Формирование элементов информационной культуры бакалавров в процессе аудиторной и внеаудиторной работы по немецкому языку

Неоспоримым фактом является то, что человечество вступило в XXI веке в новую эру – информационную, произошел поворот от вербального мышления к интеграции визуального и вербального мышления. Компьютеры и телеинформационные системы стали источниками глубоких цивилизованных преобразований. Компьютеры и электронные телекоммуникации обеспечивают доступ к аккумулированному знанию как в текстовой, так и в графической формах. Грамотное использование компьютера в процессе обучения приводит к активизации внимания студента, расширяет возможности воображения, развивает память, усиливает эмоции. Применительно к образовательным технологиям и к изучению иностранных языков, в частности, можно утверждать о становлении сегодня информационно-образовательного многоязычного пространства. Значимость ИЯ повышается в связи с возрастанием роли информатики в ускорении научнотехнического прогресса. Речь идет не только об обучении компьютерной грамотности, но и о приобщении к информационной культуре. Знание ИЯ способствует решению как первой, так и второй задач.

Формирование элементов информационной культуры бакалавров в процессе аудиторной и внеаудиторной работы являет- ся одной из актуальных задач всего учебного процесса в вузе, для обучающихся на отделении иностранных языков она является приоритетной.

Итак, что мы понимаем под элементами информационной культуры:

– умение анализировать иноязычную информацию (выделять главную мысль, умение сопоставлять полученную аутентичную иноязычную информацию с ранее известной);

– умение интерпретировать полученную иноязычную информацию;

• –    умение обобщить иноязычную информацию, полученную из разных источников для последующей работы с ней;

• –    умение оценить информацию и делать соответствующие аргументированные выводы для решения или рассмотрения обсуждаемой проблемы;

  – умение создавать вторичные тексты (конспекты, рефераты, аннотации) на основе информационных ресурсов Интернет.

Формирование элементов информационной культуры бакалавров мы предлагаем осуществлять в три этапа: работа с компьютерными программами и компьютерными учебниками; работа с обучающими Интернет-продуктами; работа с тематическими серверами, образовательными порталами и др.

Все выше перечисленные этапы работы осуществляются в рамках учебного плана и в ходе самостоятельной работы бакалавров. Сегодня предлагается большое количество электронных продуктов. Достаточно сложно ориентироваться в их многообразии. Опираясь на многолетний опыт работы, преподаватели отделения иностранных языков используют следующие обучающие программы. На начальном этапе знакомства с такого рода электронными продуктами студентам рекомендуется компьютерная программа «SPRACHKURS DEUTSCH» – компьютерная версия (7CD-ROM) оригинального учебника немецкого языка, изданного Verlag Moritz Diesterweg во Франкфурте. Этот трехуровневый курс позволяет пройти путь от первого знакомства до среднего уровня владения немецким языком. Каждый из уровней рассчитан на 150 часов и основан на богатом языковом материале, взятом из жизни современной Германии. Курс разработан на базе программной среды и наследует ее богатые функциональные возможности (фирменный дизайн, все аспекты языка и виды речевой деятельности, распознавание речи, вспомогательные средства, дистанционное обучение через Интернет, сетевая версия).

Далее мы рекомендуем «TANGRAM». Это интерактивный курс по изучению немецкого языка основан на зарекомендовавших себя учебниках известного немецкого издательства Max Hueber Verlag. Курс помогает поставить правильное произношение, научиться понимать иностранную речь, говорить на немецком языке, читать и писать. Приятный интерфейс, разнообразные упражнения, занимательные тексты делают обучение интересным, а вспомогательные разделы программы, такие как словарь, грамматический справочник, раздел для тренировки произношения, система RE-WISE для заучивания слов, помогут пользователям преодолеть все препятствия на пути овладения языком. Полный курс включает в себя обширный материал, рассчитанный на 3 года интенсивных занятий, и состоит из 3 уровней: Anfänger (начальный), Mittelstufe (средний) и Oberstufe (продвинутый). Третий, самый сложный уровень, специально разработан для подготовки к международному экзамену Zertifikat Deutsch (ZD), который соответствует сертификату B1в Общей европейской системе изучения языков.

Развитие сетевых и нформационных технологий сделало информационные ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет потенциально доступными большинству человечества. Умение получать необходимую аутентичную информацию на немецком языке из сети становится неотъемлемой частью информационной культуры студентов, поэтому следующим этапом является знакомство с основами коммуникации посредством Интернет, которое осуществляется по следующим направлениям: Интернет как средство получения информации; Интернет как средство обучения; Интернет как средство общения. В данном контексте мы рекомендуем образовательные Интернет-продукты Гете-Института. Так, например, используя рубрику «DEUTSCH FÜR DICH» студенты получают возможность изучать немецкий язык бесплатно и в компании сверстников из разных стран: работать с учебными материалами для разных уровней владения языком и по разным темам. На форуме можно получать советы по изучению языка и общаться на немецком языке с другими пользователями.

Кроме того, следует обратить внимание студентов на следующие электронные продукты Гете-института:

ПРИЛОЖЕНИЕ ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ СЛОВ «UNTERWEGS DEUTSCH LERNEN» – мобильный тренажер для запоминания слов можно использовать в любое время и в любом месте работать над расширением своего вокабуляра.

БИЛЕТ В БЕРЛИН «Ticket nach Berlin» – шесть кандидатов, две команды, одна цель: Берлин. Шесть молодых учеников со всего мира должны преодолеть много различных задач на своем пути по Германии.

НЕМЕЦКИЙ В ОФИСЕ «Deutsch am Arbeitsplatz» – если немецкий язык необходим в профессиональной сфере, можно изучать профессиональный немецкий, выполняя задания для уровней от А1 до В2.

Из интервью и фильмов портала «Немецкий в офисе» можно узнать много интересных фактов о рабочих буднях Германии, выполнить разнообразные упражнения для формирования лексического навыка в профессиональном тезаурусе. Следует обратить внимание на разные сферы профессионального немецкого языка: для социальных профессий, для науки и техники, для офиса и др.

ЛАБОРАТОРИЯ «ГЕРМАНИЯ» «Deutschlandlabor» – предлагает познакомиться со стереотипами в отношении Германии и демонстрирует разнообразие немецкого общества. В рамках этой программы можно посмотреть 20 видеороликов и подискутировать на следующие темы: традиционные немецкие блюда; хобби и увлечение немцев, пунктуальность немцев и др. Путешествуя по Германии, два модератора узнают неожиданные вещи и получают неожиданные ответы от людей на улице и от экспертов [1].

Таким образом, работа с обучающими Интернет-продуктами Гете-института будет способствовать формированию элементов информационной культуры бакалавров в процессе анализа, интерпретации иноязычной аутентичной информации и создания вторичных текстов.

Формирование элементов информационной культуры осуществляется также в процессе проектной работы. Для организации проектной работы мы рекомендуем образовательный портал Гете-института Кракова. SprachenQuests – это Интернет-проекты [2] на немецком языке, авторами которых являются методисты-мультипликаторы из Польши Александра Лип-Биелецка, Юстына Собота и Рената Чапликовская. Темы проектов посвящены истории, культуре, общественнополитической жизни не только Германии, но и других стран. Все проекты имеют единую структуру: введение в тему, определение цели, задач и временных рамок исследования, формирование этапов реализации проекта, анализ достигнутых результатов и возможных вариантов продолжения темы проектной работы. Каждый проект содержит дидактикометодические рекомендации для решения поставленных задач. Все виды речевой деятельности представлены в комплексе. Заслуживают особого внимания тщательный подбор Интернет-ссылок, аудио - и видеоматериалов по каждой теме исследования. Необходимый уровень владения немецким языком для выполнения проекта составляет согласно «Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком» A2-B2. Продолжительность работы над темой проекта колеблется от 3 до 7 часов аудиторных и внеаудиторных занятий. Авторы предлагают разнообразные формы презентаций результатов совместной деятельности, среди которых – создание постера, мини-книги, стенгазеты или собственной галереи на портале «Google Art Project»; презентация готового продукта в программе Power Point или создание интерактивного плаката с использованием ресурса Glogster и др. Особое внимание уделяется владению культурой устной и письменной речи на немецком языке, поэтому речевые образцы и клише представлены в приложении к проектам.

Мы рекомендуем образовательный портал «SprachenQuests Krakau» для организации проектной деятельности, так как представленный дидактический материал позволяет повысить мотивацию студентов к участию в исследовательской деятельности. Кроме того, алгоритм выполнения заданий, так называемый языковой квест, является новой и увлекательной формой работы для молодежи. Ценность проектной методики заключается и в том, что в ходе такого рода деятельности студенты учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной деятельности, что, несомненно, пригодится им в будущей профессиональной деятельности.

В заключение необходимо отметить, что использование мультимедийных технологий позволяет существенно улучшить дидактические и психологопедагогические условия учебного процесса в целом. Улучшение дидактических условий учебного процесса: повышение эффективности обучения за счет нового качества наглядности, интерактивности учебного процесса; использование вариа- тивных источников учебной информации; уплотнение учебной информации за счет ее свертывания и развертывания во времени и пространстве (гипертекстовая организация информации); оптимизация темпа работы: уровневая дифференциация обучения, индивидуализация обучения, выбор собственного маршрута. Улучшение психолого-педагогических условий учебной деятельности: гуманное отношение к обучаемому, обеспечение его положительного эмоционального состояния, отсутствие страха в момент незнания; создание благоприятных условий для формирования общей культуры мышления и информационной культуры обучаемого; развитие качеств рефлексии, самореализации, самопознания.