Формирование профессиональной пригодности в процессе подготовки юристов для ОВД

С переходом в новые экономические условия остро встает вопрос совершенствования системы подготовки профессионалов в различных сферах деятельности, функция правоохраны в любом государстве является непременным условием его выживания и развития, поэтому в сложившейся экономической и политической ситуации задачи укрепления правоохранительных органов и подготовки для них высококвалифицированных специалистов весьма актуальны.

В настоящее время в учебных заведениях Министерства внутренних дел меняется содержание образования, вводятся новые дисциплины, пересматривается объем изучаемых курсов, однако эффективность этих шагов нс будет высокой без учета профориентационного аспекта проблемы подготовки юристов. Это определяет необходимость разработки новых научно обоснованных подходов к комплектованию профессиональных учебных заведений.

Несмотря на наличие большого числа исследований и широкой сети учебных заведений, ведущих подготовку специалистов для органов внутренних дел, до сих пор не разработана фундаментальная система отбора абитуриентов в эти учебные заведения. Применение такой методики позволило бы, на наш взгляд, сократить процент отсева курсантов в процессе обучения, значительно повысить уровень профессиональной подготовленности специалистов, снизить экономические потери вследствие текучести кадров и, как результат, получить большее число высокс-квалифицированных специалистов для ОВД.

Профессиональный отбор рассматривается нами как процесс выбора претендентов на обучение (профессиональную деятельность) с такими личностными качествами, которые отвечали бы требованиям предстоящей деятельности. Таким образом, профессиональный отбор является средством прогнозирования профессиональной пригодности специалиста. Объективная необходимость такого прогнозирования обусловлена тем, что люди обладают существенными и устойчивыми различиями психических и физиологичес ких свойств, которые формируются на основе природных задатков. Следовательно, для решения задачи профотбора курсантов на научной основе необходимо сформулировать требования к личностным качествам юриста и разработать приемы выявления этих качеств.

Совершенствование методов профотбора возможно на основе учета общетеоретических положений о способностях, общей архитектонике личности и детерминирующей роли деятельности в ее развитии. Согласно концепции В.Д.Шадрикова необходим системный подход к проблеме прогнозирования способностей, что требует отказа от традиционной суммативной оценки способностей, не выявляющей структуру системы. Следовательно, изучение структуры способностей может обеспечивать не только продвижение в понимании ее психологической сущности, но и повышение надежности оценки и прогноза профессиональной пригодности.

Опираясь на концепцию А.Т.Ростунова, мы рассматриваем профессиональную пригодность как совокупность индивидуальнопсихологических особенностей человека, обеспечивающую эффективность его профессиональной деятельности и удовлетворенность своим трудом. В эту совокупность входят индивидуальные свойства человека, обусловливающие особенности внимания, мышления, восприятия, его эмоциональные и волевые качества, способности, направленность, знания, навыки и умения, свойства высшей нервной деятельности, психофизиологические особенности.

формирование профессиональной пригодности выступает в качестве системы, включающей следующие компоненты: профориентация, профотбор, профподготовка и профадаптация. Каждый из компонентов имеет определенные цели и содержание. Профпригодность «делает» человека способным к выполнению определенных видов труда, позволяет творчески перестраивать старые приемы деятельности и открывать новые. Таким образом, успешность овладения человеком профессией определяется степенью сформи-рованности профпригодности, развитием профессионально важных качеств и активной роли в этом процессе факторов профессионального обучения и адаптации.

Основными задачами исследования, проводимого в Брянской специальной средней школе милиции МВД России с 1994 г., являются: психологический анализ профессио- нальной деятельности юриста, исследование структуры профессионально важных качеств курсантов школы в динамике, анализ взаимосвязи структурно-динамических показателей этих качеств с успешностью обучения и адаптации.

Исходя из данных психологического анализа деятельности юриста (специальность «правоохранительная деятельность») и квалификационных характеристик, определяющих содержание подготовки выпускников Брянской специальной средней школы милиции, их профессиональные знания и умения, необходимые для эффективной деятельности в должностях оперативного состава аппаратов уголовного розыска и участковых инспекторов милиции, мы разработали критерии профессионального отбора курсантов. К ним отнесены: социальный, исследовательский и конвенциональный типы профессиональной направленности личности (по Д. Холланду); мотивация альтруизма, служения обществу и познания других людей (по Хеннигу); способность к логическому мышлению; эмоциональная устойчивость; способность к распределению и концентрации внимания. Наряду с физической подготовленностью и академической успеваемостью выделенные характеристики определяют успешность профессионального обучения, адаптации курсантов и их будущей самостоятельной профессиональной деятельности.

Информация о первоначальном уровне развития профессионально важных свойств курсантов, получаемая в результате профотбора, является существенно важным фактором формирования профессиональной пригодности, базой для ^уществления мер по профессиональному воспитанию и адаптации обучающихся.

Адаптация молодежи к обучению в учебном заведении — процесс сложный и многогранный. Говоря об адаптации курсантов к условиям обучения, мы подразумеваем, прежде всего, психологическую адаптацию, т.е. приспособление к условиям и задачам учебного заведения на уровне психических процессов и свойств.

Однако необходимо комплексное, системное изучение адаптации личности, включающее также социальную (вхождение в коллектив, приспособление к новым условиям деятельности и места жительства); биологическую (изменения в функционировании организма, связанные с акклиматизацией); физиологическую адаптацию (обусловленную изменениями характера интенсивности деятельности, необходимостью регулярных занятий различными видами физической подготовки и т.д.).

Среди факторов, влияющих на адаптацию человека, значительное место занимает состояние психологической готовности к предстоящей деятельности. Это целостное проявление мировоззренческой, нравственной, мотивационной, профессиональной, эмоциональной, волевой, эстетической, физиологической характеристик личности, формирование психологической готовности означает образование системы таких мотивов, отношений, установок, накопление знаний, умений и навыков, которые, актуализируясь, обеспечивают возможность специалисту успешно адаптироваться к условиям профессиональной деятельности и выполнять свои профессиональные задачи. Систематическая работа над формированием состояния психологической готовности к профессиональной деятельности. которое осуществляется в процессе профессионального обучения, приводит к тому, что оно становится долговременным, преобладающим в деятельности специалиста. Проблема формирования психологической готовности к правоохранительной деятельности приобретает сегодня особую значимость в связи с комплектацией учебных заведений МВД преимущественно доармейской молодежью (примерно 90% от общего числа зачисляемых).

Результаты экспериментального исследования адаптированности курсантов в Брянской специальной средней школе милиции показали, что респонденты с устойчивой мотивацией, необходимой профессиональной направленностью и соответствующим уровнем развития способностей значительно успешнее адаптируются к новым для них условиям обучения, характеризуются лучшей успеваемостью, у них эффективнее протекает процесс формирования профессионально важных качеств.

Таким образом, реализуя на практике систему формирования профессиональной пригодности специалиста, осуществляя качественный профессиональный отбор в учебные заведения МВД, проводя меры по успешной адаптации курсантов в процессе обучения и на начальном этапе самостоятельной профессиональной деятельности, можно существенно повысить качество профессиональной подготовки специалистов для органов внутренних дел.