Формирование коммуникативной культуры обучающихся на уроках русского языка

Формирование коммуникативной культуры личности обучающихся является одной из важнейших задач современного образования. Образовани е, основанное на компетентностном подходе, прописанном в государственном образовательном стан дарте о бщего образования, требует от учителей осуществлять деятельность и организовывать занятия учащихся с точки зрения личностно-ориентированного обучения. Наибольшая ценность заключается в знаниях и навыках, которые помогают обучающимся развиваться, дают им возможность использовать средства учебного предмета для решения задач, возникающих вне школы и которые потребуются ему в дальнейшей жизни.

Процесс овладения знаниями о языке, литературе, искусстве и должен органично сочетаться с интенсивным обучением, раз витием интеллекта речевого мышления и творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности обучающихся. Поэтому развитие навыков коммуникативной культуры общения необходимо для дальнейшей успешной трудовой деятельности.

Коммуникативная культура представляет собой динамическую форму, и ее развитие связано с переходом от одной стадии к другой, а также со статусом социального развития личности во взаимодействии с окружением. Основополагающим новооб- разованием старшеклассников, утверждал Д.И. Фельдштейн, является возникновение и становление чувства взрослости (как особой формы самосознания) [4].

На развитие коммуникативной культуры старшеклассников влияют изменения социальных и культурных условий. Прежде всего, это способность свободно и мгновенно передавать и воспринимать потоки информации и любых знаний, появление «клипового» мышления, партнерский характер отношений с родителями, отсутствие авторитарного давления со стороны старших [1].

Одним из важнейших факторов развития коммуникативной культуры является образовательная среда и ее характеристики.

Одной из важнейших задач обучения русскому языку, литературе, несомненно, является развитие и постоянное совершенствование культуры речи обучающихся. На данном этапе развития педагогической науки учителя сталкиваются со многими проблемами, связанными с организацией работы по развитию связных языковых навыков. Коммуникативные и речевые навыки формируются при изучении таких предметов, как «Русский язык» и «Русская литература».

Работа по повышению культуры речи должна проводиться комплексно и продолжаться на протяжении всего периода обучения в школе. В.В. Лолуа справедливо ного высказывания обучающимися 5-6

отмечает, что сегодняшнее «содержание образования ориентировано на создание условий для реализации всех творческих возможностей личности, на обретение каждым членом общества многообразной эстетической, в том числе речевой культуры» [2].

Перед преподавателями русского языка и литературы стоят следующие задачи: повысить знания обучающихся о реальных языковых системах; освоить нормы литературного языка и отработать такие навыки, как: правильно выражать свои мысли, целенаправленно употреблять слова и выражения, умение выбирать слова в соответствии с темой высказывания и ситуацией общения [3]. Конечно, уроки русского языка и литературы имеют большой потенциал для решения этого круга задач.

На уроках обучающиеся часто имеют дело с различными типами текстов. Текст является источником правильного формирования речевого поведения, отправной точкой диалога и обсуждения, представляет образцовую моделью будущего речевого поведения обучающихся. Этап после-текстовой, проведенной работы (написание собственных текстов или устных выступлений) является важнейшим этапом повышения коммуникативной культуры обучающихся. Работа по повышению речевой культуры обучающихся на уроках русского языка и литературы должна строиться на принципах личностноориентированного и дифференцированного обучения, с применением игр и информационных технологий, что является неизбежным требованием современной педагогической науки. Различные творческие работы (эссе, сочинения-миниатюры, вопросы-ответы и т.п.) имеют большой потенциал для развития языка и культуры обучающихся. Для развития навыков уст- классов можно предложить составление рассказов на основе картинок, фотоописаний, личных впечатлений от увиденного, услышанного или прочитанного. В старшем возрасте, 7-9 классы, уже возможно организовывать проведение дебатов, диспутов, дискуссий. В целях повышения речевой культуры обучающихся на уроках русского языка и литературы следует целесообразно использовать различные языковые игры, подбираемые педагогами с учетом возраста обучаемых, их интересов и изучаемых языковых явлений.

Обучающиеся чаще всего знакомятся с художественными текстами на уроках литературы, они часто получают домашнее задание пересказать прочитанное. Пересказы также благотворно влияют на повышение речевой культуры обучающихся, особенно те, которые предполагают творческую деятельность обучаемого и трансформацию изучаемых текстов. Например, завершить пересказ прочитанного с сочинением окончания рассказа, пересказать его с точки зрения одного из персонажей (изменение лица рассказчика) и т.д.

Сегодня существует множество, разработанных специализированных образовательных спецкурсов по культуре речи, которые успешно апробируются в российских школах. Этот факт показывает, что современное общество признает грамотную речь основной характеристикой развитой личности.

Поэтому повышение коммуникативной культуры обучающихся на уроках русского языка и литературы является основной задачей учителей русского языка и литературы. В зависимости от возраста обучающихся и изучаемого материала учителя-предметники должны разработать систему работы по повышению речевой культуры обучающихся.