Формирование бизнес-опыта и опыта решения бизнес-задач в проектной деятельности студентов РБИУ

Н.А. Улякина, Л.П. Ярулина

Социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране в последние годы, сопровождаются тенденцией к получению качественного профессионального образования. В основу современного образования положены идея признания личности развивающегося человека высшей социальной ценностью, актуализация которой предъявляет новые требования к образовательным институтам общества, к личности учащегося, качеству его образования, способности к саморазвитию в условиях современной образовательной реальности. Получение профессионального образования является одним из наиболее эффективных путей повышения уровня конкурентоспособности выпускника, которая становится предметом целенаправленного формирования и развития в вузе.

Разработка теоретических подходов к проектированию инновационных функций в образовании показывает, что исследователи ведут постоянный поиск условий оптимальной организации процесса обучения, направленного на непрерывное образование личности с учетом общественных и ее личных потребностей. Увеличение объема профессионально значимой информации в последнее время требует сформированности у студентов качеств, которые позволяют им самостоятельно решать задачи в разных предметных областях. Эти качества формируются в процессе реализации проектной деятельности студентов. Деятельность является основой философских, психологических, педагогических исследований. В философском словаре дается следующее определение деятельности: «деятельность – специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование этого мира на основе освоения и развития различных форм культур» [8, с. 267].

М.С. Коган дает исчерпывающее освещение «деятельности человека с философской точки зрения и считает ее актуальным бытием субъектно-объектного отношения, совокупностью всех форм активности взаимодействующих субъектов, направленной на объекты внешнего мира и превращающей их с помощью других объектов (орудий, средств деятельности) и объекты третьего рода (продукты деятельности, вещи, предметы культуры)» [4, с. 89].

По мнению Л.В. Шкериной, деятельность есть специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей; условие существования общества; деятельность включает в себя цель, средства, предмет и сам процесс [9, с. 58].

Для нашего исследования наиболее важными в этих определениях является точка зрения о взаимодействии субъектов. Так, ученые определяют, что деятельность – это процесс взаимодействия человека с окружающим миром, но процесс не пассивный, а активный и сознательно регулируемый. В понимании многих авторов деятельность – форма активного отношения к действительности, через которую устанавливается реальная связь между человеком и окружающим миром [6, с.191].

Доказано, что в понятии деятельности выделяют три основных элемента: человек как субъект деятельности, окружающая действительность как объект и собственно процесс реализации отношений, т.е. деятельность.

И в этом смысле для нас наиболее ценным является положение В.А. Беликова о том, что деятельность соединяет и одновременно разделяет субъект и объект. Вместе с тем, деятельность предполагает несовпадение деятеля и предмета деятельности. Соединяющий характер деятельности выражается в том, что объект деятельности, измененный и преобразованный, становится как бы частью субъекта. Человек, выполняя деятельность, изменяя и преобразуя мир, меняет себя [1, с. 25].

Таким образом, основой понятия «деятельность» является то, что в процессе деятельности человек не только проявляет свои качества, свойства, но и формирует их.

В результате взаимодействия человека и окружающей действительности происходит развитие психики человека, раскрывается богатство духовного и психологического мира личности, а также формирование умений и навыков познавательного характера.

Отсюда, деятельность – это не просто сумма отдельных действий, в любом виде деятельности составляющие ее действия представляют определенную взаимосвязанную систему, строящуюся в определенном порядке по известному плану.

В качестве базового в исследовании принимаем определение деятельности, суть которого составляют субъектнообъектные отношения. Это то, что присуще всем видам деятельности, в том числе, и проектной деятельности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Важным вопросом в исследовании проектной деятельности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе является выявление ее субъектов и объектов и изучение отношений между ними. Изучение этих вопросов сопряжено со структурой проектной деятельности студентов. В этом смысле в структуре проектной деятельности мы выделяем следующие элементы:

• 1)    цель деятельности;

• 2)    мотивы (психологический «базис» проектной деятельности);

• 3)    восприятие информации и модель учебных действий;

• 4)    планирование учебных действий (умственных и практических) и их выполнение;

• 5)    восприятие результатов действия и контроль его соответствия требуемому;

• 6)    диагностика полученного результата;

• 7)    прогнозирование возможных вариантов учебных действий с целью улучшения результата;

• 8)    принятие решения о более рациональном способе учебных действий.

Исследуя деятельность студентов, И.Ф. Бережная использует следующую классификацию ее видов:

• 1)    репродуктивная – деятельность воспроизведения, совершающаяся преимущественно за счет работы памяти, в результате этой деятельности у студентов формируются фактологи-

  Формирование бизнес-опыта и опыта решения бизнес-задач в проектной деятельности студентов РБИУ

  
  

  Н.А. Улякина, Л.П. Ярулина

  
  

ческие знания и узкие практические навыки (вычислительного характера, применение алгоритмов, решение определенного вида задач и т.д.);

• 2)    репродуктивно-преобразующая (репродуктивно-творческая, продуктивная, логическая и др.) деятельность совершается за счет работы памяти и дискурсивного мышления. В результате деятельности данного вида у студентов формируется система знаний и общие умения: самостоятельное выделение признаков объектов, воспроизведение знаний с их объяснением и приведением самостоятельно найденных примеров, сравнение объектов, понятий друг с другом, выявление причинно-следственных связей и отношений, объяснение явлений и законов и др.;

• 3)    творческая деятельность характеризуется двумя объективными фактами: во-первых, творческую деятельность определяют новизна способа деятельности (или ее результата). В новизне заключается отличие творчества от репродуктивной деятельности, поэтому оно является высшей формой активности и самостоятельной деятельности человека. Во-вторых, творческая деятельность характеризует общественную значимость ее результата, подчеркивает прогрессивный характер деятельности. Творческая деятельность, характеризующаяся работой интуиции, дискурсивным мышлением и памятью, способствует образованию гибкости и динамичности системы знаний, их действенности, а также обогащением опыта творческой деятельности студентов, который заключается в критическом отношении к получаемым знаниям, умении формулировать проблемы, строить гипотезы, проводить их проверку.

Таким образом, раскрывая сущность понятия, соглашаясь точек зрения исследователей, сделаем несколько выводов.

• 1.    Проектная деятельность студентов представляет собой не разрозненные

• 2.    Проектирование обладает большими возможностями для развития личности обучающегося и, соответственно, может и должна играть важную роль в профессиональной подготовке специалиста. Оно способствует разрешению одного из базовых противоречий современного образования – между репродуктивностью учебной деятельности и продуктивностью профессиональной деятельности [3].

• 3.    Проектное обучение – это самостоятельное освоение обучающимися учебного материала и создание конкретного продукта, следовательно, проектная деятельность – это деятельность созидающая, творческая. Это позволяет участникам проекта пережить ситуацию успеха, самореализации, так как сущность этого типа технологии заключается в личностно-ориентированном обучении, предполагающем развитие личности, способной самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить пути решения локальных, региональных и даже глобальных проблем.

• 4.    Цель использования технологии проектной деятельности – самостоятельное постижение студентами проблем, имеющих для них жизненный смысл. Дидактической единицей в данном случае становится реальная и жизненно значимая проблема (проблема стандартизации содержания образования, многообразия программ и учебников и др.), поэтому контуром, основой проектной деятельности является проблема и пути ее решения [7].

виды деятельности (репродуктивная, репродуктивно-преобразующая, творческая), которые в реальном процессе обучения сложно разграничить, а реализуемая совокупность видов, сменяющих друг друга на различных этапах выполнения учебного проекта.

Эффективность реализации проектной деятельности в процессе профессиональной подготовки студентов подтверждена практикой.

Переходя к освещению прикладного аспекта изучаемой нами проблемы, отметим: формирование общекультурных и профессиональных компетенций, социальная смелость, умение работать в команде осуществляется в процессе проектной работы, которая лежит в основе обучения Русско-Британского Института Управления, в результате чего формируется портфолио выпускника, включающее «портфель проектов» студента. Результатами самостоятельной, практической и проектной работы студентов являются проектные решения, имеющие практическую значимость для института или внешних заказчиков.

Проектная работа внедрена в образовательный процесс НОУВПО РБИУ в 2009 году. На первоначальном этапе проектная деятельность реализовывалась в таких формах и видах организации образовательного процесса, как: практика, учебные занятия, курсовое проектирование и выпускная квалификационная работа. В 2011 году в логику образовательного процесса были внедрены проектные недели.

Разработана система реализации проектной работы в вузе, которая включает:

• 1)    целепелогание и планирование проектной недели – деятельность, которая включает определение количества студентов, которые выходят на проектную неделю; формирование списка направлений и специальностей студентов, для которых необходимо сформулировать тематику проектов в соответствии с уровнем уже сформированных компетенций, а также выявленного перечня компетенций, которые должны быть сформированы в процессе разработки и реализации решений проектных задач;

• 2)    выявление инициаторов проектных задач для студентов, которыми могут выступать предприниматели, родители, преподаватели и сами студенты;

• 3)    формирование перечня проектов преподавателями – деятельность по раз-

• работке представления проекта для студентов преподавателями;

• 4)    регистрация проектов преподавателями в электронной информационной системе НОУВПО РБИУ;

• 5)    ярмарка проектов для студентов – деятельность, в ходе которой преподаватели презентуют свои проекты и консультируют студентов о задачах проекта, планируемых способах решения проектных задач. Студенты выбирают проекты, и регистрируются в выбранные проекты в информационной электронной системе института. К началу проектной недели преподаватель понимает, какое количество студентов и какого уровня обучения зарегистрировались на проект, может планировать свою деятельность и деятельность студентов в течение проектной недели;

• 6)    проектная неделя начинается со встречи с заказчиком проекта, уточнения целей и задач проекта, формирования проектных команд, разработки паспорта проекта, плана проекта, распределения задач проекта и ролей в проекте между членами проектной команды. Осуществляется публикация документов проекта, фото и видео материалов проекта на портале НОУВПО РБИУ;

• 7)    разработка решений проектных задач и их реализация в течение проектной недели;

• 8)    защита результатов проекта;

• 9)    подведение итогов проектной недели.

Приведём примеры некоторых проектных работ студентов различных направлений (таблица).

С целью формирования опыта работы у студентов с реальными бизнес-зада-чами и формируется перечень проектов на каждом этапе обучения в НОУВПО РБИУ. Студент, формируя своё портфолио, разрабатывая резюме для представления работодателям, может представить свой бизнес-опыт по решению бизнес-за-дач более чем в 12 проектах за время обучения в НОУВПО РБИУ.

Формирование бизнес-опыта и опыта решения бизнес-задач в проектной деятельности студентов РБИУ

Таблица. Проекты студентов НОУВПО РБИУ

Н.А. Улякина, Л.П. Ярулина

Название проекта	Деятельность в рамках проекта
Прикладная информатика
Разработка web-сервиса	Участники проекта разработают законченное проектное решение: web-сайт или web-сервис
Разработка компьютерных игр	Студенты разрабатывают компьютерные игры с применением технологий Microsoft .NET Framework"
Технологии виртуализации	Применение виртуальных технологий в различных областях применения вычислительной техники: операционные системы, серверы, виртуальные устройства для ЭВМ
РБИУ в сети"	Модернизация сайта РБИУ, обновление контента. Апгрейд официальной группы Вконтакте, как эффективного инструмента продвижения в Сети
Игровые приложения	Разработка прототипов игровых приложений для сайта "meteorit.2013.org"
Технологии виртуализации в компьютерной технике	Создание и настройка виртуальных машин на базе ОС Windows и Linux
Менеджмент. Управление персоналом
Разработка роуд-шоу по методике оценки инвестиционной привлекательности муниципальных образований	Разработка программы продвижения муниципального образования Челябинской области. Разработка методик оценки инвестиционной привлекательности муниципальных образований
Рынок труда: современные тенденции. Заказчик: «Альфа-банк»	Разработка программы анализа рынка труда Челябинской области. Реализация программы и выявление направлений его развития
Адаптация на новый лад: как легко войти в коллектив. Заказчик: «Альфа-банк»	Анализ программы адаптации «Альфа-банк». Разработка новой программы адаптации
Портрет идеального руководителя. Заказчик: «Альфа-банк»	Разработка программы выявления портрета идеального руководителя в видении студентов как будущих членов трудового коллектива. Разработка модели компетенций «идеального руководителя».
Салон красоты в вузе	Разработка бизнес-плана студенческого обслуживающего салона красоты в институте. Разработка и реализация программы продвижения студенческого обслуживающего салона
Разработка деловой игры «Открой свой бизнес»	Разработка сценария деловой игры, обеспечивающей формирование портфолио студентов выпускного курса. Цель проекта: формирование макета и сценария проведения большой деловой игры, включающую поэтапную проработку всех этапов открытия бизнеса на основе готовых заданий-кейсов
Сервис в индустрии моды и красоты
«Зачётная юбка»	Разработка образа, выполнение макияжа и причёски для фотосессии в сотрудничестве со студентами направления «Дизайн костюма»

Продолжение таблицы

Название проекта	Деятельность в рамках проекта
Образ для Чемпионата по парикмахерскому искусству	Подготовка образа для участия в разных номинациях «Открытого Чемпионата по парикмахерскому искусству на первенство НОУВПО РБИУ»
Организация Чемпионата по парикмахерскому искусству	Формирование навыков ивент-менеджмента по организации медийных мероприятий в индустрии красоты
Менеджмент в ресторанном и гостиничном бизнесе
В джазе только девушки	Разработка и реализация F&B проекта в стиле 20-х годов прошлого века
Меню сетевых отелей	Разработка технологических карт и приготовление рождественских блюд для сетевых отелей
Рождественская ярмарка	Разработка технологических карт, приготовление выпечки для рождественской ярмарки. Разработка сценария проведения рождественской ярмарки
Менеджмент в туристическом бизнесе
Портфолио гостиничных сетей	Разработка программы изучения гостиничных брендов мира. Разработка электронного портфолио гостиничного бренда
«Sabre»	Изучение курса «Sabre» бронирования авиабилетов
Неизвестный Урал	Разработка и проведение двухдневного тура «Неизвестный Урал». Маршрут: г. Челябинск – п. Невьянск – с. Верхние Таволги – с. Нижние Таволги – Верхотурье – с. Меркушино – г. Челябинск
Экономика
Увеличение продаж банковских карт Заказчик: банк «Зенит»	Изучение операций кредитных организаций с пластиковыми картами. Разработка предложений по увеличению продаж данного банковского продукта
Улучшение финансового состояния хозяйствующего объекта	Анализ финансовой отчётности организации, выявление проблем в деятельности, влияющих на финансовое состояние, разработка путей выхода из кризиса, оценка их экономической эффективности
Лингвистика
Скетчи на английском языке	Изучение и реализация скетчей. Скетч – короткая сцена, разыгрываемая по заданной проблемной ситуации с указанием действующих лиц, их социального статуса и ролевого поведения
Deutsche Literature im Vergleich	Систематизация знаний об историко-литературном процессе в Германии и Великобритании с учётом их национального своеобразия. Рабочие языки проекта: немецкий
TOEFL writing	Написание эссе для сборника студенческих работ на английском языке «Words of Beauty 3»
Дизайн
Музеи Москвы	Разработка и реализация тура по музеям г. Москва и формирование отчёта по истории искусства
Promotion	Создание рекламных буклетов для туров
Создание интерьерного коллажа	Разработка концепции дизайна для реального объекта. Составление интерьерного коллажа в программе CoralDRAW

Формирование бизнес-опыта и опыта решения бизнес-задач в проектной деятельности студентов РБИУ

Таким образом, реализация проектной деятельности студентов в НОУВПО РБИУ способствует повышению качества профессиональной подготовки будущего бакалавра, более глубокому осознанию целей и смысла его профессиональной деятельности.