Формирование профессиональной готовности учителя экономики к использованию инновационных средств обучения

Graduate student

FSBEI of HE "Volgograd State Social and Pedagogical University"

Russia, Volgograd

FORMATION OF PROFESSIONAL READINESS OF A TEACHER OF ECONOMICS TO USE INNOVATIVE LEARNING MEANS Annotation: The modern education system is at the stage of modernization. This article substantiates the need for the formation of a national innovative education system that promotes the dynamic development of scientific and pedagogical activity. The concept of teacher readiness is disclosed. And also the classification of conditions for the formation of teacher readiness for the use of innovative teaching aids is considered.

Современное образование становится все более сложной системой, которая приспосабливается и действует в быстро изменяющем мире. В результате социально-экономических изменений необходима модернизация в сфере образования, так как возрастают требования ко всем участникам образовательного процесса.

Одним из основных направлений развития российской образовательной системы является «…необходимость внедрения и обновления кадрового потенциала преподавательского состава, а так же повышение конкурентоспособности образовательных организаций и системы образования в целом» [4]. Инновационная деятельность необходима как образовательный элемент, способствующий развитию. Сформированная и принятая научно-педагогической общественностью инновационная деятельность позволит повысить качество и уровень инновационной способности в образовательных организациях, будет способствовать формированию инновационного мышления и культуры.

В процессе развития педагогической науки, чаще уделяется внимание такому термину, как «профессиональная готовность». Целью профессиональной деятельности учителя является формирование и развитие самостоятельной, творческой личности учащегося, способного анализировать и принимать управленческие решения. Впервые термин «готовность» использовал Ананьев Б.Г. в своей работе «Человек как предмет познания». Он пишет о том, что готовность к труду складывается в процессе социального формирования личности человека [2]. Таким образом, готовность можно определить как внутреннюю составляющую личности, которая является началом для его целенаправленной деятельности [6].

Для реализации образовательного процесса необходимы условия, т. е. материально-пространственная среда. Можно выделить следующую классификацию по группам:

• •    Организационно-педагогические (совокупность методов, форм организации учебно-познавательного процесса, содержания образовательного процесса, направленного на достижение поставленных целей и задач урока) [3];

• •    Психолого-педагогические (направлены на развитие личности участников образовательного процесса);

• •    Дидактические (эффективность учебной деятельности и подготовка педагогических кадров, т. е. учет содержания образования, оптимального выбора методов, форм организации образовательной деятельности) [5].

В образовательной системе повышается спрос на творческих, активных, конкурентоспособных учителей, способных и заинтересованных в моделировании учебно-воспитательного процесса в инновационной среде. Профессионально-педагогическое развитие компетентности будет эффективно в том случае, когда педагог будет осознавать необходимость повышения уровня своего профессионализма [1].

Проблема в освоении учителями инновационных технологий заключается в том, что сопротивление новому в учебно-познавательном процессе обуславливается слабой готовностью педагогических кадров к использованию инновационных средств обучения, а также низкого уровня мотивации к совершенствованию и развитию профессиональных возможностей.

Модернизация системы образования требует от учителя наличия обширного круга знаний, умений по внедрению и развитию инновационных технологий. Условия осуществления педагогической деятельности, отражают все возможности образовательной и материально- пространственной среды, воздействуя при этом на развитие личности субъектов и объектов образовательного процесса.