Формирование конкурентных преимуществ региональных научно-образовательных организаций

Переход от сырьевой ориентации к инновационной модели экономического развития — ключевая стратегическая задача России. Основную роль в данном процессе отводится научно-образовательным и исследовательским организациям, в задачи которых, помимо генерирования и накопления знаний, необходимо включать коммерциализацию НИОКР и выведение наукоемкой продукции на региональный и национальный рынок. Реализация новых задач для вузов проходит в условиях ужесточения конкурентной среды, снижения платежеспособного спроса на образовательные услуги вузов, снижения демографических показателей. Большинство российских ученых отмечает, что основная задача успешного функционирования вуза на современном этапе заключается в создании и продвижении на рынок устойчивых, трудно копируемых конкурентных преимуществ.

Основоположниками компетенстного подхода нового порядка как основы формирования конкурентоспособности организации являются К.К Прахалад и Г.Хамел [1]. Компетенции компании (организационные компетенции) рассматриваются как специфические ресурсы компании, приобретаемый путем коллективного обучения и накопления опыта. Этот ресурс, основанный на использовании технологий, знаний, умений и навыков персонала, проявляется в процессе производства и распределения продукции или услуг и представляет ценность для потребителей.

Согласно К.К Прахалад и Г.Хамел ключевые компетенций компании фирмы обладают следующими отличительными признаками:

• •    универсальность – они обеспечивают компании потенциальный доступ к широкому спектру рынков;

• •    уникальность, позволяющая дифференцироваться от конкурентов (ключевые компетенции практически не воспроизводимы конкурентами, так как представляют собой систему технологий и навыков, опыта и взаимодействия компании, которая обеспечивает извлечение синергизма);

• •    ценность для потребителей (компетенции обеспечивают воспринимаемую потребителями выгоду продуктов компании).

Анализ теоретических данных по теме исследования показал, что формирование и развитие стрежневых компетенций современных организаций является предметом междисциплинарных исследований. В развитии теории стержневых компетенций в той или иной степени вовлечены большинство научных теорий, основными из которых является теории управления, в том числе стратегического, ресурсная теория и другие [4].

Необходимо отметить, что объектом исследований в большинстве случаев является организация или фирма. Вместе с тем большинство современных исследователей отвергает отожествление фирмы как исключительно производственной единице. Основной акцент делается на ее управленческих и организационных характеристиках, поэтому формирование и оценка стержневых компетенций научных и образовательных организаций является, по нашему мнению, актуальной и перспективной проблемой исследований.

Проблемы формирования стержневых компетенций научнообразовательных организаций в условиях Белгородской области показывает, что, в первую очередь компетенции вузов связаны с профессорско-преподавательским составом, с опытом и квалификацией.

Показатели деятельности образовательных организаций высшего образования Белгородской области представлены в таблице 1 [2].

Таблица 1 Численность профессорско-преподавательского персонала образовательных организаций высшего образования Белгородской области (на начало учебного года; человек)

Источник: Белгородстат

Согласно    представленным    данным    видно,    что профессиональные компетенции профессорско-преподавательского состава белгородских вузов имеют положительную динамику. За анализируемый период количество докторов наук увеличилось в 5,2 раз, кандидатов наук в 2,6 раза. Численность профессорско- преподавательского персонала в целом возросла в 2 раза. Увеличилось и количество ученых, имеющих ученое звание профессора и доцента. На основании представленных данных можно предположить, что основные компетенции ученых вузов, связанные с созданием и передачей знаний, имеют положительную динамику.

Вместе с тем, основной задачей современной научнообразовательной организации является не только создание и но коммерциализация знаний в виде создания малых инновационных предприятий, лицензирования и внедрение технологий в деятельность региональных предприятий. Создания передовых производственных технологий учеными белгородских вузов представлена в таблице 2 [2].

Таблица 2

Создания передовых производственных технологий в 2014 году

Источник: Белгородстат

Согласно представленным данным видно, что создание и внедрение передовых производственных технологий на территории Белгородской области имеет отрицательную динамику (по данным Белгородстата в 2013 году было разработано и внедрено 19 передовых производственных технологий). Больше всего передовых технологий связано с интегрированным управлением и контролем.

Таким образом, изменение условий внешней среды, развитие рынка, реформирование структуры высшего образования и обострение конкуренции заставляют искать новые , эффективные направления повышения конкурентоспособности вузов. Анализ статистических данных по проблеме исследования показывает, что основные стержневые компетенции профессорско-преподавательского состава белгородских вузов, в первую очередь, связаны с генерированием и передачей знаний. Компетенции, связанные с разработкой и внедрение НИОКР в деятельность региональных предприятий, развиты в недостаточной степени.