Формирование компьютерной грамотности младших школьников на уроках технологии в рамках реализации ФГОС НОО

На современном этапе информационные технологии оказывают все большее влияние на содержание и структуру предметной подготовки. В настоящее время компьютерные технологии используются учителями начальных классов практически на всех уроках и во внеурочной деятельности, начиная с первого года обучения детей.

Учитывая требования ФГОС НОО, к концу обучения в начальных классах учитель должен сформировать у учащихся умение пользоваться компьютером, отбирать (искать, оценивать, использовать) необходимую информацию, работать в разных программах [3]. В методико-педагогической литературе отмечается, что только в постоянной информационно-поисковой практике дети приобретают опыт компьютерной деятельности, а учитель при формировании компьютерной грамотности у младших школьников должен опираться на принципы интегративности и непрерывности [2]. А значит, актуальной становится проблема подготовки студентов педагогических институтов к формированию компьютерной грамотности младших школьников и опыта практического использования компьютера при выполнении ими конкретных задач.

Младшие школьники при выполнении различных видов заданий на уроках технологии, по мнению Э.М. Галямовой, могут осваивать умения, относящиеся к информационной грамотности и работе с использованием компьютера (поиск информации, создание рисунков на компьютере, работа с изображениями и текстами, знакомство с компьютерными программами и интерфейсом) [1]. Поэтому мы решили рассмотреть возможное решение проблемы формирования компьютерной грамотности младших школьников путем привлечения группы студентов кафедры педагогики и психологии дошкольного и начального образования педагогического института ВлГУ к работе над проектом по теме: «Формирование компьютерной грамотности младших школьников на уроках технологии». Все будущие учителя работали в рамках данного проекта, но у каждого было свое направление: «Методика разработки дидактического обеспечения уроков с использованием мультимедийных технологий», «Использование интерактивной доски и интерактивного стола на уроках технологии в начальных классах», «Организация проектной деятельности младших школьников на уроках технологии с использованием компьютерных технологий» и т. д.

После анализа педагогической и научно-методической литературы студенты пришли к выводу, что под компьютерной грамотностью в ходе данного исследования они будут понимать способность младшего школьника решать разного рода задачи с помощью практического использования компьютера с опорой на приобретённые знания и умения в процессе взаимодействия с информацией.

В начале работы над проектом студентами было выдвинуто предположение, что формирование компьютерной грамотности младших школьников будет более эффективным при соблюдении следующих условий: 1) систематическое привлечение учащихся к выполнению заданий на компьютере; 2) обучение младших школьников работе в разных программах; 3) обучение детей получению информации из разных источников с целью удовлетворения их познавательного интереса.

Опытно-экспериментальной базой исследования послужили те образовательные организации, в которых студенты проходили производственную практику (образовательные организации г. Владимира и Владимирской обл.). Исследование проводилось в 3-4-х классах.

На первом этапе работы над проектом студенты проводили тестирование и наблюдали за практической деятельностью детей на уроках технологии, предполагающих выполнение заданий на компьютере. Было выявлено, что учащиеся умеют правильно включать, выключать и перезагружать компьютер, осуществлять набор текста, используя разный шрифт, знакомы с основными программами и устройствами компьютера, знают правила безопасной работы, но не всегда их выполняют. Многие ребята используют домашний компьютер для игр, общения с одноклассниками, для подготовки сообщений к урокам и выполнения проектов. Также выяснилось, что младшие школьники плохо различают редакторы и не во всех умеют работать.

Студентами были разработаны и апробированы уроки, предполагающие выполнение заданий на компьютере в соответствии с содержанием программ и учебников по технологии. В ходе исследовательской работы рассматривались возможности использования информационных технологий, включающих привлечение детей к выполнению заданий на компьютере в различных программах и разного уровня сложности на уроках и внеклассных занятиях по работе с разными видами материалов (техническому и художественному конструированию, бисероплетению, лепке и т. д.).

На каждом занятии с помощью небольшой беседы о теме и цели предыдущего урока студенты старались создавать ситуации целеполагания и информационного поиска. Так, в ходе поиска ответа на вопрос: «В чём компьютер превосходит человека?», младшие школьники под руководством «учителей-студентов» проводили следующие исследования: сравнивали скорость вычислений и обработки информации на компьютере и на калькуляторе; объем памяти человека и компь- ютера, работоспособность, запоминание информации. После исследования пытались сделать вывод: «Кто же умнее и способнее: человек или компьютер? Что может компьютер сделать лучше человека, а что нет?»

На занятиях младшим школьникам неоднократно предлагалось выполнить практическую работу в сети интернет с целью осуществления поисковой работы, отбора и сохранения нужной информации на компьютере. Для ребят были составлены памятки по работе в сети интернет.

В ходе практической деятельности студентами были апробированы уроки и внеклассные занятия по работе в программе «Word». Младшие школьники учились конструировать открытки к разным праздникам: на Новый год, к Дню защитников Отечества, на 8 марта и Пасху. На компьютере в программе «Word» дети выбирали понравившийся шрифт, цвет, набирали текст поздравления. На данных уроках младшие школьники учились создавать рамки для открыток и распечатывать набранный текст на принтере.

На уроках технологии младших школьников обучали составлению таблиц в программе Word. Были проведены уроки на темы: «Создание календаря дней рождения одноклассников» (учащиеся искали в интернете картинку для будущего календаря, учились вставлять изображение на страницу, делать календарную сетку месяца; полученные эскизы страниц календаря были распечатаны и собраны в общую книжку-календарь с датами рождения одноклассников); «Расписание уроков» (после каникул у детей изменилось расписание уроков и они создавали таблицу с новым расписанием). При активном взаимодействии со «студентами-учителями» младшие школьники учились работать с таблицами (узнали: как вставить таблицу, как выбрать нужное количество строк и столбцов, как заполнить таблицу).

Представим виды некоторых заданий, которые предлагались младшим школьникам на уроках технологии с целью формирования у них компьютерной грамотности.

Задание 1. Выполнение эскизов открыток, редактирование фотографий в программе «Paint».

На первом этапе ребята учились работать с готовыми картинками. На панели инструментов они выбирали нужную фигуру (звезду, снежинку, снеговика, елочку), учились «рисовать» ее в окне программы.

На втором этапе учащиеся из готовых геометрических фигур учились рисовать свои картинки (по образцу и собственному замыслу: слоненка, котенка, сову, страусенка и т. п.). Также, работая в данной программе, младшие школьники учились редактировать рисунки и фотографии (делать вставки, изменять размеры).

Задание 2. Нахождение необходимой информации в тексте (в электронных ресурсах, энциклопедиях, учебниках и др. источниках).

При проведении интегрированного урока по технологии и окружающему миру на тему: «Планеты Солнечной системы. Аппликация» детям было дано задание по поиску информации о планетах Солнечной системы. Затем было предложено ответить на вопросы: «Какие планеты относятся к земной группе? Какие планеты называют газовыми гигантами?». Отобранные тексты для ответа на каждый вопрос младшие школьники копировали и вставляли на страницу, затем выделяли разными способами: выделением цветом, заливкой или изменением шрифта.

На уроке по теме «Бисероплетение» учащиеся осуществляли поиск в сети интернет: искали информацию об истории возникновения бисероплетения, схему плетения из бисера будущей поделки («Ангел», «Елочка», «Снеговик»); учились сохранять найденный материал на рабочем столе.

Задание 3. Работа с текстом в программе «Word»:

На уроках по работе с компьютером в программе «Word» ребятам предлагались следующие задания:

• •    Измените размер шрифта, цвет шрифта в некоторых частях вашего текста. Сравните текст в поздравлении, выберите тот размер шрифта и цвет, который, по вашему мнению, больше подойдет для вашей открытки.

• •    Измените вид шрифта. Попробуйте использовать разный по виду шрифт: Arial, Cambria, Verdana, Georgia, Times New Roman, Impact, Rockwell и другие. Используйте любой из них для своего поздравления.

• •    Выберите для оформления текстовые эффекты, а также шрифт по начертанию: прямой, наклонный, курсивный. Выберете понравившийся вариант.

• •    Распечатайте тот вариант текста, который подойдет для вашей поздравительной открытки.

• •    Сохраните документ.

Задание 4. Заполнение таблицы в программе «Word».

Младшие школьники под руководством «учителей-студентов» выполняли работу по заполнению таблиц «Расписание уроков», «Расписание звонков», «Календарь дней рождения одноклассников». На первом уроке учащиеся узнали, как в программе «Word» работать с таблицами (как вставить таблицу, как выбрать нужное количество строк и столбцов, как заполнить таблицу, какой выбрать шрифт). Аналогично проводилась работа по заполнению других таблиц, только дети выполняли задание в большей степени самостоятельно.

Задание 5. Работа в программе «Лого».

В данной программе младшие школьники учились выбирать рисунки для изготовления шаблонов изделий (прихватки, открытки, мягкой игрушки).

Задание 6. Создание схемы плетения в программе «Pattern Maker».

На занятии по теме: «Бисероплетение» учащимся было предложено создать схему браслета, сохранить ее на рабочем столе, распечатать на принтере, выполнить плетение браслета на станке.

Задание 7. Работа в программе «Power Point».

Создание презентаций для защиты проектов и по итогам работы. Младшие школьники учились создавать презентации на уроке, а продолжали эту работу во внеурочное время (на внеклассных занятиях под руководством студентов, иногда дома совместно с родителями).

На заключительном этапе студентами был проведен контрольный эксперимент по определению уровня сформированности у младших школьников компьютерной грамотности. С удовлетворением было отмечено, что после проведенной работы уровень сформированности компьютерной грамотности у детей стал выше.

По завершении исследования студентами были составлены следующие методические рекомендации:

• 1.    При формировании компьютерной грамотности младших школьников необходимо следить за соблюдением детьми правил работы и техники безопасности при работе на компьютере. (У младших школьников в ходе занятий с использованием компьютера задействованы различные виды памяти, поэтому есть риск запоминания неверных действий при работе за компьютером. Например: выключение компьютера должно происходить не при помощи нажатия на кнопки, а щадящим методом, т. е. завершением работы через меню «пуск»).

• 2.    Требуется как можно чаще обращать внимание на такие вещи как: правильная поза (посадка детей) при работе за компьютером; хорошее освещение помещения; своевременное проведение гимнастики для глаз; работа учащихся за компьютером не должна продолжаться более 15 минут.

• 3.    Информации не должно быть слишком много (только тот материал, который понадобится во время занятия).

• 4.    Все действия за компьютером проговариваются.

• 5.    Учитель должен быть готов к повторному проведению инструктажа (объяснению отдельных материалов занятия) при проведении практических работ с использованием компьютера.

Таким образом, с целью удовлетворения познавательного интереса детей и формирования компьютерной грамотности необходимо систематически привлекать их к выполнению заданий на компьютере в разных программах и графических редакторах.