Формирование информационной культуры студента в процессе информатизации высшего образования

Переход многих стран мира, в том числе и России, к информационному обществу определил активное использование информационных технологий во всех сферах, включая образование. Стиль обучения трансформируется, поэтому первостепенное значение приобретает не столько знание совокупности фактов, сколько умение добыть, переработать и использовать информацию.

Коренные преобразования в социально-экономической жизни нашей страны существенным образом повлияли на требования, предъявляемые к выпускникам любого учебного заведения, в том числе вуза. В новых условиях формирование профессионально значимых качеств выпускника высшего учебного заведения должно быть ориентировано не столько на объем и полноту конкретного знания, сколько на способности самостоятельно пополнять знания, ставить и решать разнообразные задачи, выдвигать альтернативные решения.

В условиях модернизации российского образования в качестве одного из перспективных направлений совершенствования качества учебного процесса в высшей школе рассматривается его информатизация, призванная значительно повысить уровень подготовки профессиональных кадров и обеспечить формирование у студентов информационной культуры. При этом информатизация выступает не только как процесс овладения информационными технологиями, но и как одна из человеческих ценностей современного общества, представляющая собой необходимую составляющую совершенствования системы высшего образования России в целом.

В условиях информатизации учебного процесса в высшей школе у педаго гов появляются совершенно иные возможности управления познавательной деятельностью студентов, чем при традиционных моделях обучения. В связи с этим возникает необходимость решения по-новому вопросов о объеме, качестве, количестве и способах получения и представления учебной информации студентам, требуют переосмысления существующие подходы к проектированию, конструированию и реализации информационных технологий обучения, используемых сегодня в вузах. Новая роль компьютеров в педагогической деятельности как хранилища хорошо структурированной информации, сравнительная простота доступа к ней смещают целевые установки обучения с запоминания большого объема учебного материала на умение осуществлять его поиск и осмыс-лццие, определение, какая именно информация необходима для решения учебных и прикладных профессиональных задач. Таким образом, актуализируется проблема перераспределения знаний между компьютером и человеком, формирования и развития у студентов информационно-аналитических способностей и умений. Следовательно, использование информационных технологий обучения в высшей школе сегодня должно быть ориентировано на достижение стратегической цели — подготовки в вузе не только специалиста-исполнителя, но и творчески мыслящей и действующей личности, способной к постоянному самосовершенствованию и саморазвитию. В связи с этим одной из первоочередных задач совершенствования качества подготовки специалистов в вузе сегодня целесообразно рассматривать формирование у студентов информационной культуры.

^^^:<й^^     ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ SSS^

Информационная культура представляет собой новый феномен, который возник непосредственно под влиянием научно-технического прогресса и создания электронных информационных технологий. Именно они сделали развитие информационной культуры особо актуальным, хотя корни его уходят к более ранним стадиям существования человека и общества. Понятие «информационная культура» базируется на двух фундаментальных и вместе с тем трудно поддающихся определению понятиях: «информация» и «культура». Исходя из этого можно выделить культурологический и информационный подходы к трактовке понятия «информационная культура».

В рамках культурологического подхода информационная культура рассматривается как качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности.

В рамках информационного подхода большинство определений подразумевает совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора, анализа информации, т. е. всего того, что включается в информационную деятельность, направленную на удовлетворение информационных потребностей, более того, информационная культура сужается до рамок компьютерной грамотности. Мы считаем, что информационная культура может быть представлена гораздо шире — как относительно целостная подсистема общей и профессиональной культуры человека, состоящая из нескольких взаимосвязанных структурных компонентов:

• —    аксиологического, подразумевающего принятие на личностном уровне гуманистической ценности информационной деятельности человека;

• —    коммуникативно-этического, характеризующегося культурой общения и сотрудничества в области информационных контактов, эффективным использованием возможностей телекоммуникаций

для межличностного и коллективного взаимодействия, нравственным поведением в сфере информационных отношений;

— познавателъно-интеллектуалъ-ного, включающего в себя компетентность и свободную ориентацию в сфере информационных технологий, гибкость и адаптивность мышления;

• —    прогностического, предполагающего предвидение возможных последствий информационной деятельности, профессионально-социальную адаптацию в постоянно обновляющихся информационных условиях;

• —    прикладного, характеризуемого использованием информационно-технологических возможностей для наиболее эффективного решения учебных и профессиональных задач, освобождения от выполнения рутинных операций;

• —    правового, включающего знание и выполнение основных правовых норм регулирования информационных отношений, осознание ответственности за действия, совершаемые с информационными ресурсами.

Сказанное актуализирует научный поиск путей решения проблемы формирования информационной культуры у студентов в процессе их обучения в вузе.

В Мордовском государственном университете им. Н. П. Огарева существует объективное понимание роли, которую играет информатизация. Развитие информационной структуры университета осуществляется в соответствии с принятой в 2002 г. Программой информатизации. Ее главная задача — обеспечение телекоммуникационной связности всех подразделений университета. Эта задача успешно выполнена, к корпоративной сети подключены все факультеты и институты. За пятилетку компьютерный парк Мордовского университета увеличился в 1,8 раза.

Значительно расширилось на более качественном уровне представительство университета в Интернете. Одиннадцать факультетов и институтов имеют свои собственные Web-серверы и сайты. В

2005 г. был осуществлен редизайн университетского сайта. Он стал значительно динамичнее, регулярно обновляется новостная лента, публикуются актуальные объявления.

В 2003 г. в университете открылся отдел дистанционного обучения. За сравнительно короткий период им была проделана большая работа по информационному наполнению. Работа сектора дистанционного обучения проводилась в основном по следующим направлениям:

• —    создание, наполнение и использование в учебном процессе электронных информационных ресурсов (для оперативного размещения, доступа и отображения состояния с электронными информационными ресурсами в институтах и на факультетах в 2004 г. создан сайт www.elib.mrsu.ru ., предназначенный для размещения электронных учебников, курсов авторских лекций, учебных пособий, учебных программ, методических указаний к курсовым и лабораторным работам, систем контроля знаний и других материалов учебного назначения);

• —    приобретение и адаптация корпоративной информационной среды дистанционного обучения;

• —    создание электронных материалов учебного назначения.

Активно влияют на внедрение и освоение информационных технологий авторизованные центры. В 2000 г. был открыт Авторизованный учебный центр московской фирмы «1С», в 2005 г. — Академия Касперского (защита от компьютерных вирусов), Мордовская региональная Академия CISCO. В этих образовательных центрах осваивают информационно-коммуникационные технологии не только студенты, но и сотрудники университета.

Важнейшим фактором формирования информационной культуры студентов выступает деятельность вузовской би блиотеки, объединяющей функции информационного, культурного и образовательного учреждения. Участие библиотеки в образовательном процессе способствует более эффективному освоению информационной среды. Студенты, имеющие навыки и привычку заниматься в библиотеке своего учреждения, успешнее учатся. Библиотека Мордовского университета обладает возможностью комплексного подхода к формированию информационной культуры будущих специалистов, обладает средствами и методами корректировки и управления этим процессом, предоставляет возможность соединять познавательную и практическую информационную деятельность студентов.

Вузы несут основную нагрузку по целенаправленному формированию информационной культуры специалиста. Ее дальнейшее развитие и совершенствование продолжается под воздействием профессиональной микросреды, самообразовательной деятельности, а также в системе послевузовского образования — переподготовки и повышения квалификации кадров.

Формирование информационной культуры студента — это непрерывный процесс, важнейший фактор успешной профессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

Таким образом, проблема информатизации вузов, безусловно, является в настоящее время одной из самых актуальных. Ее решение необходимо не только для повышения уровня подготовки специалистов и обеспечения условий интеграции нашей системы образования в мировую систему, но и для информатизации общества в целом. Ведь вузы, как правило, являются неформальными центрами интеллектуального потенциала своих регионов.

Поступила 05.10.06.