Формирование личности и влияющие на неё факторы

Актуальность

Многие известные учёные как М. Монтессори, Э. Фромм, К. Лоренц и другие утверждают, что на формирование личности влияют не только интелектуальные, но и моральные качества, передающиеся по наследству. Однако академики Н.М.Амосов, П.К.Анохин высказываются в пользу наследования нравственных качеств.

Б. Г. Ананьев считал, что «исходным моментом структурнодинамических свойств личности является ее статус в обществе… равно как статус общности, в которой складывалась и формировалась данная личность». На основе статуса формируются системы «общественных функций-ролей» и «целей и ценностных ориентаций» [1]. На развитие личности влияет множество внешних факторов. Это семейная среда, количество детей в семье, школьная атмосфера, учителя и группы сверстников, отношения с братьями и сестрами, средства массовой информации, социальные сети и культурная среда.

Среди них можно выделить семейное воспитание и роль семьи. Семья - малая социальная группа, это тыл и фундамент, на котором строится вся жизнь. Формирование личности начинается именно в семье: семейные ценности прививают нужные навыки для гармоничного развития целостной натуры. Тут важную роль имеют родители. Так как они формируют первые навыки к жизни. Отношение родителей может меняться, в зависимости от того какое у них эмоциональное состояние и довольны ли они жизнью. Примером может быть, если у взрослых проблемы на работе или финансовые трудности, они могут быть раздражительными и не обращать внимание на ребёнка и порой даже проявлять агрессию по отношению к ним. Это может привести к еще большему конфликту между родителями и детьми, и то, как родители управляют конфликтом, еще больше влияет на качество родительского отношения. Порой ребёнок может чувствовать себя одиноким и никому не нужным в семье, что уже приводит к определённым изменениям в личности ребёнка. При гармоничном отношении родителя к своему ребёнку, у детей формируется правильное восприятие мира и правильное воспитание.

Воспитание является высшим приемом формирования психики. Этот процесс эффективен в том случае, когда вызывает необходимость в самовоспитании и постоянном самосовершенствовании. «Воспитание, которое стимулирует самовоспитание, – писал в свое время В. А. Сухомлинский, – является задачей современного воспитания. Учить самовоспитанию намного важнее, чем организовать воскресный отдых» [2]. Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, называемая термином «Я-концепция».

Р. Бернс, один из ведущих английских ученых в области психологии, так определяет это понятие: «Я-концепция – это совокупность всех представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой…». [4]. Описательную составляющую «Я-концепции» часто называют образом Я или картиной Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя. «Я-концепция», в сущности, определяет не то, что собой представляет индивид, а то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем. Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия с другими людьми. Оно накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека – с самого детства до глубокой старости.

На формирование личности так же влияет взаимоотношения среди сверстников. В отношениях со сверстниками дети учатся инициировать и поддерживать социальные взаимодействия с другими детьми. Они изучают навыки управления конфликтами, такие как очередность, компромисс и торг. По мере биологического взросления детей характеристики темперамента проявляются и меняются с течением времени. Новорожденный не способен к самоконтролю, но по мере развития способности мозга к самоконтролю изменения темперамента в саморегуляции становятся все более очевидными. Кроме того, помимо темперамента личность складывается из множества других черт. Развивающаяся у детей самооценка, их мотивация к достижению или общению, их ценности и цели, их чувство ответственности и добросовестности и многие другие качества заключены в личности. На эти качества влияют биологические предрасположенности, но еще больше -опыт общения ребенка с другими людьми, особенно в близких отношениях, которые определяют рост индивидуальных характеристик. Ранее в своей статье « Методологические составляющие подхода «Я – концепция» для юношеского возраста » я рассматривала такие моменты как: «В формировании «Я» также огромное значение имеет полноценность семьи и его окружение. Каждый родитель и близкий член семьи имеет своё влияние и авторитет в жизни подрастающего поколения. «Я-концепция» формируется по мере взросления».

З.Фрэйд развивал представление о характеризующем личность соотношении сознательного и бессознательного [3]. Он рассматривал личность как опосредованное звено между мотивом и его реализацией, в котором преобладают бессознательные процессы. Личность, по его мнению, представляет собой трехкомпонентную структуру: ИД - ЭГО -СУПЕРЭГО, где ИД – соединение инстинктивных влечений, подчиняющихся принципу удовольствия. ИД содержит все унаследованное, она носит бессознательный характер. ЭГО – это часть психики, которая находится в контакте с внешней реальностью, которая управляет произвольными движениями. Это, как правило, самосознание человека, восприятие им своей собственной личности и поведения. Его задачей является самосохранение. ЭГО является своеобразным буфером между ИД и СУПЕРЭГО и согласует противоположные силы, действующие в психике человека. СУПЕРЭГО – это итог воздействия общества на сознание и самосознание личности, принятие его норм и ценностей. Оно выполняет три основные функции:   совесть, самонаблюдение, формирование идеалов личности.

Американский психолог, основатель гуманистической психологии А.Маслоу посвятил свою жизнь изучению людей, которых он считал психологически здоровыми: «Несомненно, самоактуализирующиеся люди, те, кто достиг высокого уровня развития, здоровья и самореализации, могут научить нас столь многому, что иногда они кажутся людьми иной породы» (Маслоу 1968, р. 71). [7, с.13] Одно из этих определений, сделанное американскими психологами Рэнди Ларсеном и Дэвидом Бассом,  звучит  примерно так:  «личность -  это  стабильный, организованный набор психологических черт и механизмов в человеке, который влияет на его или её взаимодействия с психологическими факторами и на их модификации, социальная и физическая среда, окружающая их". Социальное и личностное развитие продолжается в подростковом и взрослом возрасте и находится под влиянием той же совокупности социальных, биологических и репрезентативных влияний, о которых говорилось в детстве. Изменение социальных отношений и ролей, биологическое созревание, а также то, как индивид представляет опыт и личность, продолжают формировать основы для развития на протяжении всей жизни. Человек утверждает себя в обществе исходя от своего мировоззрения, то есть осознания действительности, принципами жизни, отношением к труду, другим людям, стремлениями, вкусами и интересами.