Формирование патриотизма средствами краеведения

Ситуация в стране в наше время подтверждает, что патриотическое воспитание по-прежнему остается одной из актуальных задач. Социальное партнерство с различными фондами, неправительственными организациями, учреждениями и предприятиями городов и поселков используется для реализации различных проектов и программ гражданско-патриотической, историко-культурной направленности.

Созданные программы воспитания дают возможность использовать краеведческий материал, расширяют возможности использования разнообразия форм и методов экскурсионно-туристской и краеведческой работы с детьми и подростками. В последнее время в школах России и Казахстана в этой области накоплен достаточно большой опыт. Выступления педагогов, видных общественных деятелей на учебно-методических, научно-практических форумах и конференциях, изучение их опыта работы дает нам возможность сделать выводы о том, что краеведческая работа заняла достойное место в системе воспитания подрастающей молодежи.

Гражданско-патриотическому воспитанию посвящены исследования С.И. Беленцова [14], Т.С. Буториной [1], Г.Я. Гревцевой [3, 11], Н.П. Овчинниковой [1], В. Луховицкого [4],

Н.Н. Тулькибаевой [10], А.В. Фахрутдинова [14], Г.Н. Филонова [8], М.В. Циулиной [12, 13] и др., посвященные воспитанию гражданственности и патриотизма. Анализ работ позволил сделать вывод о том, что обозначенная проблема рассматривается в разных направлениях в союзе с социальными партнерами.

Выдающийся педагог К.Д. Ушинский [7] выделяет три направления работы с учениками: учебное, внеурочное и внешкольное. Осуществляя работу в данных направлениях, учитель использует максимальное количество форм и методов организации в формировании патриотизма школьников. Заметим, что, затрагивая определенную проблему или материал на уроке, можно проводить параллели, побуждать к философским размышлениям о патриотизме и гражданственности применительно и в связи с изучаемым материалом. Так, при изучении большого раздела «Великая Отечественная Война» как одно из мероприятий краеведческой деятельности по формированию патриотизма можно рассмотреть возложение цветов к мемориальному комплексу, братской могилы села или города.

Пробуждение в подрастающем поколении чувства сопричастности и единения к истории Родины можно осуществлять не только через изучение военных событий прошлых лет или общественно-политического положения региона, но и через развитие интереса к бытовой культуре, например, одной единственной вещи. Через познание истории рассматриваются многие особенности национальной культуры, прослеживаются изменения в быте, традициях, восприятии мира. В качестве такой вещи, например, может исследоваться такая распространенная вещь в быту, как самовар. Казалось бы, ничем не объединяемые вещи: русский самовар и казахское гостеприимство. В данной работе можно легко связать историю с самого рождения самовара, колониальную политику царской России, освоение целины – влияние друг на друга соседних государств России и Казахстана.

По мнению В.С. Селиванова [5], воспитательная работа – это специально организуемая деятельность во внеучебное время по формированию у воспитанников определенных качеств личности. Патриотическое воспитание – одно из направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях.

Мы живем в стране, которая для стран мирового сообщества является образцом мира и согласия. Формирование любви к родному краю, ценности мира и согласия, спокойствия в стране напрямую можно связать с краеведческой деятельностью [6]. Краеведение – это краелюбие, т. е. способность любить свой край, землю. Это является одной из значимых основ корневой культуры индивида, его гражданственности и нравственности. Главной особенностью краеведения на современном этапе является его общественно полезная направленность в рамках развития патриотизма. Условиями успешной краеведческой работы во внеурочной деятельности являются: глубокие знания самим педагогом истории своего края, владение методикой его изучения; систематическое использование местного материала, перспективное ее планирование совместно с единомышленниками; необходима прочная научная основа. Важной особенностью краеведческой деятельности является включение элементов исследования. Поэтому ее обязательной частью является непосредственное участие субъектов воспитательного процесса в исследовательской работе.

Патриотами не рождаются, ими становятся. Формирование патриотизма в уверенно развивающихся державах как Казахстан и Россия не нужно рассматривать как творческий процесс, сам по себе развивающийся.

Это – борьба за будущее страны, ее подрастающее поколение, противодействие разнообразным негативным проявлениям, экстремистским течениям и терроризму, который, к сожалению, набирает все большие обороты и грозит всему человечеству. «Невоспитание» и «неформирование» патриотизма грозит увеличением преступности, наркомании и алкоголизма, деградации чувства сопричастности к судьбе государства.

В. Луховицкий [4] пишет, что патриотизм – это ощущение человеком своей сопричастности к настоящему и прошлому родины, ответственности за ее будущее. Определенно можно сказать, что, формируя патриотизм, педагог ставит перед собой вполне достижимые конкретные цели: 1) давать возможность детям самим увидеть бескрайние просторы Родины: природу, достопримечательности, а также «прикоснуться к ней руками и почувствовать сердцем»; 2) воспитывать интерес к прошлому через изучение культуры, быта и истории, знакомство с интересными людьми, перспективами развития общества; 3) на уровне школьника уметь организовывать и дать са-моорганизовываться в решении проблем социума; 4) проявлять активную гражданскую позицию, противостоять нетерпимости.

Значит, к особенностям краеведческой деятельности в школе можно отнести ее идейность, общественно-полезную направленность, исследовательский характер. Занятия по краеведению проводятся во внеурочное время как организованные сборы и походы, на факультативах используется инновационный материал. Обязательной неотъемлемой частью должен быть местный компонент. Именно поэтому социальное партнерство в деле воспитания подрастающего поколения необходимо.

В нашем исследовании под социальным партнерством мы понимаем вид общественных отношений между субъектами воспитательного процесса, содействующих решению задач воспитания патриота своего отечества. Нашими социальными партнерами являются учреждения культуры. Сотрудничество школы и учреждений науки и культуры развивается в разных формах и направлениях: совместные мероприятия, реализация социально значимых проектов, экспертиза исследовательских работ. Библиотеки тесно связаны с государством, занимают особое место в системе социального партнерства, выступают формой организации гражданских инициатив.

Внеурочная краеведческая деятельность достигает учебно-воспитательных целей, если проводится учениками под руководством педагогов, краеведов, таких же, как и ученики, увлеченными познанием родного края. Для профессионального сопровождения исследовательской деятельности обучающихся необходимы консультации специалистов в соответствующих областях: историков, архивистов, сотрудников музея – это и есть социальное партнерство.

Многочисленные исследования показывают, что сегодня успешный воспитатель должен быть готов к инновациям, владеть инструментарием информационно коммуникативных и педагогических технологий, иметь междисциплинарные знания и умения. Учитель – это фасилитатор, исследователь, тьютор, эксперт, собеседник. Он сотрудничает и с родителями, и с работниками музея, библиотеки и другими учреждениями. Краеведческие конференции, краеведческие чтения, краеведческие студии, экскурсии в музеи, встречи с краеведами города, работа с архивными материалами и т. д. содействуют воспитанию патриотизма у подрастающего поколения.

Инновационную направленность педагогической деятельности стимулируют социально-экономические преобразования, происходящие в обществе, системе образования [2]. Следовательно, в достаточно хорошо слаженной системе внеурочной деятельности динамично развивающихся государств инновационная деятельность педагога имеет место быть. Определенно, формировать патриотизм – значит развивать безграничное желание служить родному краю. Безграничная любовь к своей земле и народу, ее населяющему, у молодого поколения должна слиться с чувством безграничного уважения и трепетного отношения к нему.

М.В. Слесарь [6] поясняет, что в новое содержание образования заложена система ценностей национальной идеи «Мəңгілік Ел», представленная Президентом страны в Послании «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее». Изучение и утверждение ценностей национальной идеи обеспечивает духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, полиэтнокультурную компетентность.

Ответственность краеведа заключается в том, чтобы расширить представления ученика о возможном размахе последствий и перспек- тив определенного выбора, в умении аргументированно аппелировать доводами и выводами исследования.

Таким образом, уделяя должное внимание инновационному краеведению, мы формируем чувство гордости за свой край, гражданские и патриотические ценности. Внимание педагога к формированию у ребенка качеств патриота является прочным фундаментом для совершения подростком такого осознанного выбора, который будет тесно взаимосвязан с саморегуляцией, мотивацией и ценностными ориентациями.