Формирование ценностных основ профессиональной идентичности студентов факультета физической культуры

Профессиональная идентичность играет важную роль в формировании личности студента. Она определяет его отношение к будущей профессии, мотивацию к обучению, уровень самооценки и самоопределения. Так как физическая культура имеет особое значение для здоровья и общего благополучия общества, важно изучать, какие ценности и убеждения формируются у студентов, которые будут работать в данной области. Важно иметь понимание процессов формирования личности студентов, их отношения к профессии и ценностям, что может привести к улучшению качества образования и подготовки специалистов в области физической культуры. Исследование формирования ценностных основ профессиональной идентичности студентов факультета физической культуры представляет собой значимую тему, особенно в контексте современного образования и профессиональной подготовки специалистов в области спорта и физической активности. Ценностные основы профессиональной идентичности влияют на профессиональную ориентацию, а это может способствовать более осознанному выбору карьерного пути и повышению мотивации к обучению у студентов; на формирование личности, на то, какие ценности преобладают в их профессиональной среде, и как эти ценности могут повлиять на формирование их профессиональной идентичности; на профессиональное развитие и улучшение своих профессиональных навыков и компетенции, соответствуя ценностям отрасли. Целью данного исследования является изучение процессов формирования и выявление ценностных ориентаций профессиональной идентичности у студентов факультета физической культуры. Для достижения этой следует решить несколько задач исследования: проанализировать научную литературу по вопросам профессиональной идентичности и ценностей в области физической культуры; провести анализ полученных данных и выявить основные закономерности.

Через формирование ценностных установок у студентов можно эффективно развивать их физическую подготовку [2, с. 83]. ]Цен-ностные ориентации студентов играют важную роль в их профессиональной подготовке. Улучшение качества образования студентов педагогических вузов можно достичь путём формирования их ценностных установок, включая физическую культуру. Взаимосвязь между формированием ценностных установок, развитием физической подготовки и профессиональным образованием студентов обусловлена необходимостью удовлетворения личностных потребностей студентов, содержанием образовательной программы по под- готовке учителей и требованиями государственного образовательного стандарта. Основной связью подобных процессов является физкультурно-спортивная деятельность учащегося. Это приводит к формированию личности, что является фундаментом для педагогической профессии. К главным качествами реализованной в этой профессии личности являются физическое развитие, целеустремленность, эмоциональная устойчивость [1, с. 23]. Значимость данного вопроса базируется на наличии достаточного уровня предъявлений к профессионально-педагогической подготовке преподавателей, способных развиваться физически, сохранять здоровье, самостоятельно улучшать свои навыки, умения и знания и находить им творческое применение в своей работе.

В настоящее время определены некоторые педагогические условия, способствующие формированию ценностного самосознания преподавателей физической культуры [3, с. 5]. К таким условиям относят внедрение аксиоматических стратегий в процессе подготовки в университете, включение в программу учебного процесса дополнительных курсов по аксиомологии и применение аксиоматического подхода непосредственно в педагогической практике. Рассмотрим первое условие, связанное с реализацией аксиоматических возможностей в области профессиональной подготовки. При этом учебный процесс базируется на основе личностно-ориентированного и личностно-деятельного подхода. Оно базируется на верификации междисциплинарных связей среди общегуманитарного, социальноэкономического и общепрофессионального цикла. Основной стратегией такого процесса является деятельность самого учащегося, который непосредственно включается в процессе образовательного обучения в качестве субъекта и соавтора. Поэтому, значимый акцент был направлен на совершенствование субъективных характеристик студента, к которым можно отнести самостоятельность, самодисциплина, внутренняя самодостаточность, саморегуляции, самоконтроль, самоуправления и способность к рефлексии [5, с. 202]. Также для достижения последовательного структурированного развития ценностей у студентов в процессе образовательного становления необходимо уделять внима- ние на взаимодополняемость спортивнопедагогических предметов и теоретических дисциплин (педагогка, физическая культура и теория спорта, психология). Изучение теоретических предметов необходимо для укрепления профиля факультет; корелляционные связи спорта и педагогики необходимы для анализа функциональных и ценностных ресурсы физической культуры и спортивной деятельности.

Вторым элементом является внедрение дополнительных курсов по аксиомологии. Он базируется на стратегии продуктивного приобретения студентами факультета физической культуры теорией педагогической аксиомоло-гии, а это достигается через собственной индивидуальный педагогический и профессиональный исследовательский опыт. Подобный опыт можно достичь с применением дидактических научных принципов, объединения теоретических и практических навыков, продуктивным взаимодействием студента и преподавателя, сознательностью студентов, их заинтересованностью и ответственностью, профессиональной направленностью образования [6, с. 98]. Проведение обучения по аксио-мологии возможно с применением таких инструментов, которые приводят к созданию следующих стратегий и видов деятельности: способность проводить дискуссии, проектирование собственного участия, активизация индивидуального опыта, самоопределение относительно существующих подходов, озвучивание проблем с рассматриваемыми положениями, проведение практической работы и научно-исследовательских положений, рефлексивное осознание образовательного процесса. Также возможно использование методики проведения занятий совместно с абстрактными стратегиями составления отчётов, что определяется современными условиями и тенденциями, в число которых входит педагогическая ситуация, задачи, анализ практических заданий, дискуссии, редактирование тезауруса, аксиомизация, решение деловых игр, образования, основные теоретические положения темы, эвристические вопросы, презентация будущих школьных проектов [4, с. 225]. Базисом практических занятий является процесс наблюдения. Задачей реализации третьего условия, применение аксиоматического подхода непосредственно в педагогической практике, это воспитание и тренировки, совершенствование творческого характера, которое позволит отразить личностные и профессиональные качества. Внедрение аксиоматического подхода происходит на протяжении всей учебной образовательной практики студентов. Подобная стратегия позволяет оценить его как особую ценностную систему, которая совершенствует волевые стремления будущего преподавателя физической культуры: и духовные, и интеллектуальные. Такая система базируется на определённых ценностных приоритетах. Это в первую очередь индивидуальная педагогическая практика, являющийся инструментом саморазвития; это профессиональная практика, основанная на наличии профессиональной компетентности и методологической культуры; это социальнопедагогическая практика, основанная на наличии навыков сотрудничества конкурентоспособности, самодостаточности, независимости, ответственности, способности по- мощи личному развитию студентов в определённой деятельности, участие в педагогическом сообществе сотрудников, коллег образовательных учреждений.

Ценностные основы профессиональной идентичности влияют на профессиональную ориентацию, на формирование личности и на профессиональное развитие и улучшение своих профессиональных навыков и компетенции, соответствуя ценностям отрасли. Главными фундаментальных ценностями для абсолютного большинства учащихся будущих преподавателей физической культуры явля- ются ценности самоутверждения, ценности общения и дела, индивидуалистические, ценности принятия других. Результаты исследования могут быть использованы для улучшения образовательных программ на факультете физической культуры, адаптации учебных планов и методик под формирование ценностей студентов.