Формирование художественно-творческих способностей личности в процессе проектной деятельности с позиции педагогической синергетики

Важнейшей задачей современного образования является формирование личности, обладающей системными знаниями и универсальными компетенциями в различных сферах жизни, способной творчески реализовывать их в стремительно меняющемся мире. Образование должно являться средством инновационного развития личности, способной к самоорганизации, обладающей мотивацией к творческому освоению окружающей действительности и искусства, стремлением к процессу созидания, расширению собственного духовного опыта. В этих условиях актуальным является использование синергетических принципов самоорганизации образовательной сферы как открытой социальнопедагогической системы. В связи с этим, важное значение приобретают исследования, которые способствуют эффективному применению идей синергетики в образовательном пространстве, анализу педагогических процессов и явлений в понятиях синергетической теории самоорганизации.

Общие аспекты теории самоорганизации с педагогической точки зрения рассмотрены в трудах В. А. Аршинова, В. Г. Буданова, Е. Н. Князевой, С. П. Курдюмова, Л. Н. Макаровой, Ю. В. Шаронина и др. Для нашего исследования определенный интерес представляют исследования, посвященные проблеме организации проектной деятельно- сти с позиции синергетического подхода (Н. А. Еремина, И. В. Рожнева, Т. А. Боданова и др.).

Цель исследования – обосновать познавательные ресурсы синергетического подхода в понимании развития открытых нелинейных систем, проанализировать особенности формирования художественно-творческих способностей личности в процессе проектной деятельности с позиции педагогической синергетики.

Современное отношение к миру связано с характером деятельности человека, поэтому включает способность к творчеству как наивысшему проявлению духовного богатства личности. Становление творческой личности – это развитие ее способностей, задатков, чувств, формирование системы ценностей и отношений. Творческие способности личности проявляются в творческой деятельности, способствующей развитию творческих качеств и творческого потенциала личности.

Одной из важных составляющих творческого потенциала личности является умение видеть мир образно и непосредственно. В развитии такого умения огромную роль играет эстетическое восприятие. Эстетическая восприимчивость и эстетическое восприятие уже сами по себе являются творческими актами, поскольку они связаны с отбором впечатлений, соответствующих представлениям чело- века о красоте, гармонии, совершенстве и целесообразности, его ценностным ориентациям. Эстетическое мировосприятие тренирует творческие качества личности - общую способность восприятия гармонии, активность мышления, обогащает творческий потенциал личности, пробуждает новые эмоциональные оттенки, углубляет эстетические оценки, расширяет эмоциональные контакты и активизирует опыт творческо-эстетической деятельности.

Синергетика как теория самоорганизующихся систем является одной из важнейших парадигм постнеклассической науки. Она формулирует основы гуманистического мировоззрения, ориентируясь на поиск общих закономерностей эволюции и самоорганизации природных и социальных систем, анализируя сценарии их развития [3; 5]. Синергетика открывает необычные стороны в познании мира, характеризующиеся нестабильностью, нелинейностью, открытостью, универсальностью, глобальностью, самоорганизацией, целостностью, инновационностью; дает возможность шире взглянуть на процессы творческого развития человека. Отметим, что синергетика как педагогический принцип имеет значительный гуманистический потенциал; с позиции синергетической теории возможно переосмысление места человека в структуре познавательной и творческой практической деятельности, в том числе, проектной.

Творческие способности можно охарактеризовать как совокупность особых свойств и качеств личности, включающих творческое воображение, способность видеть красоту в окружающем мире и искусстве, художественное мышление, внимание к художественным деталям и своеобразным чертам явлений и предметов. Осознание индивидом собственных творческих способностей может мотивировать его к их постоянному развитию и совершенствованию как важных жизненных целей и насущных потребностей. Кроме того, задачи творческого развития личности эффективно решаются в процессе использования практико-ориентированных методов обучения, которые интегрируют формирование практических навыков и духовноэстетическое развитие, помогают самореализации личности в ходе работы над новыми культурно и социально значимыми проектами.

На наш взгляд, развитие творческо-эстетических способностей личности в проектной деятельности на принципах педагогической синергетики позволяет использовать все уникальные возможности художественнотворческого потенциала личности. Этот потенциал позволяет формировать творческо-эстетические способности личности, выявляя органические связи между содержанием творческой деятельности и эстетическим отношением человека к искусству; связывает такие принципы современного художественнопедагогического образования, как научная объективность, рациональность, понятий-ность с образностью, эмоциональностью, ассоциативностью. Синергетический подход позволяет синтезировать разрозненные явления, черты, свойства, увидеть органические связи между ними, раскрыть целостность художественного творчества.

Синергетический подход к развитию творческо-эстетических способностей личности имеет следующие предпосылки: ориентация на традиционные духовно-нравственные ценности (аксиологический аспект); единство развития разума и чувств, духовного и телесного в процессе познания искусства (гносеологический аспект); использование эстетикотворческого потенциала проектной деятельности (эмоционально-эстетический аспект); преобразование мира в соответствии с потребностями человека (праксиологический аспект).

Б. М. Неменский подчеркивал, что человек, развитый художественно, к решению любой задачи подходит как к решению наиболее гармоничному [2]. Соглашаясь Б. М. Неменским отметим, что усвоение личностью законов эстетики, развитие эстетических качеств невозможно без личностного опыта над созданием художественного образа, при котором возможен процесс сопереживания, духовного подъема личности, сотворчества. Отметим, что художественное мышление становится целостным только благодаря творческому опыту, который создает внутреннюю среду культурного развития, воображения, эмоций, вкусов, образного мышления, расширяет круг ценностных предпочтений [4, с. 12]. В результате эстетического восприятия предметов и явлений искусства у человека возникают эстетические переживания и эмоции, являющиеся мощными стимуляторами творчества.

Искусство предоставляет возможности для познания мира в его целостности, завершенности, выявляя соответствие и пропорциональность, симметрию и изоморфизм, а в конечном итоге - гармонию и красоту.

Характерными признаками творческого мышления личности с позиции синергетики является многовариантность, разнообразие подходов, случайность, хаотичность. Таким образом, базовыми параметрами творческой личности являются активность, открытость, воображение, эстетически-ценностные ориентации, ответственность, свобода самовыражения, реализация, удовлетворенность деятельностью [5, с. 81].

Подчеркнем, что на развитие творческого мышления влияют конкретные внешние и внутренние условия, к которым отнесем содержание творческих задач, степень их сложности, новизну, мотивация, стремление к достижению результата, самооценку собственной подготовленности [1]. С этих позиций, синергетика выступает универсальным междисциплинарным средством коммуникации, выходящим за рамки конкретных областей, предоставляя возможность для осознания нелинейности, многофакторности и вероятности творчества, поливариантности путей творческого развития и невозможности описания его в пределах классических теорий и моделей, формирующих линейное мышление [3, с. 6]. Развитию навыков творческого мышления способствует применение принципов синергетики, включая анализ, синтез, абстрагирование, установление причинно-следственных связей между явлениями и формирование аксиологических суждений о событиях современного мира и искусства.

Рассматривая проектную деятельность в контексте развития творческо-эстетических способностей личности с позиций синергетической концепции, можно выделить следующие ее особенности:

• -    открытость системы - постоянный обмен энергией, информацией с окружающей средой, стремление к эстетическому общению с объектами окружающего мира и искусства;

• -    эмоционально-эстетический компонент -доминирующая положительная эмоционально-эстетическая ориентированность в явлениях окружающей действительности и искусства, способность к ценностному переживанию мира и искусства;

• -    энергетический компонент - активное начало, которое влияет на систему со стороны творческой личности (энергетическим характером, по мнению И. Р. Пригожина, обладают любые феномены, воспринимаемые человеком как эстетические или духовные ценности [3, с. 6]);

• -    диалогичность системы - способность к общению, формирование эмоционального мира личности;

• -    свобода выбора личности - идея нелинейности развития, заключающаяся в многовариантности, альтернативности, возможности выбора в процессе творческой деятельности;

• -    индивидуальность, которая связана с личностным характером проектной деятельности;

• - удовлетворенность проектной деятельностью, качественно влияющей на развитие творческих способностей личности;

• -    наличие творческой интуиции как способности к прогнозированию результатов творческо-эстетической деятельности, которая существует на генетическом уровне и получает развитие в творческом процессе;

• -    целостность творческого потенциала -особое видение мира, наличие знаний, опыта творческой деятельности; свобода самовыражения.

Подытоживая, отметим, что синергетическая мировоззренческая парадигма в XXI веке приобретает новый смысл, имеет значительный гуманистический потенциал, способствует интегративному подходу к познанию мира, актуализирует решение проблем творческого познания личности. Развитие творческо-эстетических способностей личности в проектной деятельности представляет собой динамический процесс возникновения и управляемого видоизменения индивидуальных свойств и качеств, который происходит внутри открытой, самоценной системы и базируется на соответствующих противоречиях творческой деятельности.

Важное значение в контексте развития творческо-эстетических способностей лично- сти с позиций синергетической подхода имеют проблемность обучения, элементы новизны, неожиданность и восхищение, атмосфера «творческих открытий», создание целостного образа изучаемого объекта в сочетании с его эстетическими качествами и свойствами, обеспечение взаимосвязи теоретического ма- териала и практической творческой деятельности, организация проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе с обязательным выделением индивидуальных достижений каждого обучающегося, что будет способствовать развитию эмоциональной сферы и интеллекта личности.