Формирование коммуникативной компетентности как способ профилактики суицидального поведения в подростковом возрасте

В современном мире человек сталкивается с огромным количеством проблем, некоторые из которые кажутся ему в такой степени безнадежным, что приходят в голову мысли о суициде. Из данных ВОЗ, каждый год в мире происходит около 800 000 суицидов. Среднемировая смертность в результате самоубийств — 10,5 случаев на 100 тысяч человек. Также по данным ВОЗ это вторая во всем мире по распространенности причина смерти среди молодых людей от 15 до 29 лет (первая – ДТП)» [3].

Изучением проблемы суицида и суицидального поведения занимались как зарубежные (Дюркгейм Э., Фабер М., Юнг К., Хорни К. и др.), так и отечественные (Амбрумова А.Г., Петровский А.В., Личко А.Е. и др.) ученые.

В науке существует термин – «пубертатный суицид», который обозначает целый круг явлений, относящихся подростковым самоубийствам. Психическая организация подростка крайне неустойчива на уровне интеллекта, чувств и эмоций. У подростков нестабильная самооценка, характерен высокий уровень тревожности, частая смена настроения, наличие различных страхов. И даже незначительный семейный или школьный конфликт может стать причиной депрессивного состояния [1].

Важным вкладом в подростковую суицидологию стало использование А.Б. Холмогоровой и Н.Г. Гаранян разработанной ими многофакторной психосоциальной модели расстройств аффективного спектра при анализе факторов суицидального риска у подростков. В соответствии с выделенными в этой модели блоками (макросоциальным, семейным, личностным и интерперсональным) А.Б. Холмогорова и С.В. Воликова выделили значимые для суицидального поведения подростков факторы. Входящие в эти группы подростки в любой момент могут оказаться в ситуации, которая станет фактором суицидальных мыслей, намерений и самого суицида [4].

Учитывая значимость отношений и общения в кругу сверстников, мы предположили, что коммуникативная компетентность подростков может быть связана с суицидальным поведением в этом возрасте. Вслед за Петровской Л.А. мы рассматриваем коммуникативную компетентность как способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми [2].

Для изучения суицидального риска и коммуникативной компетентности нами было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 39 обучающихся 8 классов в возрасте 14-15 лет МБОУ СОШ №44.

Изучение особенностей суицидального поведения осуществлялось посредством опросника суицидального риска в модификации Т.Н. Разуваевой. Результаты исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1 Особенности суицидального поведения в подростковом возрасте

Факторы суицидального риска	Показатели
	Абс.	Отн.
Демонстративность	7	17,9
Аффективность	6	15,4
Уникальность	5	15,4
Несостоятельность	4	10,3
Социальный пессимизм	11	28,2
Слом культурных барьеров	0	0
Максимализм	4	10,3
Временная перспектива	2	5,1
Антисуицидальный фактор	15	38,5

Из таблицы видно, что наиболее высокие показатели были получены по шкале «Социальный пессимизм» (28,2%), что указывает на отрицательное восприятие окружающего мира, отсутствие веры в лучшее, неудовлетворенность отношениями с окружающими.

Шкала «Демонстративность» ярко выражена у 17,9% испытуемых, что выражается в желании привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Демонстративное поведение является довольно распространенным в подростковом возрасте, относящимся к одной из акцентуаций характера, однако попытки привлечь к себе внимание с помощью суицида является крайне опасными.

Шкалы «Аффективность» и «Уникальность» характерны для (15,4%) подростков. Аффективность указывает на доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Такие подростки часто не умеют контролировать свои эмоции и могут совершить необдуманный поступок под влиянием сильных эмоций, например, аффекта. Уникальность же связана с восприятием себя и своей жизни как исключительного явления, подразумевающего исключительные варианты выхода. В целом же, ощущение собственной уникальности является характерной особенностью подросткового возраста.

Значимые показатели по шкале «Несостоятельность» продемонстрировали 10,3% испытуемых, имеющих представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира.

По результатам опросника также удалось сделать выводы об уровне сформированности суицидальных намерений подростков (рисунок 1) .

Уровень суицидального риска

Высокий

49%

Рис. 1. Уровни суицидального риска подростков

На рисунке видно, что около половины испытуемых (49%) характеризуются средним уровнем суицидального риска. Это говорит о возможности формирования суицидальных намерений у данной категории испытуемых

При этом 18% подростков характеризуются наличием высокого уровня риска суицида, который проявляется в мыслях о самоубийстве, ощущении собственной ненужности и беспомощности, пессимистичном восприятии собственного будущего и т.д.

Диагностика коммуникативной компетентности осуществлялась при помощи методик «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховского и опросника "Самоконтроль в общении" М. Снайдера.

Уровень социального самоконтроля

Высокий 13%

59%

Рис. 2. Показатели самоконтроля в общении в подростковом возрасте

На рисунке 2 видно, что большинство подростков характеризуются средним уровнем самоконтроля в общении, это говорит об их искренности, но несдержанности в проявлении своих эмоци. Такие подростки склонны считаться в своем поведении с окружающими людьми, с ними довольно легко общаться и находить общий язык.

При этом у 28% респондентов наблюдается низкий уровень социального самоконтроля. Поведение таких подростков ригидно и устойчиво, они не считают нужным изменяться в зависимости от ситуаций, что часто приводит к недопониманию и конфликтам. Данные испытуемые могут производить впечатление «неудобных» собеседников, поскольку не всегда способны чувствовать настроение собеседника, сдерживать эмоции, правильно выражать свои чувства и мысли.

По итогам применения опросника «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховского были получены следующие результаты.

Большинство подростков (74%) характеризуются средним уровнем общительности, указывающим на неустойчивость стремлений поддерживать контакт с окружающими, скованностью в незнакомой обстановке, неохотном участии в спорах и диспутах. При этом в кругу близких людей такие подростки весьма общительны и открыты.

У 8% респондентов был выявлен низкий уровень общительности, указывающий на отсутствие желания вступать в общение, замкнутость, неразговорчивость. Как правило, не только окружающие люди, но и сами подростки испытывают трудности и дискомфорт, связанный с низкой самооценкой, неуверенностью в себе, страхом перед другими людьми.

Результаты проведенного исследования говорят о том, что для большинства подростков характерно стремление к общению и налаживанию контактов с другими людьми. При этом подростки не всегда умеют правильно выражать и контролировать свои эмоции и негативные проявления, что может затруднять коммуникацию.

Важным направлением работы педагогов, психологов и родителей является профилактика суицидального поведения с целью предупреждения его проявления и формирования суицидальных намерений. В подростковом возрасте данное направление имеет особую актуальность.

В Российской Федерации существует целый ряд законов и нормативных правовых актов, регулирующих профилактику суицидального поведения обучающихся.В профилактике суицидов среди подростков можно выделить следующие этапы:

• 1.    Общая профилактика, направленная на повышение сплоченности классного коллектива.

• 2.    Первичная профилактика, целью которой является выявление подростков группы суицидального риска.

• 3.    Вторичная профилактика включает в себя беседы с обучающимися с целью их информирования о последствиях суицидальных намерений, способах преодоления стрессовых состояний и трудных ситуаций эффективными способами, а также обучение способам формирования коммуникативной компетентности и навыкам социального взаимодействия.

• 4.    Третичная профилактика предполагает консультирование педагогов и родителей об особенностях суицидального поведения, признаках и условиях его формирования, а также способах преодоления и предупреждения.

Таким образом, профилактика суицидального поведения подростков должна осуществляться комплексно с привлечением родителей, педагогов, психологов и самих подростков. От того, насколько компетентно и заинтересованно взрослые подойдут к этой проблеме, во многом зависит успешность данной работы и как результат – снижение количества обучающихся, находящихся в группе суицидального риска.