Формирование профессиональной готовности учителей к использованию инновационных средств обучения

В современных условиях инновационные средства обучения всегда будут актуальны и интересны, так как внедрение инноваций в обучение подразумевает, что педагог осознает значимость нововведений в образовании. В последнее время в обучении применяется все более широкое использование инновационных материалов: компьютеры, интерактивные доски, система контроля и мониторинг качества знаний, электронные образовательные ресурсы. Нередко с этим возникают трудности, внедрение инноваций в учебный процесс напрямую зависит от профессиональных знаний, умений и навыков преподавателя. Для решения проблем необходимо создание и осуществление подготовки учителей к использованию инновационных средств обучения.

Проблема готовности преподавателей к инновационной деятельности связана с возрастающим массовым характером применения инноваций во всех сферах деятельности человека. В связи с этим возникает потребность в новом знании, в осмыслении таких понятий как "новшество", "инновация", "инновационная направленность", "нововведение" и путей их реализации на практике [3. с.19].

Качество образования- характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных образовательных результатов и обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям [1. с.122].

Инновационные средства обучения в образовательном процессе нужно понимать, как комплекс взаимосвязанных традиционных и инновационных средств обучения и контроля, которые будут необходимы для высококачественного проектирования и реализации образовательного процесса во времени, которые отведено учебным планом, программой для исследования дисциплины и ее усвоение.

Топольник Я.В. считал, что преподаватель должен быть готов к использованию инновационных средств обучения в своей профессиональной деятельности, владеть навыками организации обучения с использованием инноваций, знать возможные рациональные и наиболее эффективные пути, уметь комбинировать их и приспосабливать к потребностям классов [5].

Еще одним не мало важным пунктом при формировании профессиональной готовности у учителей, служит компетентность педагога, которая состоит из системы мотивов, знаний, умений, навыков, личностных качеств педагога. Итак, можно говорить, что это обеспечивает эффективность использования новых педагогических технологий в работе.

Одна из трудностей возникающая перед учителями, которые начинают использовать нововведения, служит низкая инновационная компетентность. По мнению Рустамовой С.У. для того, чтобы решить данную проблему необходимо учитывать три уровня сформированности к инновациям: низкий уровень, педагоги имеют общее представление об инновационной деятельности, отсутствует инициатива. Средний уровень, понимание значимости инновации, поверхностное владение теоретическими основами исследовательской деятельности. Высокий уровень, наличие методологических знаний у педагогов, инновационный стиль мышления, который характеризуется высокой смысловой насыщенностью, способности к проектированию [4. с.47].

Таким образом, готовность к инновационной педагогической деятельности - особое личностное состояние педагога, которое предусматривает его направленность на развитие собственной педагогической деятельности, способность актуализировать проблемы учащихся, находить и реализовывать эффективные способы решения.

Инновационная деятельность- это открытая и динамичная система, которая благодаря системности в подходе к средствам обучения, преподаватель может в полную возможность раскрыть взаимосвязи инноваций и педагогической деятельности. По мнению Золотой И.Г. под готовностью к инновационной деятельности можно также понимать совокупность качеств учителя, а именно:

• 1.    Наличие мотива включения в эту деятельность. В зависимости от содержания мотива инновационная деятельность может иметь разные смыслы. Отсутствие мотивации свидетельствует о неготовности учителя к инновационной деятельности с точки зрения его направленности.

• 2.    Комплекс знаний о современных требованиях к результатам школьного образования, инновационных моделях и технологиях образования. Чувствительность учителя к проблемам школьного образования и требованиям к результатам своей работы. Учитель должен хорошо ориентироваться и понимать условия их эффективного применения. Изменение в деятельности должно быть актуальным т.е. соответствующим реально существующим в данной школе условиям.

• 3.    Компетентность в области педагогической инноватики. Общий уровень готовности учителя к инновационной деятельности зависит от уровня мотивационной готовности педагога в инновационной сфере образования [2. с.105].

Таким образом, успешное использование инноваций учителем являются умения принимать инновационное решение, рисковать, чтобы успешно решать конфликтные ситуации, возникающие при реализации инноваций.

Для того чтобы решить проблему готовности учителей к использованию инновационных средств обучения, необходимо учитывать отсутствие непрерывной связи внедрения инноваций с учебновоспитательным процессом школы и с опорой на профессиональный опыт преподавателя. Поэтому так важно и необходимо подготовить учителей к инновационной деятельности, обеспечивающих эффективность системы образования.