Формирование двигательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях комплексного физического воспитания
Автор: Мухина М.П.
Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport
Рубрика: Теория и методика физического воспитания
Статья в выпуске: 3, 2017 года.
Бесплатный доступ
Короткий адрес: https://sciup.org/14264088
IDR: 14264088
Текст статьи Формирование двигательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях комплексного физического воспитания
Актуальность. Современное состояние здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста, низкий уровень физической подготовленности у более половины из них [12] требуют обновления подходов в реализации как организованного физического воспитания, так и тренировочного процесса. Это возможно при учёте современных данных относительно развития двигательных способностей ребёнка.
Анализ научной и методической литературы по вопросу развития двигательных способностей детей выявил, что подавляющее большинство исследований представлены данными срезовых исследований развития либо отдельных двигательных способностей, либо их группы в специально организованных условиях, как правило, с однонаправленным воздействием.
Таким образом, проблема исследования состоит в недостатке знаний об особенностях формирования с возрастом двигательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях комплексного физического воспитания.
Целью исследования является определение возрастных периодов формирования двигательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях комплексного физического воспитания.
Организация исследования. Лонгитудинальные исследования проводились в период с 2003 г. по 2015 г. на базе образовательных учреждений г. Омска (МОУ «Начальная школа – детский сад № 7» (БДОУ «Детский сад № 7 комбинированного вида»), МОУ «Начальная школа – детский сад № 214» (БДОУ «Детский сад № 214 комбинированного вида»), БДОУ «Детский сад № 344 комбинированного вида», БДОУ «Детский сад № 375 комбинированного вида»), БОУ «Лицей № 66» в условиях комплексного физического воспитания.
В исследовании приняли участие 248 детей 4-11 лет, из них 155 дошкольников (77 мальчиков и 78 девочек) среднего и старшего дошкольного возраста, распределенные в шесть групп, и 93 младших школьника (45 мальчиков и 48 девочек), распределённые в три группы (табл. 1).
В основе комплексного физического воспитания лежало концентрированное обучение детей двигательным действиям с учётом сопряжённого развития физических качеств и функционально-двигательных способностей. Концентрированное обучение реализовывалось в условиях применения технологического и системно-технологического подходов. Планирование образовательного процесса по физической культуре в дошкольных учреждениях и начальной школе предполагало учёт предметных занятий (уроков), тематических мероприятий разной направленности и режимных моментов.
Педагогические контрольные испытания проводились по методикам А.И. Кравчука (1998) [2, с. 48–54] и В.И. Ляха, Г.Б. Мейксона, Л.Б. Кофмана (1995) [1, с. 5–7] и включали оценку:
– по восьми тестам двигательной подготовленности: движения руками (балл), движения ногами (балл), ходьба (балл), бег (балл), равновесие (с), прыжки (см), метание (балл), лазание (балл);
– семи тестам физической подготовленности у дошкольников: выносливость (кол-во раз за 30 с), ловкость (с), быстрота (кол-во раз за 5 с), скоростная сила (см), динамическая сила (кол-во раз), статическая сила (с), гибкость (см) и девяти тестам у младших школьников: те же и общая выносливость (м), силовая выносливость (кол-во раз);
– четырем тестам функционально-двигательной подготовленности: дифференцировка силовых напряжений (кг), дифференцировка пространственных параметров (см), ориентационная способность (с) и коорди- нация движений рук и ног (град).
Определение этапов формирования двигательных способностей проводилось на основе [13]:
– сравнительного анализа двигательной, физической и функционально-двигательной подготовленности детей (учитывалось количество детей, имевших по окончании учебного года нормативный уровень развития двигательных способностей, соответствующий возрасту);
– учёта сенситивных периодов развития двигательных действий, физических качеств и функциональнодвигательных способностей;
– учёта достоверных корреляционных связей с высоким коэффициентом корреляции (r > 0,7), имевших место как внутри вида подготовки (между показателями двигательной, физической или функциональнодвигательной подготовленности), так и между видами подготовки (между всеми показателями).
Учитывались только те двигательные способности, которые совпадали в четырех группах дошкольников из шести и двух группах младших школьников из трёх.
Результаты исследования. В условиях комплексного физического воспитания к окончанию учебного года качественное освоение двигательных действий отмечалось у около 80 % детей дошкольного и младшего школьного возраста и его сохранение на начало следующего года – у более половины из них.
Независимо от пола сенситивными периодами в развитии двигательных способностей являются 5-й и 8-й годы жизни.
В развитии двигательных способностей детей в условиях комплексного физического воспитания после достижения нормативного уровня развития и его совершенствования отмечаются этапы:
– оптимизация в развитии двигательной способности – совпадение высокого уровня развития двигательной способности с её сенситивным периодом;
– резервное развитие двигательной способности – увеличение во времени периода умеренного или ускоренного роста двигательной способности в сравнении с возрастными особенностями её развития, либо сохранение на начало учебного года возрастного уровня в развитии двигательной способности у более половины детей [2, с. 13];
– опережающее развитие двигательной способности – несмотря на замедленное развитие двигательной способности, в определённом возрасте отмечается её рост.
К закономерностям формирования двигательных навыков детей, выявленным в ходе анализа результатов исследования, относятся (табл. 2):
– в дошкольном возрасте оптимизация в развитии на 5-м году жизни мальчиков и девочек сменяется на 6-м и 7-м году жизни опережающим развитием : у девочек независимо друг от друга на основе индивидуально-дифференцированного развития, у мальчиков – поэтапно: на 5-м и 6-м году жизни независимо друг от друга, на 7-м году – сопряжённо;
Таблица 1
|
Годы |
Направленность |
Образовательные учреждения |
|
Физическое воспитание дошкольников |
||
|
2004-2007 |
Программа комплексного концентрированного обучения основным движениям [5] |
МДОУ (БОУ) г. Омска «Детский сад №375 комбинированного вида», МДОУ (БОУ) г. Омска «Детский сад №344 комбинированного вида» |
|
2005-2008 |
Программа комплексного концентрированного физического воспитания (в основе реализации программного содержания технологический подход) [12] |
|
|
2006-2009 |
Программа комплексного концентрированного физического воспитания (в основе реализации программного содержания системнотехнологический подход) [8] (2009-2012 гг. – основное содержание – базовые элементы лыжной подготовки (А.Г. Шабалина, 2014) [7] |
|
|
2007-2010 |
||
|
2008-2011 |
||
|
2009-2012 |
||
|
Физическое воспитание школьников |
||
|
2004-2008 |
Программа комплексного концентрированного физического воспитания (в основе реализации программного содержания системнотехнологический подход, вариативная часть (30%) – спортивное ориентирование (Е.В. Штыкова, 2006) |
МОУ «Начальная школя – детский сад №7» г. Омска МОУ «Начальная школа – детский сад №214» г. Омска |
|
2005-2009 |
Программа комплексного концентрированного физического воспитания (в основе реализации программного содержания системнотехнологический подход, вариативная часть (30%) – базовые элементы туристского многоборья (Н.Ю. Ломовцева, 2009) [10] |
|
|
2006-2010 |
Программа комплексного концентрированного физического воспитания (в основе реализации программного содержания системнотехнологический подход, вариативная часть 30% – базовые элементы волейбола) |
|
Особенности комплексного физического воспитания
– в младшем школьном возрасте оптимизация в развитии на 8-м году жизни сменяется развитием резервных возможностей в последующие три года ( 9–11-й годы жизни ) у мальчиков и девочек независимо от пола.
Развитие физических качеств характеризуется гетерохронностью и поэтапностью (табл. 2):
– в дошкольном возрасте оптимизация в развитии на 5-м году жизни сменяется в последующие два года ( 6-й и 7-й годы жизни ) опережающим развитием с накоплением резервных возможностей в отдельных физических качествах у мальчиков и девочек независимо от пола;
– в младшем школьном возрасте оптимизация в развитии на 8-м году жизни сменяется на 9-м году жизни опережающим развитием одних физических качеств и сохранением оптимизации в развитии других, на 10-м году жизни сохранение опережающего развития и проявление оптимизации на 11-м году жизни .
В развитии функционально-двигательных способностей детей отмечается два сенситивных периода – 8-й и 10-й годы жизни, в связи с чем отмечается (табл. 2):
– в дошкольном возрасте оптимизация в развитии на 5-м году жизни, которая сменяется развитием резервных возможностей на 6-м году жизни и оптимизацией в развитии на 7-м году жизни у мальчиков и девочек, независимо от пола;
– в младшем школьном возрасте оптимизация на 8-м году жизни сменяется опережающим развитием на 9-м и 11-м году жизн и. На 10-м году жизни у более 80% мальчиков и девочек отмечается сохранение и превышение возрастного уровня развития функциональнодвигательных способностей, достигнутого к 9-му году жизни. При этом резкого скачка, обусловленного сенситивным периодом развития, отмечено не было, что создало условия для их совершенствования в неблагоприятный период.
Заключение. В период с 5-го по 11-й год жизни развитие двигательных способностей (двигательных навыков, физических качеств, функционально-двигательных способностей) детей в условиях комплексного физического воспитания характеризуется следующими этапами (табл. 3:)
5-й год жизни – формирование двигательных способностей в соответствии с возрастом за счёт оптимизации в развитии независимо от пола;
6-7-й годы жизни – совершенствование двигательных способностей за счёт сохранения оптимизации в развитии, а также опережающего развития отдельных из них независимо от пола;
8-й год жизни – формирование двигательных способностей за счёт оптимизации в развитии независимо от пола;
9-й год жизни – формирование двигательных навы-
Таблица 2
Этапы развития двигательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях комплексного физического воспитания
|
>5 g о X о м о со X 5 X со О. Ф м ф О. Ф S н S со м си 0. |
ф § ^ и Ф и 7 ф м оз -е- |
о |
Ф с; m |
1 |
1 |
и и и |
СП |
Ф |
1 |
и и |
Ф 00 |
1 |
1 |
Ф СП |
1 |
1 |
О |
h Ф О |
СП КО О |
О О |
h Ф см *7 |
1 |
1 |
|
|
■ О О с £ Ф S го 5 t |^ х Е и >S S -е- со сС |
с^ |
1 |
1 |
Ф КО |
и о |
^ и О |
1 |
1 |
1 |
С^ |
1 |
1 |
1 |
|||||||||||
|
Ф 11 н СО 03 оз 11 се |
ОО |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
о? х F i = CL Ч |
О? х F х = CL Ч |
ОО |
О? Fg х F iF etc; CL СГ |
О? Fg х F х = CL Ч |
о? Fg х F z = etc; CL СГ |
O? Fg x F iF etc; CL СГ |
|||||||||||
|
ф S н S со м си О. Ф Ф ^ 2 (U В О. Ф С о |
ф оз УС ф - ф и m -е- |
1^ |
1 |
1 |
СП и ст in и н и |
У и и ст in и h и |
и ^ у и и in *■ |
1— d и и in с; |
уГ с; О СП а-ко ^сн уО 1П |
и ст и in |
1^ |
СП и 4,'СП и |
8 У с; со ЙЧ и v |
УС c; |
||||||||||
|
■ О О г Ф S ¥ X Ь £ Е и >х S -е- со < |
Ю |
1 |
EZ ^ |
1 |
1 |
1 |
1 |
с т |
с т |
КО |
c cr |
c c cr |
||||||||||||
|
ГО т ф I S JD УС с; z Ф СО го S со се |
ш |
0. х' |
0. х' |
2 Fc; а* cl ст |
2 Fc; а* d |
0. с с; in т 0? |
0. с с; in т 0? ч |
1 |
1 |
ш |
1 |
|||||||||||||
|
S S н S со м си О. СО к S ZT си м S S н с О |
2 a t сп -е- |
^ |
и h и ст5 ас in с; и |
и h и ст5 ас in с; и |
и и и СП |
со с; |
1 |
СП СП и .СП и ко CIO с; и |
СП и и U ^LO СП Fu и и |
О б СП и kJ" |
СП О СП КО о СП и kJ" |
in |
in |
и ^ au v 1^0 йу uu |
и ^ C[Cn СП и V - х ко 50 V и |
|||||||||
|
А О О г Ф S ¥ I Ь £ Е и >ч S -е- со < |
m |
EZ и и О |
^ и О |
1 |
с т и ^ и о |
с с т и ч и ^ и о |
с т |
с т |
1 |
m |
1 |
|||||||||||||
|
ГО т ф I S 12 УТ Ф СО 03 со се |
гм |
0. сг 2 с; т с |
0. сг 2 с; т с |
0. in |
0. in |
1 |
2 F^ ^СГ х' с |
0. 2 с; т х' с |
ю 4 х" С |
X с |
гч |
LD О? |
0. |
0. |
CL |
|||||||||
|
с; го 5 |
со ф с[ |
с; го 5 |
со Ф сС |
с; го 5 |
□0 ф с[ |
с; го 5 |
со ф СС |
с; го 5 |
со ф СС |
с: го 5 |
со Ф сС |
c; ro 5 |
co Ф c[ |
|||||||||||
Примечание. Двигательные навыки: ДР и ДН – движения руками и ногами, Х – ходьба, Б – бег, П – прыжки, Р – равновесие, Л – лазанье, М – метание. Физические качества: Лк – ловкость, Бс – быстрота, СтС – статическая сила, В – выносливость, ОбВ – общая выносливость, СкС – скоростная сила, ДС – динамическая сила, Г – гибкость, СВ – силовая выносливость. Функционально-двигательные способности: ДСН – дифференцировка силовых напряжений, ДПП – дифференцировка пространственных параметров, ОС – ориентационная способность, КС – координация движений рук и ног.
Таблица 3
|
Двигательные способности |
Пол |
Возраст, лет |
||||||
|
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11-12 |
||
|
Двигательные навыки |
мал |
оптимизация , независимо друг от друга |
оптимизация , сопряженно |
оптимизация |
накопление резервных возможностей , независимо друг от друга |
|||
|
мал/ дев |
ФОРМИРОВАНИЕ |
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ |
ФОРМИРОВАНИЕ |
СТАНОВЛЕНИЕ |
||||
|
дев |
оптимизация , независимо друг от друга |
оптимизация и опережающее развитие |
оптимизация |
накопление резервных возможностей , независимо друг от друга |
||||
|
Функциональнодвигательные способности |
мал |
оптимизация |
накопление резервных возможностей |
оптимизация |
накопл ение рез ервных возможностей |
|||
|
мал/ дев |
ФОРМИРОВАНИЕ |
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ |
ФОРМИРОВАНИЕ |
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ |
||||
|
дев |
оптимизация |
накопление резервных возможностей |
оптимизация |
накопление резервных возможностей |
||||
|
Физические качества |
мал |
оптимизация |
опережающее развитие и накопление резервных возможностей |
оптимизация |
опережающее развитие |
оптимизация |
||
|
мал/ дев |
РАЗВИТИЕ |
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ |
ФОРМИРОВАНИЕ |
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ |
||||
|
дев |
оптимизация |
опережающее развитие и накопление резервных возможностей |
оптимизация |
опережающее развитие |
оптими-зция |
|||
Особенности развития двигательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста
ков за счёт накопления резервных возможностей и опережающего развития функционально-двигательных способностей независимо от пола; в развитии физических качеств у мальчиков – оптимизация, у девочек – опережающее развитие;
10-й год жизни – становление двигательных навыков за счёт продолжающегося накопления резервных возможностей и оптимизации в развитии функциональнодвигательных способностей независимо от пола; в развитии физических качеств у мальчиков – опережающее развитие, у девочек – оптимизация;
11-й год жизни – становление двигательных навыков за счёт продолжающегося накопления резервных возможностей и опережающего развития функционально-двигательных способностей независимо от пола; в развитии физических качеств у мальчиков – оптимизация, у девочек – опережающее развитие.
С учетом выше изложенного можно констатировать, что реализация комплексного физического воспитания по истечении двух лет позволяет сформировать фундамент для освоения детьми сложных по структуре двигательных действий с высоким уровнем координации, что, в свою очередь, создаёт условия для привлечения детей к активным занятиям физкультурно-спортивной направленности, а также для предварительного спортивного отбора.
Список литературы Формирование двигательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях комплексного физического воспитания
- Комплексная программа физического воспитания: Программа для учащихся 1-11 классов/под ред. В. И. Ляха, А. А. Зданевича. -М.: Просвещение, 2006. -127 с.
- Кравчук А. И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания). Часть 2, 3/А. И. Кравчук. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. -136 с.
- Мухина М. П. Закономерности формирования двигательных способностей младших школьников в условиях комплексного физического воспитания/М. П. Мухина//Международный научно-исследовательский журнал. -№ 7 (49). -2016. -С. 46-49.
- Мухина М.П. К вопросу о необходимости совершенствования учебной программы предмета «Физическая культура» начального общего образования/М. П. Мухина. -Научные труды: ежегодник. -Омск: Изд-во СибГУФК, 2010. -С. 244-250.
- Мухина М.П. Концентрированное обучение основным движениям в развитии детей дошкольного возраста: учебное пособие/М. П. Мухина, А. И. Кравчук. -Омск: Изд-во СибГУФК, 2006. -60 с.
- Мухина, М. П. Комплексно-тематическое планирование образовательной работы в детском саду/М. П. Мухина, О. Б. Вишнякова, М. Ю. Петрова//Дошкольное воспитание. -№ 7. -2013. -С. 58-71.
- Мухина М. П. Концентрированное обучение старших дошкольников элементам классического лыжного хода/М. П. Мухина, А. Г. Шабалина//Омский научный вестник. -№ 1 (125). -2014. -С. 178-184.
- Мухина М.П. Обучение дошкольников жизненно важным двигательным навыкам. Инновационные подходы/М. П. Мухина//Дошкольное воспитание. -№ 6. -2011. -С. 104-108.
- Мухина М.П. Спортивно-ориентированное физическое воспитание младших школьников на основе использования базовых элементов волейбола/М. П. Мухина, Л. Н. Данилова//Актуальные проблемы физической культуры и спорта: материалы респ. науч.-практ. конф. -Караганда: Изд-во КарГУ, 2012. -С. 73-80.
- Мухина М. П. Спортивно-ориентированное физическое воспитание на основе использования элементов туристского многоборья в начальном физкультурном образовании/М. П. Мухина, Н. Ю. Ломовцева//Омский научный вестник. -№ 6 (82). -2009. -С. 169-173.
- Мухина М. П. Становление моторного потенциала дошкольников в условиях использования педагогической технологии и организации педагогической системы физического воспитания/М. П. Мухина//Физическая культура, спорт -наука и практика. -№ 4. -2011. -С. 26-33.
- Мухина М.П. Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях комплексного концентрированного обучения двигательным действиям/М. П. Мухина, А. И. Кравчук//Омский научный вестник. -№ 5 (39). -2006. -300 с. -С. 244-249.
- Мухина М. П. Формирование двигательных способностей дошкольников/М. П. Мухина, А. И. Кравчук//Теория и практика физической культуры. -№ 3. -2015. -С. 62-65.
- Сайт Союза педиатров России. -URL: http://www.pediatr-russia.ru (дата обращения 19. 04. 2017 г.).
