Формирование профессиональной компетентности студентов академии физической культуры и спорта

Под «профессиональной компетентностью» специалиста, следует понимать его интегративное качество, включающее:

• -    уровень овладения им знаниями, навыками, умениями профессиональной деятельности;

• -    на основе сформированных способностей стремление к саморазвитию, творчеству;

• -    оперативной адаптации в быстро меняющейся обстановке;

• -    решение задач, выходящих за пределы основного вида профессиональной деятельности.

Формирование профессиональной компетентности студентов целесообразно осуществлять через познание, осознание и осмысление окружающей действительности, создание новых моделей своей ПРЕДСТОЯЩЕЙ профессиональной деятельности. Практика убедительно показывает, что процесс профессионального становления проходит через постоянное осознание и изменение сознания начинающего свою профессиональную деятельность специалиста. В этом случае необходимость изменения в своем виде профессиональной деятельности будет носить характер внутренней логической потребности реализации нового замысла.

Потребность в расширении своей профессиональной компетентности не может возникнуть при отсутствии умения студентом определять самостоятельно цели. Но такое умение можно воспитать путем поэтапного выполнения действий по определению промежуточных целей. Так, например, эти этапы могут быть следующие:

• •    научиться прогнозировать отдаленную перспективу своего статуса в обществе и на производстве через несколько лет;

• •    определить максимально возможный уровень своего положения на

производстве;

• •    подчинить все свои действия достижению намеченного уровня;

• •    научиться осознавать цели своих действий и соотносить их с мотивами своей деятельности.

Практика показывает, что чем выше уровень профессиональной подготовленности сотрудника, тем, с одной стороны, его мотивационная сфера является более устойчивой. В то же время, с другой стороны, она является динамичным образованием. Т.е. она меняется в зависимости от воздействия различных факторов окружающей среды. Внутренние или внешние факторы личности являются причиной отсутствия или появления мотивации к повышению профессиональной компетентности специалиста.

Внешними факторами снижения уровня мотивации могут быть:

• -    преподнесение учебного материала академично, одна теория без приведения примеров из практики;

• -    преподавание дисциплин без современных методик обучения;

• -    неумение преподавателя строить взаимоотношения со студентами в ходе учебных занятий;

• -    особенности личности преподавателя и др.

Внутренними факторами снижения уровня мотивации могут быть:

• -    отсутствие знания о предстоящей профессиональной деятельности;

• -    призрачность в возможности трудоустроиться после окончания обучения в университете по избранной профессии;

• -    отсутствие умения студентом самостоятельно приобретать знания по специфике предстоящей профессиональной деятельности и др.

Таким образом, проблема профессиональной компетентности определяет основную цель деятельности педагогических коллективов. Ее решение создает педагогические условия для подготовки специалиста способного в дальнейшем самостоятельно определять параметры своего профессионального совершенствования.

В практической деятельности педагога по физической культуре и спорту профессиональная компетентность реализуется в отсутствии травматизма на практических занятиях, формировании интереса у обучаемых к выполнению физических упражнений, умением преподавателя кратко и доходчиво объяснить закономерности воздействий средств физической культуры на организм человека.