Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Высшее образование. Университеты. Академическое обучение

Формирование мотивации у студентов к изучению математических дисциплин: эффективность применения контекстных и игровых технологий

Формирование мотивации у студентов к изучению математических дисциплин: эффективность применения контекстных и игровых технологий

Автор: Юмова Ц.Ж., Юмов И.Б., Булгатова Е.Н., Гармаева Т.И.

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Математика и экономика для образования

Статья в выпуске: 2 т.14, 2024 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье исследована проблема эффективного применения контекстных и игровых технологий в преподавании математических дисциплин в вузе. Цель статьи  обосновать формирование мотивации студентов к изучению математических дисциплин с использованием контекстных и игровых технологий. Методология. Были использованы теоретические методы: анализ и обобщение научно-исследовательской литературы отечественных и зарубежных ученых по проблеме исследования, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент, математико-статистические методы. Результаты. Изучена и проанализирована научно-педагогическая литература отечественных и зарубежных ученых по проблеме исследования, проведено теоретико-методологическое исследование. Авторы обобщили опыт использования игровых и контекстных технологий в образовательном процессе и выявили, что результативность их применения достаточно высокая. Анализ результатов тестирования до и после применения технологии свидетельствует, что контекстные и игровые технологии повышают уровень математических знаний посредством формирования мотивации к изучению дисциплин. Анализ результатов анкетирования обучающихся показал, что технологии развивают логическое и аналитическое мышление, содействуют развитию мыслительных способностей, внимания, сообразительности, а также способности студентов самостоятельно приобретать знания. Подчеркивается, что разработанные авторами практико-ориентированные задачи, направленные на интеграцию математических принципов в реальные ситуации и проблемы в различных областях знаний, способны формировать профессиональные компетенции в деятельности будущих высококвалифицированных специалистов. Отмечается, что результаты использования созданных образовательных продуктов в педагогической деятельности были апробированы в академических группах, где авторы проводили практические занятия. Заключение. Авторами сделан вывод о достаточной эффективности контекстных и игровых технологий в учебной деятельности как технологий, развивающих логическое, практико-ориентированное мышление, мотивирующих студентов к изучению математических дисциплин, и необходимости применения этих технологий в образовательном процессе.

Еще

Игровые и контекстные технологии, учебная мотивация, логическое мышление, контекстное изучение математики, практико-ориентированные задачи

Короткий адрес: https://sciup.org/147242886

IDR: 147242886   |   УДК: 378.4+371.3+371.388+37.062   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2402.07

Enhancing students’ motivation in studying mathematics disciplines: The effectiveness of applying contextual and gaming technologies

Introduction. Russian and international research investigations conducted on the problem of using game and contextual technologies in education have proven their effectiveness in obtaining certain knowledge, skills and abilities, as well as developing logical thinking. However, previous works have not suggested effective interactive game and contextual trainings that teach teamwork, improve communication skills and increase students’ interest in studying the subject. The aim of this article is to investigate the effectiveness of using contextual and game technologies in enhancing students’ motivation to studying mathematics disciplines. Materials and Methods. The research was conducted using the following methods: review and analysis of international and Russian scholarly literature on the research problem, tests, questionnaires, educational experiments. Results. The authors studied and analysed Russian and international scholarly literature and conducted theoretical and methodological research. The analysis of test results revealed that the knowledge obtained by means of contextual techniques and games contributes to enhancing motivation to studying mathematics disciplines. The analysis of the survey data showed that technologies are useful in learning, develop logical and analytical thinking, help to develop cognitive abilities, curiosity, attention and intelligence, as well as the ability to acquire knowledge independently. It is emphasized that practice-oriented tasks developed by the authors, aimed at integrating mathematical principles into real situations and problems in various fields of knowledge, facilitate the development of professional competences in future professionals. The authors note that the results of using the developed educational tools were tested in academic groups where the authors conducted practical classes. Conclusions. The article concludes about the effectiveness of using contextual and game learning techniques in developing logical and practice-oriented thinking and encouraging students to study mathematics disciplines.

Еще

Список литературы Формирование мотивации у студентов к изучению математических дисциплин: эффективность применения контекстных и игровых технологий

  • Белько Е. С., Зыкова Т. В., Кытманов А. А., Тихомиров С. А. Технология обучения математике с синергетическим эффектом в процессе освоения адаптационных курсов в вузе // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 4. − С. 118–121. URL: http://vestnik.yspu.org/releases/2017_4/25.pdf URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29948039
  • Abramovich S., Grinshpan A. Z., Milligan D. L. Teaching Mathematics through Concept Motivation and Action Learning // Education Research International. – 2019. − Vol. 2019. – P. 3745406. DOI: https://doi.org/10.1155/2019/3745406
  • Suzanne E. H., Renninger A. K. Interest Development and Its Relation to Curiosity: Needed Neuroscientific Research // Educational Psychology Review. Special Issue: Curiosity and Interest. − 2019. − Vol. 31 (4). − P. 833−852. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-019-09491-3
  • Ainley M. Curiosity and Interest: Emergence and Divergence // Educational Psychology Review. − 2019. − Vol. 31 (4). − P. 789–806. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-019-09495-z URL: http://www.jstor.org/stable/45280821
  • Bachman H. J., Elliott L., Duong S., Betancur L., Navarro M. G., Votruba-Drzal E., Libertus M. Triangulating Multi-method Assessments of Parental Support for Early Math skills // Frontiers in Education. − 2020. – Vol. 5. – P. 589514. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2020.589514
  • Deci E. L., Ryan R. M. The "What" and "Why" of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior // Psychological Inquiry. – 2000. – Vol. 11 (4). − P. 227−268. DOI: https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
  • Peterson E. G., Cohen J. A Case for Domain-Specific Curiosity in Mathematics // Educational Psychology Review. – 2019. − Vol. 31 (4). – P. 807–832. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-019-09501-4
  • Albarracín-Villamizar C. Z., Hernández-Suárez C. A., Prada-Núñez R. Objetos de aprendizaje y desarrollo de habilidades del pensamiento numérico: Análisis mediante un diseño cuasiexperimental // Aibi Revista De investigación, administración e ingeniería. − 2020. − Vol. 8 (3). − P. 131−137. DOI: https://doi.org/10.15649/2346030X.725
  • Wigfield A., Eccles J. S. Expectancy–Value Theory of Achievement Motivation // Contemporary Educational Psychology. − 2000. – Vol. 25 (1). − P. 68−81. DOI: https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1015
  • Kogan M., Laursen S. L. Assessing Long-term Effects of Inquiry-Based Learning: a Case Study from College Mathematics // Innovative Higher Education. − 2014. – Vol. 39 (3). − P. 183–199. DOI: https://doi.org/10.1007/s10755-013-9269-9
  • Davis A., Gouiding M., Suggate J. Mathematical Knowledge Primary Teachers. 5th Edition. London: Routledge, 2017. − 342 p. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315621128
  • Ellerton N. F. Engaging pre-service middle-school teacher-education students in mathematical problem posing: development of an active learning framework // Educational Studies in Mathematics. − 2013. − Vol. 83 (1). − P. 87–101. DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-012-9449-z
  • Felmer P., Lewin R., Martínez S., Reyes C., Varas L., Chandía E., Dartnell P., López A., Martínez C., Mena A., Ortíz A., Schwarze G., Zanocco P. Primary Mathematics Standards for Pre-Service Teachers in Chile. – World Scientific, Singapore, 2014. – 280 р. ISBN 978-981-4551-81-6. DOI: https://doi.org/10.1142/8948
  • Tenesaca-Simancas M. C., Auccahuallpa-Fernández R., Ávila-Mediavilla C. M. Juegos tradicionales para el aprendizaje de Matemática en niños de Educación Intercultural Bilingüe // Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía. − 2022. – Vol. 7 (1). − P. 287−303. DOI: https://doi.org/10.35381/r.k.v7i1.1790
  • Woo J.-Ch. Digital Game-Based Learning Supports Student Motivation, Cognitive Success, and Performance Outcomes // Journal of Educational Technology & Society. − 2014. − Vol. 17 (3). – P. 291−307. URL: http://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.17.3.291
  • Tokac U., Novak E., Thompson C. G. Effects of game-based learning on students’ mathematics achievement: A meta-analysis // Journal of Computer Assisted Learning. − 2019.– Vol. 35 (3). − P. 407–420. DOI: https://doi.org/10.1111/jcal.12347
  • Riopel M., Nenciovici L., Potvin P., Chastenay P., Patrick C., Sarrasin J. B., Masson S. Impact of serious games on science learning achievement compared with more conventional instruction: An overview and a meta-analysis // Studies in Science Education. − 2019. – Vol. 55 (2). − P. 169–214. DOI: https://doi.org/10.1080/03057267.2019.1722420
  • Ku O., Chen S.-Y., Wu D.-H., Lao A.-C.-C., Chan T.-W. The Effects of Game-Based Learning on Mathematical Confidence and Performance: High Ability vs. Low Ability // Journal of Educational Technology & Society. − 2014. − Vol. 17 (3). – P. 65–78. URL: http://chan.lst.ncu.edu.tw/publications/2014-The%20effects%20of%20game%2...
  • Mayer R. E. Computer games in education // Annual Review of Psychology. − 2019. – Vol. 70 (1). − P. 531–549. DOI: https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010418-102744
  • Богданова Е. В. Исследование практики применения инструментов геймификации в современном педагогическом образовании // Вестник педагогических инноваций. – 2022. – № 4. – С. 95–105. DOI: https://doi.org/10.15293/1812-9463.2204.09 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50020239
  • Кондрашова Е. В. Геймификация в образовании: математические дисциплины // Образовательные технологии и общество. − 2017. − Т. 20, № 1. − С. 467–472. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28103140
  • Brantlinger A. Critical and Vocational Mathematics: Authentic Problems for Students from Historically Marginalized Groups // Journal for Research in Mathematics Education. - 2022. - Vol. 53 (2). - P. 154–172. DOI: https://doi.org/10.5951/jresematheduc-2019-0025
  • Louie N., Zhan, W.-Y. A Socio-Ecological Framework for Research in Mathematics Education // Journal for Research in Mathematics Education. - 2022. - Vol. 53 (5). - P. 365–371. DOI: https://doi.org/10.5951/jresematheduc-2022-0003
  • Pancarita Z. Analisis Pemahaman Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Komposisi Fungsi // Jurnal Pendidikan. − 2019. – Vol. 20 (1). − P. 79–85. DOI: https://doi.org/10.52850/jpn.v20i1.899
  • Зубова Л. В., Гамова Н. А., Гирина А. Н. Формирование мотивации профессиональной деятельности студентов экономических направлений вуза // Вестник Оренбургского государственного университета. − 2020. −№ 4. − С. 26−32. DOI: https://doi.org/10.25198/1814-6457-227-26 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=45567792
  • Lewis G. Motivational classroom climate for learning mathematics: a reversal theory perspective // For the Learning of Mathematics. − 2015. − Vol. 35 (3). – P. 29–34. URL: https://www.jstor.org/stable/44382686
  • Кононенко Н. В., Токарева Ю. С., Десненко С. И., Федотова А. Д. Возможности использования проектного подхода в вузе при изучении профильных математических дисциплин // Ученые записки Забайкальского государственного университета. − 2023. − Т. 18, № 3. − С. 122−131. DOI: https://doi.org/10.21209/ 2658-7114-2023-18-3-122-131 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54625611
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp