Формирование языковых компетенций студентов при обучении киргизскому языку как второму в высших учебных заведениях в Кыргызстане

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 9. №3. 2023

УДК 371,32(575,2) (043,3)                         

В настоящее время в связи с переходом Кыргызстана на Болонскую систему двухуровневого образования методика обучения киргизскому языку как второму как в общеобразовательных школах, так и высшей школе, нуждается в исследовании и разработке научно-методических основ компетентностного обучения и определения содержания компетенций в учебно-нормативных документах (госстандартах, программах, учебниках) по киргизскому языку.

Различные аспекты компетентностной основы содержания образования исследованы учеными стран Содружества. Для решения задач нашего исследования представляют интерес результаты исследований научно-методических проблем методики обучения киргизскому языку как второму. Работы Н. А. Ахметовой посвящены разработке теории модульнорейтинговой технологии обучения в вузе [1].

Национальная программа современной языковой политики Киргизской Республики в области обучения государственному языку как второму открывает перспективу совершенствования методики преподавания киргизского языка на компетентностной основе, в частности, определения ее лингводидактических основ [2, 3].

Между тем, в практике обучения киргизскому языку как второму назрела необходимость проведения дальнейших научных исследований в этой области. Это вызвано тем, что, в частности, в настоящее время уровень языковой подготовки специалистов-выпускников вузов не соответствует требованиям, предъявляемым к ним в различных профессиональных сферах. Необходимо выявить, какие объективные и субъективные причины препятствуют овладеванию студентами необходимых знаний и умений, формированию их профессиональных языковых компетенций за время обучения в вузах Кыргызстана на основе современных методов обучения. Следовательно, необходима кардинальная перестройка профессиональной вузовской подготовки студентов на компетентностной основе.

Анализ теоретического и практического опыта обучения на компетентностной основе в связи с переходом на Болонскую систему двухуровневого образования выявил необходимость внедрения программы «Общеевропейский языковой портфель» для совершенствования методики преподавания киргизского языка как второго на основе компетентности в вузах Кыргызстана, определения методических путей формирования профессиональных языковых компетенций студентов-выпускников высших учебных заведений в соответствии с требованиями к ним в их будущей профессиональной деятельности, в частности разработки лингводидактических основ формирования языковых компетенций студентов с учетом современных достижений научно-педагогических и методических технологий обучения.

В связи с тем, что языковая компетенция будущих специалистов является частью их профессиональной компетентности как результат языковых знаний, полученных в вузе и как основа для успешной профессиональной деятельности, разработка и внедрение технологии формирования языковых компетенций, включающие последовательное проведение педагогических действий преподавателя и студента, методических приемов и др., составляющих единую дидактическую систему формирования языковой компетенции студентов при обучении киргизскому языку как второму, способствует решению задач, поставленных в государственных образовательных стандартах нового поколения и учебнонормативных документах по профессиональной подготовке будущих специалистов.

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

Эффективному формированию языковых компетенций студентов при обучении киргизскому языку как второму на основе разработанных лингводидактических основ является использование технологии обучения, включающей комплекс методических подходов: а) изучение грамматики киргизского языка с помощью текстовой профессиональной направленностью; б) стимулирование эффективной рече-мыслительной деятельности в области профессиональной коммуникации; в) развитие экспрессивной устной речи на материале профессиональной тематики; г) совершенствование навыков чтения текста про себя и чтения вслух и выявление уровня понимания и др.

Основными условиями успешного формирования языковой компетенции будущих специалистов в вузе при обучении киргизскому языку как второму с применением инновационных интерактивных методов являются: формирование устойчивого интереса к изучению киргизского языка с учетом индивидуальных особенностей студентов для его дальнейшего использования в сфере их профессиональной деятельности; организация целевого управления познавательной деятельности студентов с использованием лингводидактических средств обучения во время самостоятельной подготовки студентов и в период учебных занятий.

Методика преподавания киргизского языка как второго на компетентностной основе еще нуждается в дальнейших научных исследованиях различных ее аспектов. В частности, еще не определены лингводидактические основы формирования языковой компетенции студентов – будущих специалистов. Как показывает анализ научно-методической литературы и сама практика преподавания, обновления требует и учебно-нормативная база методики обучения киргизскому языку как второму в вузах. Госстандарты, учебники, учебные программы нуждаются в переработке в соответствии с новыми условиями и требованиями. Изменения, происходящие в мировой двухуровневой системе образования, коснулись и образовательных стандартов образования Киргизстана, в том числе и дисциплины «Методика преподавания киргизского языка как второго», основанной на кредитной технологии. В методике обучения киргизского языка как второго выделяют три метода: 1) метод перевода (сравнения); 2) естественный метод (без языка-посредника); 3) смешанный метод.

Традиционное образование ставит целью формирование квалифицированного компетентного специалиста. По мнению А. Ж. Муратова, компетентность в дидактике начала восприниматься как мера результата педагогической деятельности [3]. Под компетенцией понимается наличие знаний, умений и личных качеств, которые позволяют человеку осуществлять различные действия.

Многие страны активно включаются в образовательную деятельность, вводят у себя изучение разных языков, разрабатывают и осуществляют программы по поддержке местных языков, интеграции иммигрантов в новую культурно-языковую среду.

Обновление содержания и технологий концепции преподавания киргизского языка как второго в вузах должно быть осуществлено в соответствии с требованиями и установками госстандарта и законов Киргизской Республики «Об образовании» для совершенствования, улучшения качества образования и воспитания на основе компетентности, выделенное как стратегическое направление в «Национальной программе развития государственного языка и совершенствования языковой политики в Киргизской Республике на 2014-2020 годы», утвержденной Указом Президента Киргизской Республики .

В действующую «Программу киргизского языка», программу, составленную в КРСУ («Программа для студентов нефилологических специальностей», 2011 г.), а также программу

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 9. №3. 2023 под редакцией С. Ибраимова «Типовая программа для вузов в обучении киргизского языка» [4] введены понятия «коммуникативная компетенция», «языковая компетенция», «лингвистическая компетенция», «культурологическая компетенция». В соответствии с требованием времени целью изучения языка является формирование языковой и коммуникативной компетенций.

Для полного освоения студентами этих компетенций необходимы целенаправленные систематические занятия по развитию их устной и письменной речи. Одна из важнейших целей обучения второму языку — формирование основ умения дальнейшего самостоятельного изучения языка. Для этого необходимо формирование языковой компетенции, т. е. умения использования студентами слов, их форм, синтаксических конструкций в соответствии с литературной языковой нормой; умение использовать синонимические средства и др. Языковая компетенция — это психологическая система, которая включает в себя формирование языкового чувства, основанного на речевом опыте, полученном в результате налаженного обучения языку и повседневного общения. Языковая компетенция — это предпосылка формирования социальной активности личности. Поэтому не случайно данный термин и понятие были введены в лингводидактическое учение. Оно лежит в русле компетентностного подхода и признается основой образования. Названные понятия обусловлены теорией речевой способности, общими закономерностями речи и языковыми средствами в повседневной деятельности (говорение и слушание), которые изучает коммуникативная лингвистика, объясняющая механизм освоения языка и его системное изображение.

Самое важное в личностных качествах, культуре, восприятии ценностей профессионального специалиста — формирование отношения к государственному языку, понимание значения родного языка для его профессионального роста. Студент должен осознать, что овладение языковой компетенцией это не только обязательное и необходимое условие освоения речевых навыков, но и понимание ее как средства языкового развития, что язык — это специальная знаковая система и общественное явление. В конечном итоге, она должна восприниматься как условие формирования личности с развитой речью [5, 6].

В обучении киргизскому языку как второму учебные программы, учебники, методика должны быть дополнены и обновлены в соответствии с современными требованиями [6]. Это обусловлено тем, что в связи с переходом на Болонскую систему двухуровневого образования, во-первых, изменилось количество часов. Во-вторых, как следствие, изменились и требования. Следовательно, необходима разработка учебников нового поколения, переработка и корректировка действующих. Действующие учебники и учебные пособия по киргизскому языку как второму были адресованы русскоязычной аудитории. Следует учесть при этом, что в Кыргызстан едут учиться и работать граждане из других зарубежных государств, и их число постоянно растет. Поэтому содержание учебно-нормативных документов для обучения киргизскому языку иностранных граждан также требует изменения. Учебные пособия, созданные для обучения киргизскому как второму языку (в каждом учебном заведении составлялись в соответствии со своими потребностями), сегодня не удовлетворяют студентов, не отвечают требованиям времени.

Таким образом, в методику преподавания киргизского языка как второго необходимо внести результаты достижений современных научно-методических направлений, инновационных технологий обучения в соответствии с происходящими обновлениями и требованиями в области двухуровневого образования.

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 9. №3. 2023