Формирование экологической культуры обучающихся в поликультурной образовательной среде

Согласно ФЗ об образовании № 273 система образования должна обеспечить свободное развитие личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования, защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства [6].

В 2018 году правительством Российской Федерации был утвержден национальный проект «Образование». Этот проект направлен на обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования; воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций [9].

Российская Федерация является многокультурной, поликультурной страной. Народы, которые проживают на территории России, имеют свой национальный характер, свою культуру, свои традиции.

По данным всероссийской переписи населения в Московской области проживают более 130 национальностей. Работают национальных общественных объединений на территории Подмосковья: 20 региональных и 76 местных. В регионе действует Консультативный совет по делам национальностей Московской области [8].

Согласно исследованию Высшей Школы Экономики в образовательных учреждения Московской обла- сти обучается большой процент школьников, для которых русский язык является неродным [1]. Исходя из этого, мы можем говорить о том, что все школы Подмосковья являются поликультурными.

В настоящее время в мире особое внимание уделяется образованию в интересах устойчивого развития (ОУР), цель которого — это сохранение мира, сохранение природы для настоящих и для будущих поколений. Одним из результатов ОУР является формирование экологическое культуры у школьников.

В современном обществе можно выделить две актуальные проблемы — это поликультурность и формирование экологической культуры, так как они являются основанием для перехода общества к устойчивому развитию. Окружающая среда и развитие, культура и развитие взаимосвязаны между собой. Сегодня следует уделять больше внимания поликультурному аспекту развития, поскольку общество на всех этапах развития сталкивается с экологическими проблемами, с проблемами непринятия разных культур.

Задача учителей общеобразовательных учреждений является воспитания общекультурного человека, экологически грамотного, у которого будут сформированы ценностно — смысловые установки.

Одним из компонентов экологической культуры личности является экокультурная идентичность.

Под экокультурной идентичностью мы рассматриваем процесс и результат адаптации культурного содержания ценностно-смысловых установок личности в отношении её самоопределения в окружающем мире [4].

Экокультурная идентичность является компонентом экологической культуры личности. Наиболее четко человек осознает свою экокультурную идентичность в поликультурной среде. На основе поликультур-ного подхода мы выделили структурные компоненты экокультурной идентичности личности обучающихся:

• —    ценностно-смысловой: отношение к окружающему миру, значение природы в жизни человека; отношение к народному фольклору, связанному с природой;

• —    когнитивный: знание об истории и традициях своего народа; знания о национальных сказках, мифах, легендах связанные с природой; об охране окружающей среды своего региона; знание обычаев и традиций народа своей национальности об охране природы;

• —    деятельностный: участие в мероприятиях по охране природы; формирование эколого-ориентированных умений; поддержание культурных традиций и обычаев своего народа [5].

Формирование экокультурной идентичности связанно с реализацией поликультурного подхода в образовательной среде.

В наших исследованиях поликультурной образовательной средой мы считаем средние образовательные учреждения, так в классах обучаются школьники различных этносов, культур, верований.

Под поликультурным образованием мы понимаем систему образовательного процесса, направленного на формирование соответствующих знаний, установок и навыков, связанных с уважением и признанием различных культур и других различий, включая расу, этническую принадлежность, религию.

Г. В. Палаткиной были выделены цели поликуль-турного образования: удовлетворение образовательных запросов представителей всех этносов и подготовка людей к жизни в мультикультурном обществе [10].

Мы считаем, что формирование экологической культуры в поликультурной образовательной среде будет более эффективно, если в образовательный процесс включить программу эколого-ориентированной поли-культурной проектной деятельности (ЭОППД). Данная программа представляет собой взаимодействие урочной и внеурочной деятельности, направленной на изучение вопросов окружающей среды, межкультурного взаимодействия, устойчивого развития в современном мире, знакомит обучающихся с многообразием различных культур в мире, с традициями других народов, формирует толерантное отношение к представителям других культур, других вероисповеданий.

Рассмотрим формирование экологической культуры школьников через реализацию программы эколого-ориентированной поликультурной проектной деятельности.

Методологической основой ЭОППД формирования экологической культуры является поликультурный подход.

При реализации поликультурного подхода знакомятся с мировыми культурами, этническими тради- циями народов мира; представители разных культур знают и уважают свою культуру и культуру других; интересуются обычаями и ценностями каждой «этнической» группы; идет объединение носителей различных культур по решению глобальных проблем человечества.

Мы согласны с Н. С. Кузевановой, которая считает, что основное содержание поликультурного подхода заключается в признании многообразия культур, в развитии толерантности к представителям различных культур, в увеличении воспитательного потенциала организационной культуры образовательной организации в процессе ее продвижения к культуре взаимодействия, создающей наиболее благоприятные условия для совместного существования субкультур и субъектов образования и культурной идентификации каждого из них [7].

Актуализация поликультурного подхода к развитию современного образования обусловливает особое внимание к этнопедагогическим основам развития экологической культуры личности [2]. Этнопедагогический подход в развитии экологической культуры личности обусловлен поликультурностью современного образования и необходимостью усиления аксиологического, воспитательного потенциала содержания экологического образования, обеспечения его перехода от ориентации на ценности потребительской культуры природопользования к ценностям гармоничного взаимодействия с природой. Современное содержание экологического образования должно позволять формировать отношение к природе как ценности культуры, давать представление учащимся о духовно нравственных основах взаимодействия человека с окружающим миром [2].

Этнопедагогика является частью педагогической науки, которая исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания. Предметом изучения этнопедагогики является педагогическая культура рода, этносоциума, народности, нации.

ЭОППД реализуется в течение учебного года через организацию системы проектных недель — один раз в четверть. Эколого-ориентированная проектная неделя — это форма организации проектной деятельности обучающихся, в течение которой проходит презентация и защита тематических проектных работ, над которыми обучающиеся работали на протяжении учебной четверти.

В проектной неделе участвует весь ученический и педагогический коллектив. Обучающиеся являются участниками проектных групп, педагоги — руководителями проектных групп, тьюторами, членами жюри.

Обучающихся и преподавателей информируют о проектной неделе, сроках проведения, правилах внутреннего распорядка во время проектной недели, требованиях к оформлению к проектам.

Заранее оформляется стенд, на котором указана тематика проектной недели, размещается информация о направлениях проектов. Обязательно создается пресс- центр — проектная группа, которая информирует обучающихся, преподавателей и родителей о ходе проектной неделе. Задачей руководителя проектной группы является наблюдение за процессом создания продукта проекта и презентации, формирование проектной папки, в том числе паспорта проекта, организация обсуждения работы после подведения итогов.

Приведем пример одной из таких эколого-ориентированных проектных недель, которая была проведена в МБОУ СОШ № 26 городского округа Мытищи Московской области. Эколого-ориентированная проектная неделя была организована и проведена в форме поликультурного экологического фестиваля «ЭКОМИР».

Основная цель данного фестиваля — это формирование у обучающихся экологического мировоззрения экологической культуры, экокультурной идентичности, опыта экологически направленной деятельности, уважения к народам мира через знакомство с национальными традициями народов мира. В фестивале принимали участие обучающиеся с 1-го по 11-ый класс.

Направления работы фестиваля были следующими:

• —    конкурс театральных постановок «ЭКО — творцы», тема постановок: сказки, мифы, легенды народов мира связанные с природой;

• —    конкурс видеоклипов «Экологические традиции народов мира»;

• —    просмотр фильма «Дом. Свидание с планетой», по итогам — обучающимися были написаны эссе;

• —    в рамках программы наставничество — ученик — ученик, были проведены мастер — классы по изготовлению поделок из бросового материала, беседы по раздельному сбору мусора;

• —    научно-практическая конференция школьников «Мы на нашей планете».