Формирование навыков социального взаимодействия у студентов педагогических вузов

Общество – динамичная система, которая постоянно развивается. Вместе с ним развиваются и его институты. За последние десятилетия социальная сфера общества претерпела значительные изменения, что во многом положительно повлияло на развитие навыков социального взаимодействия у людей.

Студенты – отдельная ячейка общества, для которых социальное взаимодействие является основополагающей деятельностью. Ежедневно они общаются в кругу лиц, принимают различного рода решения, которые способны повлиять на их судьбу в дальнейшем. По большей мере основная часть социального взаимодействия происходит в стенах высшего учебного заведения.

Для студентов педагогических ВУЗов социальное взаимодействие является незаменимым аспектом будущей профессии, так как на протяжении всей своей профессиональной деятельности им нужно общаться с большим количеством людей.

На данный момент в связи с тяжелой эпидемиологической ситуацией в мире данный вид социального взаимодействия стал достаточно затруднительным, так как большая часть студентов находится не в стенах ВУЗа, а дома, обучаясь в дистанционном формате.

Тем не менее, необходимость взаимодействия с социумом, социальными институтами, группами населения, специалистами различного профиля в процессе осуществления профессиональной деятельности актуализирует проблему формирования компетенции социального взаимодействия как ключевой профессиональной компетенции специалиста социальной сферы.

Целью данной статьи является выявление и обоснование условий формирования навыков социального взаимодействия студентов педагогических вузов в совместной учебной деятельности.

Для достижения данной цели было поставлено несколько задач:

• 1.    Дать полную характеристику понятия социального взаимодействия.

• 2.    Проанализировать условия формирования навыков социального взаимодействия и обобщить имеющиеся данные.

• 3.    Рассмотреть актуальные условия социального взаимодействия в сложной эпидемиологической ситуации.

• 4.    Спроектировать условия, способствующие формированию навыков социального взаимодействия у студентов педагогических ВУЗов.

Основная часть

Понятие социальное взаимодействие дается различными учеными по-разному.

Социальное взаимодействие согласно П. А. Сорокину выступает и как отдель-ное социальное явление, внутри которого происходит обмен коллективным опы-том, знаниями, понятиями, характеризующийся определенными когнитивными, эмоциональными и волевыми процессами, и как общемировой процесс [9].

Социальное взаимодействие — это процесс обмена социальными действиями между двумя участниками этого взаимодействия и более.

Социальное взаимодействие - это основная жизненная потребность человека, так как человек, лишь контактируя с другими людьми, может удовлетворить свои потребности и развить нужные ему интересы.

Любое социальное взаимодействие обладает четырьмя признаками [2]:

• -    оно предметно, всегда имеет цель или причину;

• -    оно внешне выражено, то есть доступно для наблюдения; это обусловлено тем, что взаимодействие всегда предполагает обмен чем-либо: символами, знаками.

• -    оно ситуативно, связано с какой-то конкретной ситуацией, к условиям протекания (например, встреча друзей или сдача экзамена);

• -    оно выражает намерения участников.

Взаимодействие – это всегда коммуникация, но оно не равно обычному общению индивидов, так как предполагает не обычный обмен информацией, но и обмен смыслами. Например, два человека могут не говорить ни слова, однако уже тот факт, что один может наблюдать за действиями другого, и другой знает об этом, делает любую их активность социальным взаимодействием [3].

Следовательно, социальное взаимодействие характеризуется такой чертой, как обратная связь, то есть наличие какой-либо реакции.

Американский социолог П. Сорокин выделил два обязательных условия социального взаимодействия [8]:

• -    участники взаимодействия должны обладать средствами, позволяющими узнать, что чувствует другой человек, через его действия, мимику, жесты, интонации голоса и так далее;

• -    участники взаимодействия должны использовать одни и те же символы самовыражения.

Выделяют четыре основных вида социального взаимодействия:

• -    физическое;

• -    вербальное, или словесное;

• -    невербальное (мимика, жесты);

• -    мысленное, которое выражается только во внутренней речи.

Типологию социального взаимодействия по сферам:

• -     экономическая (индивиды выступают как собственники и наемные работники);

• -    политическая (индивиды противоборствуют или сотрудничают в качестве представителей политических партий, общественных движений, а также в качестве субъектов государственной власти);

• -    профессиональная (индивиды участвуют как представители разных профессий);

• -    демографическая (включая контакты между представителями различных полов, возрастов, национальностей и рас);

• -   семейно-родственная;

• -    территориально-поселенческая (происходят столкновение, сотрудничество, конкуренция между местными и пришлыми, постоянно и временно проживающими и т. п.);

• -    религиозная (подразумевает контакты между представителями разных религий, а также верующими и атеистами).

Существует три основные формы взаимодействия:

• -    кооперация – сотрудничество индивидов для решения общей задачи;

• -    конкуренция – индивидуальная или групповая борьба за обладание дефицитными ценностями (благами);

• -    конфликт – скрытое или открытое столкновение конкурирующих сторон.

П. Сорокин рассматривал взаимодействие как обмен, и на этом основании выделял три типа социального взаимодействия [10]:

• -    обмен идеями;

• -    обмен волевыми импульсами, при которых люди согласуют свои действия для достижения общих целей;

• -    обмен чувствами.

На сегодняшний момент, как было сказано выше, социальное взаимодействие затруднено в полной мере. Отсутствует реальное физическое взаимодействие между людьми. Поэтому обратимся к понятию социального взаимодействия в учениях Г. Зиммеля. Автор обращается, главным образом, к безличному взаимодействию. «Мы представляем себе каждого человека (а это имеет особые последствия для нашего практического, соотнесенного с ним поведения) как тип, мы мысленно подводим его, наряду со всей его единичностью, под некую всеобщую категорию» – писал Зиммель [5]. Данная идея лежит в основе взаимодействия между людьми с помощью различных технологий. На современном этапе мы говорим о различных технических технологиях, несущих в себе информацию. Основным местом социального взаимодействия в 2020 году становить сеть Интернет. Обезличенность лежит в основе взаимодействия в Интернете, но здесь формы общения гораздо более многообразны, чем в реальной жизни [1]. С одной стороны, для виртуальной среды характерна анонимность, человек может не называть своего настоящего имени. С другой стороны, Интернет-взаимодействию присуща адресность, то есть поиск определенного типа информации на определенных ресурсах (например, тематические форумы, порталы различной тематики и так далее).

К условиям формирования социально-личностных навыков студентов вуза относят [6]:

• -    педагогическое взаимодействие преподавателей и студентов на основе единства;

• -    обогащение содержания образования ситуациями, вызывающими проблемы, которые будут побуждать к поиску нужной информации, ситуациями, имитирующими социальное взаимодействие;

• -    организацию рефлексивной деятельности студентов, направленную на анализ и оценку уровня сформированности.

Исходя из всей известной информации можно сделать вывод об условиях формирования навыка социального взаимодействия у студентов [7].

Первое условие. Студент не только учится в университете, но и контактирует с другими студентами. Важно понимать, что студентам необходимо общаться постоянно для развития их навыков, которые пригодятся им в дальнейшей профессии [4]. Они должны самостоятельно во время учебного процесса устанавливать, выстраивать и поддерживать социальное взаимодействие с коллегами и партнерами. Так как сейчас данное взаимодействие затруднено, то сеть Интернет является хорошей заменой реальному общению, где студенты смогут общаться между собой, а также перенимать опыт и развиваться.

Второе условие. Даже в такой сложной эпидемиологической обстановке нужно мотивировать студентов к совместной учебной деятельности. Мотивация обусловлена потребностями и целями личности. Овладение данным навыком неразрывно связано с системой ценностей. Поэтому нужно как можно чаще организовывать встречи в онлайн-пространстве вне аудиторных часов и проведения лекций.

Третье условие. Также нужно учитывать индивидуальные способности студентов, так как не все готовы идти на контакт такого рода. Необходимо предоставить каждому участнику социального взаимодействия свободу в проявлении этого взаимодействия.

Четвертое условие. Через сеть Интернет происходит не только обмен идеями, мнениями, убеждениями, но и взаимное восприятие и взаимные оценки, при этом каждый раз проявляются индивидуальные особенности и способности участников. Для преодоления разногласий, регулирования действий и отношений необходимо принятие правил взаимодействия.

Пятое условие. Нужно стараться увеличивать количество участников социального взаимодействия. Так как в Интернете зачастую общаются в диалогах с близ-кими и друзьями, но круг общения и передачи социального опыта не может закан-чиваться лишь на друзьях. Суть условия в том, чтобы воссоздать формы социального взаимодействия в совместной деятельности в целом и в профессиональной деятельности в частности. Это позволяет объединить для совместной учебной деятельности студентов с различными социокультурными, гендерными, интеллектуальными и психологическими особенностями, мотивами и установками

Шестое условие. Рефлексия совместной учебной деятельности и характера взаимоотношений в совместной учебной деятельности. На раннем этапе формирования навыков социального взаимодействия важно формировать у студентов способность к анализу и оценке организации, осуществления совместной деятельности.