Формирование профессиональной компетенции по обеспечению соблюдения правил техники безопасности при выполнении электромонтажных и наладочных работ у будущих техников-электриков

ние безопасности электромонтажных работ

В настоящее время электроэнергетическая отрасль находится в процессе широкомасштабного реформирования, затрагивающего практически все аспекты деятельности организаций электроэнергетики, и вместе с этим продолжаются процессы износа, старения оборудования. Следствием обозначенных процессов является возрастание опасности возникновения аварийных ситуаций в энергетическом секторе.

Труд электротехнического персонала всех уровней сопровождается серьезными психоэмоциональными нагрузками и отличается высокой ответственностью за принятые решения, значительной напряженностью работы, обработкой большого объема информации. Будущим техникам-электрикам предстоит постоянно осваивать новые виды электрооборудования и прогрессивные электромонтажные технологии. При этом они, согласно должностным инструкциям, в полной мере отвечают за безопасность работы электрооборудования, как в штатных режимах, так и при возникновении технологических на- психологическая готовность.

рушений в энергосистемах. К. Б. Пуликовский, анализируя состояние аварийности на опасных производственных объектах, показывает, что причины более 70 % аварий обусловлены человеческим фактором [1].

В сложившихся условиях наиболее остро встает вопрос о сохранении надежности энергосистемы, что влечет за собой необходимость подготовки специалистов различных квалификаций, готовых к эффективной и безопасной профессиональной деятельности, в том числе специалистов среднего звена, подготовкой которых занимаются организации среднего профессионального образования (технические колледжи).

При исследовании содержания образования будущих техников-электриков мы опирались на ФГОС по специальности 270843 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий». Конкретизация содержания стандартов представлена в учебном плане, рабочих программах дисциплин и программах практик.

Все исследуемые программы составлены с учетом формируемых ими общих и профессиональных компетенций, прописанных во ФГОС по специальности 270843 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий». С помощью метода экспертных оценок было определено, что содержание современного образовательного процесса в организациях среднего профессионального образования позволяет будущим техникам-электрикам достичь уровня готовности, необходимого для безопасной деятельности в условиях современного электромонтажного производства при определенных формах и методах его осуществления.

Но согласно учебному плану по специальности 270843 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий» преподавание междисциплинарного курса «Организация электромонтажного подразделения» в рамках профессионального модуля «Организация производственного подразделения» начинается только на четвертом году обучения. Именно данный междисциплинарный курс предусматривает изучение основ электробезопасности и охраны труда. Согласно ФГОС по специальности 270843 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий» и рабочей программе междисциплинарного курса «Организация электромонтажного подразделения» выпускник должен знать: правила технической эксплуатации и техники безопасности при выполнении электромонтажных работ; правила техники безопасности при работе в действующих электроустановках; виды и периодичность проведения инструктажей. Основные знания и навыки по электробезопасности и охране труда студенты начинают получать на завершающем этапе обучения, что явно недостаточно для формирования психологического аспекта готовности к исполнению соответствующей профессиональной компетенции.

Таким образом, считаем, что в современной практике СПО уделяется недостаточно внимания психологическим аспектам подготовки будущих техников-электриков к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ, формированию необходимых для этого индивидуально-личностных качеств и умений. Актуальность данного педагогического исследования обусловлена наличием противоречия между потребностью в обеспечении безопасности электромонтажных работ с уче- том современных реалий данной профессии и традиционными методами подготовки техников-электриков, ориентированными на нормативную модель специалиста, не учитывающими психологических аспектов готовности выпускников к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ.

Необходимость разрешения данного противоречия дала возможность сформулировать проблему исследования: позволяют ли содержание, формы и методы современного образовательного процесса колледжа будущим техникам-электрикам достичь уровня готовности, необходимого для безопасной деятельности в условиях современного электромонтажного производства?

Важнейшим условием, обеспечивающим безопасное осуществление профессиональной деятельности, является готовность к ней выпускников.

Успешное формирование готовности к деятельности будущих специалистов базируется на их готовности к труду. Ведущей составляющей готовности к профессиональной деятельности является психологическая готовность, которая понимается учеными как комплексное психологическое образование, как сплав функциональных, операциональных и личностных компонентов.

Новое качество подготовки специалистов требует иных критериев его оценки. Между тем анализ показывает, что основным критерием качества подготовки по-прежнему выступают ЗУНы. Считается, что если выпускник продемонстрировал отличные знания, то его качество подготовки выше. Это так, но только отчасти. Современные научные исследования подтверждают, что преуспевание в финансовом отношении лишь на 15 % обусловливается знаниями в области своей профессии, а на 85 % — умением общаться с коллегами, склонять людей к своей точке зрения, рекламировать себя и свои идеи, т. е. личными качествами и способностями. Реальная практика и жизнь демонстрируют, что чаще всего успеха в социальной и профессиональной карьере добиваются далеко не выпускники с «красным дипломом», а те студенты, которые проявляли активность, реализовывали себя в различных видах деятельности (общественной, экономической, культурной, коммуникативной, научной и т. д.). Учебная деятельность — лишь одна из них. Можно констатировать, что оценка качества подготовки выпускника по его знаниям и умениям, демонстрируемым на текущих и итоговых экзаменах, неадекватно характеризует действительный уровень его готовности к успешной профессиональной деятельности. Знания и умения, как отмечает член-корреспондент РАО Г. И. Ибрагимов — лишь мизерная часть личностных свойств, влияющих на успешность деятельности, общения, поведения специалиста [2]. «И пока результативным критерием качества подготовки специалистов будет успеваемость по предметам, руководители и преподаватели, студенты и их родители основные усилия по-прежнему станут направлять именно на этот компонент — на формирование знаний. Поэтому вопрос о критериях качества подготовки специалистов — ключевой, определяющий всю направленность образовательного процесса в учебном заведении. Чтобы реально решать задачу по ориентации образования на формирование нового качества подготовки будущего специалиста, необходимо ввести в критерии оценки качества образования наряду со знаниями и другие параметры» [2, с. 12]. В числе таких параметров Г. И. Ибрагимов выделяет и психологическую готовность к профессиональной деятельности.

Под психологической готовностью традиционно понимают психический феномен, посредством которого объясняют устойчивость деятельности человека в полимотивированном пространстве. Готовность к профессиональной деятельности, по мнению О. М. Краснорядце-вой, проявляется:

• –    в форме установок (как проекции прошлого опыта на ситуацию «здесь и сейчас»), предшествующих любым психическим явлениям и проявлениям;

• –    в виде мотивационной готовности к «приведению в порядок» своего образа мира (такая готовность дает человеку возможность осознать смысл и ценность того, что он делает);

• –    в виде профессионально-личностной готовности к самореализации через процесс персонализации [3].

Таким образом, готовность будущих техников-электриков к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ как основа профессиональной компетентности представляет собой профессионально-личностное качество, которое включает совокупность профессиональных знаний, умений и отношений, определяющих результативность действий, находящихся в компетенции техника и приводящих к решению профессиональных задач по обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ.

Структура готовности выпускника к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ включает следующие компоненты:

• –    интеллектуальный (формирование у студентов знаний в области правил обеспечения безопасности всех видов электромонтажных и наладочных работ);

• –    мотивационный (положительное отношение к специальности, стремление добиться успеха);

• –    саморегуляционный (индивидуальные особенности целеполагания, моделирование значимых для достижения цели условий, выбор средств и программирование действий, необходимых для достижения намеченных целей, сопоставление идеальной картины и полученного результата, волевые качества, готовность отвечать за свои действия и поступки);

• –    оценочный (оценка профессиональной подготовленности к деятельности).

Структура готовности выпускника к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ приведена на рисунке 1.

Готовность студентов специальности 270843 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий» к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ — динамичное явление, характеризующееся изменением структуры в процессе обучения студента в колледже:

• –    на первом этапе (1-й и 2-й курсы) формируются и развиваются побудительные механизмы к учебно-профессиональной деятельности;

• –    на втором этапе (3-й курс) — механизмы управления профессиональным развитием;

• –    на третьем этапе (4-й и 5-й курсы) — механизмы саморегуляции учебно-профессиональной деятельности.

Сформированность компонентов готовности студентов к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ имеет следующие критерии:

• –    осознанность значимости и необходимости обеспечения безопасности электромонтажных и наладочных работ;

• –    владение системой специальных знаний, необходимых для деятельности по обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ;

• –    способность актуализировать усвоенные знания;

• –    соотнесенность своих действий (поведения) с усвоенными знаниями;

• –    сформированность комплекса умений и освоенность (полнота выполнения) необходимых действий;

  

  Рис. 1. Структура готовности выпускника к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ

  
  

• –    результативность деятельности (способность применять усвоенные знания и сформированные умения в условиях аварийных ситуаций).

Для повышения готовности будущих техников-электриков к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ необходимо:

• 1)    актуализировать развитие побудительных механизмов к профессиональной деятельности начиная с первого года обучения;

• 2)    внедрять активные формы обучения (проектное и проблемное обучение);

• 3)    для улучшения связей между теоретической и практической подготовкой специалистов целесообразно использовать ситуативные и ролевые игры, моделирующие профессиональную деятельность, а также психологические тренинги развития коммуникативной компетентности и креативности;

• 4)    внести изменения в процесс оценивания выполнения студентами лабораторных работ по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, сместить акцент в пользу соблюдения правил техники безопасности при их выполнении;

• 5)    создать интегрированное интерактивное образовательное пространство (для преподавателей и студентов) применительно к специальности СПО 270843 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий»;

• 6)    организовать внутри колледжа техническое творчество студентов, направленное на формирование общественно значимых ценностей, ценностей выбранной профессии и психологической готовности к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ;

• 7)    сформировать и закрепить традицию проведения конкурсов по организации обеспечения безопасности электромонтажных и наладочных

работ между параллельными группами внутри колледжа, а также между учебными организациями города и области, где обучаются студенты родственных специальностей;

• 8)    ввести в практику работы классных руководителей систематические (ежегодные) опросы (анкетирование) студентов с целью определения динамики изменения мотивации студентов к соблюдению техники безопасности и к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ;

• 9)    создать базу данных о сложных и аварийных ситуациях, происходящих на объектах электромонтажного производства, и активно использовать ее в учебном процессе;

• 10)    актуализировать вопросы обеспечения безопасности электромонтажных и наладочных работ при освоении студентами рабочих профессий и при прохождении ими всех видов практик, а также при составлении отчетов по практикам.

Содержание образования определяется ФГОС по специальности 270843 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий», который базируются на модульно-компетентност-ной основе. Следовательно, для формирования готовности к профессиональной деятельности техника-электрика актуальна разработка полного дидактического обеспечения, основанного на общих и профессиональных компетенциях, на интегрированном взаимодействии всего преподавательского состава и работодателей. В условиях постоянных изменений требований со стороны работодателей, вызванных появлением новых производственных технологий, образовательным организациям СПО совместно с работодателями требуется систематическая разработка и корректировка набора требуемых профессиональных компетенций по подготовке будущих специалистов, введение новых дисциплин и программ подготовки студентов. Все это, по нашему мнению, будет оказывать существенное положительное влияние на систему практической подготовки будущих техников-электриков и позволит готовить конкурентоспособных и востребованных на рынке труда специалистов.