Формирование деловых качеств китайского студенчества как фактор обеспечения экономической безопасности (по результатам эмпирического исследования)

В современных экономических реалиях деловые качества студенчества рассматриваются как ядро человеческого капитала, а в конечном итоге — как условие и фактор, обеспечивающий экономическую безопасность страны в ближайшей и отдаленной перспективе. Такая позиция характерна для всех стран — лидеров экономического развития, в том числе и для Китайской Народной Республики (КНР). После 1990 года — признание актуальности рыночных преобразований в КНР — ценности студенческой молодежи ориентированы на высокую конкурентоспособность и включенность в системообразующие ориентации утилитарной рыночной экономики. Так же, как это ранее происходило в странах передового экономического развития, где рационально-прагматические ценности быстро распространялись на все слои и социальные группы общества, образование в китайских университетах всё более ориентировано на развитие деловых качеств студенчества.

Теоретико-методологические основания настоящего исследования сформированы на базе источников, которые охватывают теории нескольких групп. Во-первых, источники, где ценности человека рассматриваются как установки, ориентации и убеждения личности, которые складываются как результат собственного жизненного опыта человека (У. Томас, Ф. Знанецкий) [10; 11; 17]. Во-вторых, теоретические разработки, где ценности рассматриваются как система взаимосвязанных элементов — ценностные сети (М. М. Бахтин, Р. Гойс) [1; 2; 6; 15]. В-третьих, фундаментальные и современные теории, где человеческий капитал рассматривается в системе ценностей (Т. В. Панфилова, Т. Н. Гайдай) [4; 5; 8; 19]. В-четвертых, научные работы, раскрывающие ценности растущего прагматизма как одного из трендов развития общества и высшего образования (Л. Н. Яковенко) [13; 18].

Концептуальное единство обозначенных теоретических подходов обусловлено связующей ролью ценностей личности, которые, с одной стороны, отражают всю совокупность действующих социальных норм, принципов, правил и социальных практик и под влиянием которых формируются установки личности, а с другой — этими установками определяется ценность, важность и значимость выборов человека, характер применения и использования знаний, навыков и умений (В. А. Ядов).

В условиях рынка ценности личности приобретают утилитарную направленность, в их структуре всё более преобладает прагматичность и рационализм. Ценными в большинстве своем признаются те характеристики человеческого капитала — знания, навыки и умения, которые могут играть роль локомотивов экономического развития, то есть те, которые не просто адекватно отражают рыночный дух экономики, а еще и влияют на увеличение прибылей, воспроизводство, увеличение и рост стоимостей и т. д. В условиях рыночной экономики рациональность и прагматизм становятся главными ценностными ориентирами образования.

Основанные на вышеназванных концептуальных позициях главные гипотетические предположения исследования заключались в том, что студенты университетов в своей самооценке, в эталонах подражания и в антиэталонах будут отдавать предпочтение деловым качествам личности. Среди деловых качеств личности те индикаторы, которые важны для обеспечения конкурентоспособности и прагматизма, у студентов окажутся более значимыми, чем у молодых людей, не обучающихся в университетах. В сетях ценностей студентов университета сложатся такие локации — узлы и группы деловых ценностей, которые будут отличаться большей связанностью и весомостью в отношении прагматических ориентаций. В совокупности наличие показанных признаков сетей ценностей, на наш взгляд, будет подтверждать особый статус деловых качеств личности в системе ценностей. В свою очередь, это станет подтверждением прагматической направленности формирования человеческого капитала студентов университета.

Эмпирическими объектами исследования стали респонденты трех категорий: студенты Пекинского университета (257 человек); молодые китайцы — молодежь, то есть люди в возрасте от 18 до 35 лет (315 человек), которые не обучаются в университете; китайцы старшего поколения, то есть люди в возрасте от 36 до 65 лет (287 человек). Выборка случайная.

В качестве основного метода сбора информации использовался интернет-опрос, который позволял определить, какими качествами обладает сам респондент, какими качествами обладает человек, которого респондент определял для себя в качестве эталона подражания, а также какими качествами обладает человек, которого респондент воспринимает как негативный эталон (модифицированный тест Фестингера). Подробно эта методическая процедура описана в авторской статье [14]. В значительной степени наши выводы опираются на ранее проведенные исследования в российских и китайских университетах, где была адаптирована методика исследования.

Результаты и обсуждение

В сетях ценностей студенчества Пекинского университета зафиксирован ряд уникальных локаций, которые позволяют сделать важные выводы о деловых ценностях и их роли в понимании человеческого капитала.

• 1.    Во всех изученных ситуациях студенты университета оценивают деловые качества людей выше, чем это делают другие категории респондентов — молодежь и люди старших возрастов, не прошедшие обучение в университетах (табл. 1).

• 2.    В иерархии деловых качеств в системе ценностей студенчества университета зафиксированы устойчивые алгоритмы оценивания студентами как самих себя, так и других людей — эти алгоритмы прежде всего ориентированы на оценивание лидерства и расчетливости (табл. 2, 3).

• 3.    В ценностных сетях деловых качеств студентов системообразующее значение играет властность, которую студенты косвенно или неявно понимают как значимую «мягкую силу» (рис. 1, а, б).

  

  a — общество в целом

  
  
  

  б — студенты

  Рис. 1. Модели сетевых связей деловых ценностей китайского общества в целом ( а ) и студентов ( б ), самооценка: цифрами обозначены весовые значения деловых качеств по пятибалльной шкале, линиями — сетевые связи

  
  

• 4.    Деловые качества в сети ценностей студенчества связаны наиболее сильными связями в сравнении со связями во всех других подгруппах ценностей (рис. 2, а–г).

  

  а — коммуникативные качества

  
  
  

  б — коллективистские качества

  
  
  
  
  
  

  г — деловые качества

  Рис. 2. Сети ценностей по подгруппам качеств (самооценка)

  
  

  в — качества «хорошего человека»

  
  

Таблица 1

Оценка деловых качеств различными категориями респондентов (в сравнении со студентами)

Категория респондентов	Положительный эталон	Самооценки	Негативный эталон
Молодежь (18–35) лет	–0,03	–0,52	–0,34
Старшее поколение (36–65) лет	–0,05	–0,38	–0,24
Все респонденты (общество в целом)	–0,03	–0,43	–0,31

Здесь следует подчеркнуть, что все результаты сравнения данных студентов с данными других респондентов, показанные в табл. 1, оказались с отрицательным значением коэффициентов. Такие результаты демонстрируют тот факт, что во всех изученных случаях студенты Пекинского университета деловым качествам личности придают большее значение, чем это, например, в целом характерно для китайской молодежи (в среднем различия с молодежью составляет –0,29 балла). Далее, самое существенное различие у студентов университета в сравнении с китайской молодежью складывается по показателям самооценки деловых качеств. Здесь коэффициент различий достигает максимума –0,52 балла. Это означает, что собственные деловые качества студенты университета оценивают значительно выше, чем деловые качества других молодых людей.

В сравнении со старшими поколениями такое различие несколько уменьшается в среднем до –0,26. Это говорит о том, что студенты университета «мыслят по-взрослому» и рассматривают деловые качества скорее так, как это характерно для людей более зрелого возраста, людей с большим трудовым и жизненным опытом — старших поколений китайцев.

Как становится очевидным, деловые качества в социальном портрете любых людей (положительных, отрицательных эталонов, самих себя) для студентов университета оказались самыми важными и самыми значимыми индикаторами человеческого капитала.

Если сравнивать рейтинги качеств студентов университета с рейтингами качеств с точки зрения молодежи, которая не обучается в университете (см. табл. 2, 3), то на первых местах в рейтингах у респондентов, не являющимися студентами, как положительного эталона, так и самих себя, оказалось качество преуспевания. Для «не студентов» достигнутый уровень собственного благополучия и процветания расценивается как ведущий критерий в восприятиях самих себя и других людей, которых они относят к образцам и эталонам подражания. Финансовая обеспеченность, крепкое здоровье и счастливый брак, в целом благополучная жизнь для большинства китайцев является основной ценностью, чего не скажешь о китайских студентах, у которых, напротив, преуспевание занимает последние места среди важных ценностей, критерий благополучия по их самооценке также находится на последнем месте.

Таблица 2

Ценности китайских респондентов — молодежи, не обучающейся в университете

Рейтинги ценностей	Положительный эталон	Самооценки	Негативный эталон
1	Преуспевание	Преуспевание	Расчетливость
2	Целеустремленность	Прагматизм	Целеустремленность
3	Лидерство	Целеустремленность	Преуспевание
4	Прагматизм	Лидерство	Прагматизм
5	Власть	Власть	Власть
6	Расчетливость	Расчетливость	Лидерство

Таблица 3

Ценности китайских студентов

Рейтинги ценностей	Положительный эталон	Самооценки	Негативный эталон
1	Лидерство	Лидерство	Целеустремленность
2	Целеустремленность	Целеустремленность	Лидерство
3	Расчетливость	Расчетливость	Власть
4	Прагматизм	Прагматизм	Расчетливость
5	Преуспевание	Власть	Прагматизм
6	Власть	Преуспевание	Преуспевание

Группа респондентов старшего возраста и студенты также противоречиво оценивают и лидерские качества. Результаты сравнения табл. 2 и 3 показывают, что лидерство и целеустремленность — важные качества конкурентоспособности — занимают первые места в рейтингах студенчества при оценивании как самих себя, так и положительно-го/негативного эталонов. Способность влиять на других людей, умение формулировать и ставить цели, получать поддержку в достижении поставленных целей, лидировать воспринимается студентами университета как самое важное мерило при оценивании как самих себя, так и положительных/отрицательных эталонов. Прежде всего это говорит о том, что студенты отличаются от других респондентов высокими требованиями к лидерским способностям, к умению выстраивать перспективу — ставить цели, то есть к качествам, которые важны для управления в любой сфере деятельности.

По полученным рейтингам становится очевидным, что нацеленность на лидерство выступает центральным моментом в ценностных характеристиках китайских студентов, что раскрывает их практикоориентированность как будущих руководителей. Будущие лидеры на ценностном уровне выделяют данные качества как несомненное достоинство, также этот факт подтверждает готовность студентов брать на себя функции организаторов и руководителей. Немаловажно, что лидерство и целеустремленность рассматривается студентами как два равноценных качества, которые набрали практически одинаковые баллы и везде соседствуют в таблице рейтингов. Даже у отрицательных эталонов, где эти качества оцениваются значительно ниже, они остаются на первых местах в иерархии рейтингов.

Другой важной особенностью критериальной системы оценивания человеческих качеств студентами университета является актуальность рациональных ценностей. Из табл. 3

видно, что качества расчетливости и прагматизма во всех случаях находятся рядом как критерии оценивания, но при этом расчетливость признается важнее, чем прагматизм. Поэтому ценность качества расчетливости заслуживает особого внимания и рассмотрения. Расчетливость, то есть способность и умение анализировать, находить проверенные (эффективные и оптимальные) решения не на основе простого интуитивного чувства, но при помощи анализа и проработки различных вариантов действия, по взглядам студентов, выступает условием успешности человека (положительного эталона и самооценки). Вероятно, этот факт отражает осознание студентами важной роли аналитической подготовки и рационального смысла образования. Если сравнивать по этому параметру данные студентов и других респондентов, можно заметить, что для других респондентов это качество играет незначительную роль и занимает последние места в рейтингах как положительного эталона, так и самого себя. Более того, у негативного эталона, напротив, расчетливость стоит на первом месте, что показывает, что такие способности скорее воспринимаются большинством китайцев (не студентов) как негативная характеристика человека.

Анализ показанных результатов фиксирует вполне осознанную студентами универ- ситета важность целеполагания, актуальность развитых качеств лидерства и рациональнопрагматического подхода к достижению целей.

В чем особенность и проблемность понимания властности в системе ценностей китайских студентов? Характеризуя негативный эталон, студенты показывают, что это властные люди: негативные эталоны характеризуются высокой степенью стремления властвовать. Властность в самооценке, как и в сети ценностей, находится на пятой позиции, то есть практически внизу ценностной иерархии, а при оценивании положительного эталона, более того, на самых нижних позициях в иерархии. Таким образом, очевидно, что на уровне формального оценивания других людей властность рассматривается студентами чуть ли не самым негативным качеством человека. Поэтому выглядит парадоксальным, что наряду с этим в сети ценностей студенчества властность замыкает на себе все другие ценности делового портрета личности, то есть связана сильными сетевыми связями со всеми другими деловыми качествами. Это довольно отчетливо видно по толщине (плотности) линий на рис. 1, характеризующих высокую и очень высокую степень связей между властностью и всеми иными качествами-индикаторами (корреляционная связь оценивается на уровне +0,7…+0,9 со всеми иными качествами) в самооценке. В целом данный факт подтверждает важное значение властности в системе ценностей студентов, что отражает важное значение властности в иерархии отношений в жизни китайского общества (Ли Уи) [12, c. 42–43].

В настоящем случае показанные системные связи подтверждают признание студентами важной роли такой формы организационных отношений, как власть, то есть способность не только мобилизовывать и мотивировать других людей (лидерство), но также проявлять волю, умение влиять на других преодолевая возможное сопротивление, и способность подчинять себе других людей, навязывать свою позицию.

Собственно, такое сравнение сетевых характеристик с точки зрения теории М. Гран-новетера является самым объективным признаком силы сети ценностей: чем крепче сетевые связи, тем более «мягкой силой» обладают такие сети, что является показателем эф- фективного взаимодействия [7]. Это еще раз подтверждает вывод о том, что в системе ценностей студентов Пекинского университета деловые качества определяются ими как основная характеристика человеческого капитала.

Заключение

Результаты исследования подтвердили, что ведущими (самыми актуальными) ценностями студенчества Пекинского университета выступают деловые качества. Среди деловых качеств личности центральное место занимают конкурентоспособность — сочетание лидерства и целеустремленности, а также утилитарные качества — расчетливость и прагматизм. Конкурентность и утилитаризм взаимосвязаны, что в целом раскрывает общую характеристику направленности системы подготовки в университете, ориентирующую студенчество на участие в экономике на основе рыночных ценностей. Важно и то, что для китайского студенчества властно-волевые качества личности играют системообразующую роль среди деловых качеств. Тем самым очевидно, что в перспективе студенты не только морально готовы по-деловому строить свою деятельность, но и обладают высоким потенциалом поступать в соответствии со своими ценностями и готовы использовать власть в достижении своих целей. Немаловажно и то, что деловые качества для студентов университета даже более важны, чем собственное преуспевание.

Социальная динамика роста прагматических ценностей китайского студенчества отражает общемировую тенденцию утверждения утилитарного мировоззрения. Прагматические ценности становятся ориентациями повсеместно. Студенческая молодежь в этом отношении не исключение, она является слепком с китайского общества, но при этом лидирует в освоении прагматизма и рационализма благодаря американизации и европеизации образования. Более того, анализируя результаты исследования студенчества, можно предполагать, что будущая китайская элита станет еще более деловитой и прагматичной и значительно более расчетливо-рациональной, особенно ярко демонстрируя все признаки «экономического человека» [6].

Подводя итоги эмпирического исследования, следует также сказать об ограничениях и возможных перспективах дальнейшей работы над этой проблематикой. Ограничение настоящего исследования заключается в том, что за кадром в данном случае остаются те многочисленные социально-педагогические факторы, которые оказывают стимулирующее воздействие на формирование системы деловых качеств студенчества (семья, содержание учебного процесса в университете, принципы отбора абитуриентов, воспитательная работа со студентами и пр.) и на обеспечение экономической безопасности. Это может стать актуальным направлением перспективных исследований.