Формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся в процессе реализации ФГОС

Профессиональное образование в России претерпевает значительные изменения, связанные с внедрением ФГОС СПО, подразумевающих компетентностный подход. Суть компетентностного подхода заключается в том, чтобы выпускник соответствовал определенным рыночным ожиданиям, а также мог быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и демонстрировать успешную профессиональную деятельность в определенной области.

Новые образовательные результаты – это сформированные у выпускников общие и профессиональные компетенции, предусмотренные ФГОС СПО, в соответствии с получаемой специальностью.

В Законе «Об образовании в Российском образовании» компетенция рассматривается как «готовность действовать на основе имеющихся знаний, умений, навыков при решении задач общих для многих видов деятельности».

Общие компетенции (ОК) не являются профессионально обусловленными, ими должны обладать все специалисты независимо от сферы их деятельности, они образуют базу для профессиональных компетентностей. Общие компетенции носят надпрофессиональный характер и выражаются через такие качества личности, как самостоятельность, умение принимать ответственные решения, постоянно учиться и обновлять знания, гибко и системно мыслить, осуществлять коммуникативные действия, вести диалог, получать и передавать информацию различными способами. С общими компетенциями ситуация более менее ясная, поскольку они являются необходимыми элементами, которые могут быть использованы для решения множества жизненно значимых проблем.

Под профессиональными компетенциями (ПК) понимается способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной профессиональной деятельности. Формируя у студентов профессиональные компетенции, преподаватель должен помнить о конкретных знаниях, умениях и практических навыках, которые студент получает в процессе освоения учебной дисциплины или междисциплинарного курса профессионального модуля.

В настоящее время все выучить невозможно, так как поток информации с каждым днем все увеличивается, поэтому особенно важно не только то, что студент знает, но и то, как он воспринимает, понимает информацию, как к ней относится, может ее найти, объяснить и применить на практике. Таким образом, быть компетентным, значит уметь применять знания, умения, практический опыт, проявить личные качества в различных ситуациях, в том числе и нестандартных.

Из анализа опыта работы по новому ФГОС встает вопрос: «Как определить степень освоения компетенций обучающимися?» Ответ очень простой: надо разработать учебно-методический комплекс (УМК) по каждой учебной дисциплине и по профессиональным модулям.

Учебно-методический комплекс (УМК) - совокупность учебнометодических материалов, регламентирующих сочетание организационных, содержательных, методических, технологических параметров, оценочных средств, обеспечивающих целостность педагогической системы по определенной специальности, профессиональному модулю, дисциплине.

Для создания УМК дисциплины или модуля целесообразно разработать следующие документы:

• 1.    паспорта компетенций;

• 2.    комплект контрольно-оценочных средств (КОС);

• 3.    сквозные программы текущей и промежуточной, итоговой аттестации (основное содержание оценочных заданий);

• 4.    фондов оценочных средств (ФОС).

В нашем образовательном учреждении сначала были разработаны паспорта и программы всех компетенций по ППССЗ (программам подготовки специалистов среднего звена), комплекты контрольнооценочных средств (КОС), паспорта КОС, в которых отражаются система и шкала оценивания компетенций и знаниевой составляющей, умения, практического опыта.

Если прежде оценка результатов обучения сводилась к оценке уровня знаний, умений и навыков, то в соответствии с новым ФГОС оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности (ВПД) носит комплексный, интегративный характер: оценивается сформированность как профессиональных, так и общих компетенций. Оценка сформированности этих качеств производится по показателям и критериям оценки, и соответственно, по разработанным на основе этих показателей разноуровневых заданиях. Эти задания составляются как оценочные задания и формируют сквозную программу текущей, промежуточной и итоговой аттестации.

Фонды оценочных средств создаются для контроля и оценки результатов освоения учебных дисциплин и профессиональных модулей. Преподавателям при их разработке необходимо выбирать такие формы и методы, которые позволяют проверить у обучающихся сформированность общих и профессиональных компетенций и обеспечивающих их умений. Формами и методами контроля и оценки могут применяться: устный экзамен, тестирование, письменный экзамен, защита портфолио, аттестация, защита проекта (индивидуального или группового), выпускная квалификационная работа (ВКР), деловая игра и другие (по кодификатору контрольных заданий СПО).

С учетом вышеперечисленного структура учебно-методического комплекса дисциплин и модулей состоит из следующих блоков: нормативный, методический, теоретический, практический, и диагностический.