Формирование экономической компетентности у учащихся общеобразовательных школ

Department of Technology and Methods of its Teaching State Educational Institution “Khujansk State University named after academician B. Gafurov”, Tajikistan, Khujand FORMATION OF ECONOMIC COMPETENCE IN STUDENTS OF GENERAL EDUCATIONAL SCHOOLS

Annotation: the article deals with the formation of economic competence of students and states that one of the priority areas of modern education is the formation of the economic competence of the individual, which acts as one of the basic components of the student’s professional culture and ensures the adaptation and orientation of graduates in market conditions through the development of economic literacy and economic thinking, the formation of a holistic economic worldview.

Происходящие в настоящее время изменения в социально-культурной и экономической жизни требуют кардинальных преобразований в образовании. Новая техника, информационные и телекоммуникационные технологии, проникающие во все сферы жизнедеятельности человека, накладывают значительный отпечаток как на производство, так и на само существование человека, а, в частности, на среду его обитания, качественно изменяя и трансформируя систему социальных и экономических отношений, исторически сложившихся в социуме.

В связи с этим, наиболее актуальной задачей образования является подготовка молодежи к полноценной и плодотворной деятельности. Данное требование предусматривает формирование у подрастающего поколения мобильности; способности быстро реагировать на изменения рыночной ситуации; формирование экономического сознания, характеризующегося наличием целостного представления о системе экономических отношений; понимания механизмов функционирования социально-экономических институтов; умения оперировать экономической терминологией, то есть формирования экономической компетентности личности. Потребность современного производства в экономически грамотных, конкурентоспособных, профессионально подготовленных специалистах предполагает трансформацию всей системы образования, наполнение ее новым содержанием, использование новых прогрессивных и эффективных способов, методов и средств образовательной деятельности, выявление оптимальных условий экономического просвещения молодежи. С этой целью в учебную практику образования внедряются различные учебные предметы, элективные курсы, направленные на подготовку плеяды «новых» специалистов, отвечающих потребностям рыночной экономики. Учитывая это, одним из приоритетных направлений современного образования является формирование экономической компетентности личности, выступающей в качестве одного из базовых компонентов профессиональной культуры учащегося и обеспечивающей адаптацию и ориентацию выпускников профессиональных училищ, профессиональных лицеев, техникумов, вузов в рыночных условиях посредством развития экономической грамотности и экономического мышления, формирования целостного экономического мировоззрения.

Проблема формирования экономической компетентности выпускников обозначилась в отечественной педагогической и психологической науке достаточно давно, ее теоретические исследования проводились по различным научным направлениям. Так, например, на основе теоретических работ и практического опыта выдающиеся педагоги П.П. Болонский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий утверждают, что непосредственное участие детей и подростков в производстве материальных благ, в процессе их распределения позволяет им понять сущность экономических преобразований и процессов, усвоить основные приемы рационального экономического поведения и делового общения. В философских исследованиях В.К. Драчева, А.Г. Здравомыслова, А.К. Уледова экономическое воспитание и образование рассматривается во взаимосвязи с другими направлениями образовательной и воспитательной деятельности педагогов.

Методологические основы формирования экономической компетентности в образовательном процессе раскрыты в работах А.Ф. Аменда, А.Ф. Крючкова, Л.П. Куракова, Л.П. Мельниковой, И.Б. Пермина, В.Д. Попова, Н.П. Рябининой, К.А. Улыбина, А.Н. Фалалеева, А.Т. Шпака. Проблема формирования экономических знаний выделяется в трудах И.Б. Иткина, И .Я. Клепач, JI. H. Паномарева.

Следует отметить, что философские основы экономического просвещения широких масс населения были заложены еще в работах H.A. Бердяева, Л.Н.Гумилева, H.A. Гумилева, В.В. Ильина, А.Н. Наумова, Г.Н. Федотова, П.Я. Чаадаева, в которых представлена сущность российского экономического сознания на общефилософском, экономическом и социологическом уровнях.

В современной науке имеет место рассмотрение экономической компетентности как детерминанты правильного, рационального экономического поведения. Этот аспект данного феномена отражен в работах Дж. Бьюкенена, М. Вебера, Э. Дюркгейма, Ю.А. Левады, Т. Парсонса, О.И. Шкаратана. Необходимо отметить, что с 90-х годов XX столетия расширились исследования экономической компетентности в свете неформальных экономических отношений. Так, неформальная экономическая деятельность за рубежом рассмотрена в многих работах

В наших условиях современная образования в области экономики должна дать обучающимся не только качественную подготовку, но и сформировать умения и навыки для продолжения своего образования на протяжении всей трудовой жизни. Для решения этой проблемы многие учебные заведения внедряют в подготовку будущих специалистов нетрадиционные, активные методы обучения, новые курсы и предметы, способствующие активизации образовательного процесса.

Проведенный анализ научной литературы, обобщение педагогического опыта наглядно демонстрируют возрастание интереса к проблеме формирования экономической компетентности у учащихся. В то же время, на наш взгляд, принимаемые меры по повышению уровня овладения экономической компетентностью учащихся профессионального лицея в учебном процессе являются недостаточными: налицо отсутствие на достаточно высоком уровне разработанных рекомендаций по выбору форм и методов организации процесса формирования экономической компетентности именно в условиях образования.

В статье на теоретическом и практическом уровнях исследована одна из актуальных социально-экономических и педагогических проблем-формирование у учащихся экономической компетентности. Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы: современное общество нуждается не в узких специалистах-носителях отдельных производственных функций, а во всесторонне развитых социально активных людях, имеющих фундаментальное научное образование, богатую внутреннюю культуру.

Таким образом, полученные выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой сложной и многогранной проблемы. Для дальнейшего развития и совершенствования учебного процесса в школе необходимы исследования, направленные на выявление показателей сформированности экономической культуры по уровням; изучение преемственности как основного принципа в формировании экономической компетентности, пропедевтического подхода как одного из факторов повышения качественных показателей системы образования.