Формирование образа семьи у студентов

А.И. Захаров, М.С. Мацковицкий, Н.Н. Обозов, А.Н. Обозова, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, Т.М. Трапезникова, А.Г. Харчев, Н.Г. Юркевич и др.

Цель и задачи исследования. Цель заключается в установлении особенностей образа семьи современных студентов и обосновании психологических условий формирования у них положительного образа семьи. Задачи исследования: изучить понятия семьи; функции семьи и структуру семьи; определить комплекс методов для экспериментального исследования образа семьи у студентов;

Результаты исследования. Семья представляет из себя трудоемкую систему общественного функционирования человека. Семья находится в своеобразном перемещении, изменяется не только под действием психологосоциальных условий, но и вследствие внутренних действий собственного становления.

Под семьей понимают основанную на браке и (или) кровном родстве малую группу, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными обязанностями по отношению друг к другу [2].

Невзирая на разнообразные внутрисемейные отношения, любая семья исполняет ряд функций. Сфера жизнедеятельности семьи, конкретно сплетенная с удовлетворением существенных для семьи потребностей ее членов, называется функцией. Функций семьи столько, сколько видов потребностей она удовлетворяет.

Функции семьи самые разнообразные, но чаще всего отмечают такие, как репродуктивная, хозяйственно-экономическая, коммуникативная, функция организации досуга, воспитательная, в которых в определенной степени отображается общественное назначение семьи.

А.Г. Харчев выделяет специфические (рождение и воспитание детей) и неспецифические (организация потребления и быта, досуга и психологического убежища) функции семьи. Основной функцией семьи он считает “детопроизводство” в интересах функционирования общества. Согласно А.Г. Харчеву, специфические функции семьи вытекают из сущности семьи и отображают ее особенности как социального явления, а неспецифические функции – это те, выполнение которых семья обеспечивает в конкретных исторических периодах.

Специфические функции семьи, по мнению автора, стабильны при всех изменениях общества, хотя характер связи между семьей и обществом может изменяться в ходе истории [8].

С течением времени совершаются перемены изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие изменяются в согласовании с новейшими общественными критериями. Современная семья в нашем социуме никак не осуществляет такого рода функции, как увеличение и предоставление согласно наследию индивидуальной собственности [5].

Состав семьи содержит в себе структуру семьи, а кроме того комплекс отношений среди ее членами. Исследование структуры семьи предоставляет вероятность дать ответ на вопрос, каким способом реализуется роль семьи: кто именно в семье реализовывает управление и кто именно - выполнение, как распределены среди членами семьи полномочия и прямые обязанности.

С точки зрения структуры семьи, возможно отметить подобные семьи, в каком месте управление и организация абсолютно всех ее функций сконцентрированы в руках одного из члена семьи. В совершенно других семьях существует очевидно сформулированное одинаковое содействие в управлении семьей абсолютно всех ее членов. В первом случае заявляют об авторитарной концепции взаимоотношений; во втором - о демократической. Подобие данному - разделение на патриархальные, матриархальные и эгалитарные семьи. Эгалитарные семьи на данный период занимают фаворитное положение в цивилизованных государствах. Ролевая связь в семье предполагает собой комплекс общепризнанных норм и стандартов поведения одних членов семьи согласно взаимоотношению к другим членам семьи. Базой современного брака становятся не финансовые либо статусные, а эмоциональные стороны межличностных отношений.

Более популярная структура семьи в нашем современном мире - семья, содержащая более старших ее членов (супруга и супругу, а кроме того зачастую кого-то из их родителей) и детей. Более стереотипная направленность отца с матерью на одного - двух детей [6].

Семья больше нацелена на равноправное разделение обязанностей, а кроме того на одинаковое содействие в постановлении абсолютно всех домашних трудностей [7].

Любую из категорий семей определяют проходящие в ней психологические действия и процессы, свойственные ей семейные взаимоотношения, содержащие психологические нюансы нагляднопрактической деятельности, область общения и его сущность, характерные черты психологических контактов членов семьи.

Удовлетворение нужд членов семьи исполняются в процессе их жизнедеятельности; материальных нужд - в процессе хозяйственно-бытовой деятельности; потребностей в покое, отдыхе, саморазвитии - в области досуга; развитие личности растущего поколения - в процессе воспитательной работы. Данная деятельность семьи многообразная и многогранная и обязана являться соответствующим организационным образом.

Определенной психологической формой организации жизнедеятельности семьи является структура ролей в ней. Непосредственно данная структура в ключевых чертах устанавливает: то, что, кем, когда, если, в той или иной последовательности обязано производиться. Под ролью в психологии понимается «нормативно одобренные фигуры действия, прогназируемые от индивида, занимающего конкретную позицию в концепции социальных и межличностных взаимоотношений» [5]. Помимо самого действия, в понятие «роль» вводятся кроме стремления и цели, взгляды и эмоции, общественные конструкции, значения и воздействия, которые предполагаются либо приписываются человеку, занимающему в обществе конкретное положение [5].

Сущность роли и ее осуществление регулируются общепринятыми нормами, произведенными и общепринятыми категорией, т.е. установленными инструкциями, которым следует подчиняться с целью осуществления коллективной работы семьи [1]. Имеются принципы предписания, затрагивающие как принятия ролей, так и их выполнения.

Роль - непростое обучение. Помимо упомянутых факторов (реальное действие, ожидаемое действие, эмоции, цели, ожидаемые от человека, исполняющего общественную значимость), в нее вступают также санкции и нормы.

Нормы - это «конкретные принципы, которые сформированы категорией, установлены ею приняты ею и каким обязано подчиняться поведение ее членов, для того, чтобы их общая работа существовала [1]. Нормы определяют, что обязано выполняться носителем роли. Мать обязана оказывать помощь детям в овладении различными умениями и навыками, контролировать их действие, в случае необходимости - подвергать наказанию. Все без исключения это - образцы общепринятых норм, вступающих в социальную роль матери.

Санкция — это реакция на осуществление либо неисполнение роли. Таким образом, порицание окружающими мамы, которая не любит собственных детей, считается непосредственно санкцией. Особенную значимость играют внутренние санкции , т. е. санкцию либо поощрение из-за осуществлении роли, исходящее с наиболее индивида согласно отношению к себе. Мама, которая ощущает, что, несмотря на роль матери, не любит своих детей, испытывает угрызения совести - вот единственный вид подобных внутренних санкций.

Для того, чтобы семья продуктивно функционировала, ее ролевой состав обязан соответствовать главным условиям:

• 1)    Непротиворечивость совокупности ролей, производящих целую концепцию, как в взаимоотношении ролей, исполняемых одним человеком, так и семье в целом;

• 2)    Выполнение ролей обязано гарантировать удовлетворение нужд абсолютно всех членов семьи;

• 3)    Принятые роли обязаны отвечать способностям личности, никак не обязано являться действием «ролевой перегрузки».

Принятие ролей исполняется в согласовании с социокультурными общепризнанными мерками и эталонами, характеризующими аспекты оценки благополучности исполнения ролей.

Ролевое действие характеризуется степенью идентификации исполнителя с ролью, т.е. степенью принятия ответственности из-за осуществления роли, ролевой компетентностью, сформированностью мотивационного ролевого действия и конфликтностью роли [4].

Существенное воздействие на ролевое действие проявляет условие родительской семьи. В особенности данное немало важно для российской реальностью, в которой распространены двухпоколенные семьи.

Принятие и выполнение ролей ощущают два вида влияния родительской семьи, зачастую неосознаваемых:

• 1)    повторение (воссоздание) в своей семье нрава распределения семейных ролей и выполнение освоенных ролей в той форме, в какой они исполнялись в родительской семье;

• 2)    отвержение семейного уклада родительской семьи [3].

В вид принятия межличностных ролей в семье оказывают большое влияние, кроме того процедура появления на свет и присутствие братьев и сестер, т.е. сиблинговые взаимоотношения в родительской семье супругов. Форма взаимоотношений с братьями и сестрами, точка зрения в данных взаимоотношениях с легкостью выносится на собственного мужа и детей, характеризуют жалобы в первенстве, подход к проблемам власти, партнерства, кооперации, соревновательности [2].

Репертуар освоенных в раннем возрасте и в подростковом возрасте межличностных ролей и навык их выполнения выносятся супругами в собственную семейную жизнедеятельность, устанавливая вид межличностного взаимодействия. Возможно отметить последующие варианты сочетания ролевых ожиданий в связи с сиблинговых позиций [9].

Основными параметрами ролевой структуры семьи является вид главенства, характеризующего концепцию взаимоотношений власти и подчинения, т.е. иерархическое строение семьи, и распределение ролей в соответствии с теми задачами, которые решает семья на данной стадии своей семейной жизни [4].

Главенство в семье устанавливает управление и организацию функционирования семьи, характер принятия определенных решений, границу роли членов семьи в управлении жизнедеятельностью семьи, взаимоотношения главенства как доминирования и повиновения.

Характер распределения функций и степень участия членов семьи в постановлении трудностей считаются причинами с целью определения практического главенства в семье. Но наравне с практическим главенством имеется и формальное главенство, т.е. главенство, прописываемое согласно конкретным правилам. В случае расхождения практического и формального главенства появляются инциденты, нацеленные в принятии практического управления, либо соперничество из-за формирования главенства одного из члена семьи. Обычно формальное главенство присваивается мужу, в то время как практическое главенство поровну распределяется между мужем и женой.

Вопрос формирования установок на семью и семейный образ жизни весьма важен, хотя исследуется в недалеком прошлом. Эта проблема стала злободневной в следствии большой численности разводов, нежелания молодежи создавать собственную семью, брать обязанность за рожденных за рожденных вне брака детей. Деструкция множества семейных ценностей посреди разных категорий населения и перемена ценностных ориентаций молодых людей, помимо прочего присутствуют в этой проблеме.

Для формирования установок на семью и семейный образ жизни требуется готовить молодых людей еще со средних учебных заведений при помощи формирования семейных ценностей. Формирование семейных ценностей обязано начинаться еще с детства и быть целенаправленным ходом, направленным как на общество в целом, но и на семью и молодое поколение. Ценности семьи необходимо формировать еще в родительской семье, а потом в школе и прочих образовательных учреждениях, в молодежных организациях и трудовых коллективах и начинать конкретно с обычных семейных ценностей.

Для достижения положительных итогов особенно существенно формирование социального воззрения в сторону увеличения статуса молодой семьи, материнства и отцовства, роли и места детей в жизни российского общества.

Одной из практических задач психологии семейных отношений является повышение степени психологической совместимости молодежи путем развития в ней черт, качеств и свойств альтруизма, эмпатии, терпимости, демократизма, умения поступиться своими интересами.

С решением распространенным проблем семьи, связанных с повышением ее уровня жизни, а еще значения института семьи для страны и общества, закрепление семьи как социального института, профилактика деструктивных направленностей, существенно сформировать подобающее положительное отношение среди разных категорий молодых людей к семье и браку.

Методы формирования образа семьи:

• -    лекция с элементами дискуссии;

• -    индивидуальные и групповые упражнения;

• -    сюжетно-ролевые игры;

• -    обратная связь участников тренинга;

• -    анкета «Семейные ценности современной студенческой молодежи».

Выводы. Таким образом, ценности семьи необходимо формировать еще в родительской семье, а потом в школе и прочих образовательных учреждениях, в молодежных организациях и трудовых коллективах. К проблемам прогрессивной семьи нужно будет обратить внимание средств глобальной информации (посредством социальной рекламы). Особо сущетвенно играет роль развитие социального представления в сторону повышения статуса молодой семьи, материнства и отцовства, значимости детей в жизни российского общества.

В современной Российской Федерации развитию надлежащего взаимоотношения к семье не уделяется должного внимания. Необычную реальность обретают проблемы сексуального поведения российского молодого поколения, репродуктивного состояния здоровья парней и девушек. Кроме того существует невысокая подготовленность из числа жителей России, в том числе и среди молодого поколения. В стране не разработаны мероприятия с целью увеличения надлежащей грамотности молодого населения.