Формирование и развитие социально-значимых компетенций в условиях реабилитационного пространства Калачевского техникума-интерната

Современные преобразования, происходящие в жизни российского общества, предъявляют новые требования к личностным качествам выпускников профессиональных образовательных учреждений всех уровней - гибкость мышления, точность и адекватность действий, способность оперативно реагировать на инновации и использовать их в своей деятельности. Концептуальную основу модернизации системы профессионального образования определяет компетентностный подход.

Государственная политика в области профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) Российской Федерации свидетельствует об интеграции российской системы в мировое образовательное пространство.

Сегодня профессиональное образование лиц с ОВЗ в России рассматривается как совокупность следующих процессов:

• -    профессиональная ориентация, основанная на развитии профессиональных потребностей, способствующая осознанию профессионального выбора, ценностей предпочитаемой профессиональной деятельности, профессионального самоопределения;

• -    вооружение компетенциями, способствующими пониманию значимости и смысла профессиональной деятельности, овладение конкретной специальностью или областью профессиональной деятельности;

• -    развитие адаптационных механизмов, свидетельствующих о необходимости закрепления человека на конкретном рабочем месте после овладения определенной специальностью.

Проблема получения специальности является центральной в системе профессиональной реабилитации лиц с ОВЗ и определяет дальнейшую их интеграцию в общество.

ФКОУ СПО «Калачевский техникум-интернат» (далее КТИ) Минтруда России - образовательное учреждение среднего профессионального образования, осуществляющее комплексную образовательно-реабилитационную, деятельность в сфере среднего профессионального образования.

Сегодня в техникуме обучаются студенты-инвалиды в возрасте от 15 до 40 лет из более чем 20-ти субъектов Российской Федерации. Обучение ведется по трем специальностям среднего профессионального образования: «Банковское дело», «Экономика и бухгалтерский учет», «Программирование» в компьютерных системах и по программе профессиональной подготовки: «Пошив и ремонт одежды». Ежегодно в техникум по направлениям бюро МСЭ поступают инвалиды, имеющие заболевания 12-15 нозологических групп.

Осуществляя образовательно-реабилитационную деятельность, Калачевский техникум-интернат реализует Федеральные законы «Об образовании» и «О социальной защите инвалидов».

Система организации образовательно-реабилитационной деятельности позволяет:

• 1)    осуществлять профессиональное образование инвалидов в соответствии с образовательными стандартами;

• 2)    реализовывать всестороннее реабилитационное сопровождение образовательного процесса;

• 3)    формировать доступную и безбарьерную образовательно-реабилитационную среду.

Среда техникума в совокупности с условиями формирования специалиста оказывает непосредственное благотворное воспитательное воздействие на личность будущего выпускника. Представляя образовательно-реабилитационную деятельность Калачевского техникума, целесообразно выделить следующие компетенции, формируемые в процессе работы со студентами: общекультурную, социальнотрудовую, коммуникативную и компетенцию личностного самоопределения.

Формирование социально-значимых компетенций в системе образовательно-реабилитационного процесса в КТИ предполагает использование специально разработанной технологии(рис.1).

Такого рода технология в Калачевском техникуме-интернате реализуется с помощью специально созданной организационной структуры (рис. 2).

Целью деятельности отделения профессиональной реабилитации является реализация основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования, а также курса профессиональной подготовки. Система об-

Входная диагностика

(вступительные испытания, психологическое тестирование, собеседование)

у Адаптационный период (изучение ИПР, мониторинг успевемости, социальнопсихологические исследования, проведение медикопсихологического консилиума, определение списка «тревожных студентов»)

Углубленная диагностика

(определение реабилитационного потенциала, формирование дианостируемых проблем)

Формирование маршрутов реабилитации

(утверждение маршрутов реабилитации на Совете по реабилитации, выдача индивидуальных маршрутных листов)

Процесс комплексной реабилитации

(выполнение маршрутов: профессиональной, физкультурнооздоровительной, медицинской, социальной, психологопедагогической реабилитации)

Мониторинг комплексной реабилитации (корректировка маршрутов реабилитации, анализ эффективности)

Рис. 1. Технология образовательно-реабилитационной среды ФКОУ СПО «Калачевский техникум-интернат» Минздравсоцразвития России

Рис. 2.

разовательно-реабилитационной работы включает комплексное сопровождение с целью создания специальных условий для лиц с ОВЗ при реализации учебных планов.

Модернизация содержания образования, оптимизация способов и технологий организации образовательного процесса связана с переосмыслением цели и результата образования, представления о том, что такое качественный специалист. Это в равной степени относится и к специалисту с ОВЗ. Образовательная деятельность, в частности ссузов, в соответствии с требованиями международных стандартов серии ISO 9000 должна обеспечить интеграцию российского профессионального образования в

Европейское образовательное пространство. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема управления качеством. И поэтому с 1 сентября 2011 года Калачевский техникум-интернат, как и вся Россия, перешел на подготовку специалистов в соответствии с ФГОС СПО.

В составе профессионально-реабилитационного отделения - отдел информатизации. В век бурно развивающихся информационных технологий, понятия «качество образования» и «компьютерная среда» неотделимы. В Калачевском техникуме создано единое информационной пространство. Опираясь на ряд неформальных определений, можно трактовать это понятие как систему, в которой задействованы и на информационном уровне связаны между собой все участники реабилитационного процесса. Структура единого информационного пространства состоит из элементов информационного взаимодействия и отражает общую структуру техникума. Естественно, центром такого пространства является реабилитант, вокруг которого и строится вся работа техникума.

Основные элементы информационной системы Калачевского техникума это:

• - система управления, построенная на платформе Firberd, охватывающая вопросы планирования и управления работой служб и подразделений техникума, включая работу по организации учебного процесса;

• -    система информационно-методического обеспечения учебного процесса по соответствующим направлениям подготовки;

• -    единый корпоративный сайт техникума, призванный обеспечить предоставление необходимой информации для внешних пользователей, а также отражать значимые моменты жизни техникума;

• -    внутренний корпоративный портал между преподавателями, обеспечивающий информационный обмен методическими материалами;

• -    единые информационные базы (правовые, нормативные и др.);

• -    система информационных терминалов, обеспечивающая доступ студентов к информации: о расписании, преподавателях, новостях техникума, объявлениях и др.

Отделение социальной реабилитации и воспитания строит свою деятельность в двух направлениях: традиционно-воспитательном и экспериментальном - для реализации реабилитационного процесса инвалидов, основной лозунг которого: «Открой мир в себе и себя в этом мире».

Под руководством специалистов отделения в Калачевском техникуме создана система студенческого самоуправления, важными условиями которой являются следующие постулаты:

• -    человек, горящий идеей;

• -    поддержка руководства;

• -    потенциал студентов;

• -    команда единомышленников;

• -    принцип «ММ» - мотивационный манок. «ММ» -мы особенные, наше мнение принимает во внимание администрация, мы принимаем участие в создании серьезных дел, у нас свои традиции.

• -    позиция взрослого: «Я ваш партнер - только более опытный»;

• -    использование интересных для молодежи методов деятельности (мозговые штурмы, проектная деятельность, актуальная тематика мероприятий);

• -    самопрезентация, возможность карьерного роста;

• -    применение методов всеобщего поощрения;

• -    формирование имиджа и духа команды.

В составе отделения функционирует психологическая служба, целью деятельности которой является содействие в социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.

Система реабилитационного сопровождения включает отделение медицинской реабилитации, в основах деятельности которого - восстановление нарушенных и компенсацией утраченных функций организма студентов путем проведения медицинских реабилитационных мероприятий. Программа медицинской реабилитации включает в себя: наблюдение у врачей-специалистов, медикаментозное лечение, диетотерапию, физиотерапию, лечебную физическую культуру.

Сегодня в техникуме интенсивно ведется работа по выстраиванию безбарьерной архитектуры, созданию доступной и безбарьерной среды для инвалидов: осуществляется капитальный ремонт помещений и благоустройство территории с учетом приспособлений и оборудования к возможностям инвалидов, внедряются средства технического сопровождения учебного процесса, а также средства, обеспечивающие охрану жизни и здоровья обучающихся.

Среди проблем, возникающих при реализации созданной технологии образовательно-реабилитационной среды, следует отметить:

• 1)    ведомственную отчужденность структур, занимающихся проблемами инвалидов и, как следствие, отсутствие эффективных механизмов и форм координации между ведомствами, что исключает системный подход в работе;

• 2)    отсутствие единой общероссийской базы данных об инвалидах и лицах с ОВЗ с целью формирования контингента будущих абитуриентов и формирования базы приема;

• 3)    несовершенность и незавершенность нормативной базы профессионального образования инвалидов:

• -    отсутствие Типового положения о специальных образовательных учреждениях для инвалидов с целью лицензирования реабилитационных услуг;

• -    отсутствие юридического оформления понятий «участники образовательно-реабилитационного процесса», номенклатуры сотрудников таких образовательных учреждений, регламентации трудовых отношений в подобных образовательных учреждениях;

• -    отсутствие определения наполняемости учебных групп;

• -    отсутствие регламентации продолжительности и режима обучения;

• -    отсутствие специальных индивидуализированных программ и учебных планов для выбора образовательных траекторий, т.е. для академической мобильности;

• -    отсутствие научно обоснованных рекомендаций по организации учебного процесса для различных нозологических групп с учетом специфики заболевания;

• -    отсутствие перечня специальностей для различных нозологических групп и нормативных документов по организации рабочих мест;

• -    отсутствие единых подходов в вопросах финансирования с учетом специфики специальных образовательных учреждений;

• 4)    проблемы, связанные с развитием интегрированного обучения: специальные образовательные учреждения для инвалидов не наделены правом осуществления приема других категорий граждан, перед которыми у государства нет публичных обязательств;

• 5)    крайне низкий уровень школьной подготовки детей - инвалидов (домашнее обучение);

• 6)    проблема рационального трудоустройства инвалидов - работодатели не воспринимают адекватно специалистов-инвалидов;

• 7)    проблема качества набора, связанная с демографической ситуацией, которая стала общей проблемой системы образования;

• 8)    проблемы, возникающие при приеме инвалидов.

В техникуме могут обучаться только студенты с сохранным интеллектом, имеющие основное общее, среднее (полное) образование, НПО или СПО, а также инвалиды, не имеющие медицинских противопоказаний по специальностям, реализуемым в техникуме.

Не могут получать у нас образование выпускники коррекционных школ 8 вида (этому контингенту абитуриентов выдают не аттестат, а свидетельство об окончании школы), а также лицам, имеющим такие заболевания как эпилепсия, тяжелая форма бронхиальной астмы,психические заболевания.

Несмотря на обозначенные трудности, мы продолжаем внедрять и совершенствовать созданную нами экспериментальную систему работы и технологию образовательно-реабилитационной деятельности.