Формирование профессиональной устойчивости будущих педагогов в вузе

Педагогическая деятельность все чаще связана с конфликтными и экстремальными ситуациями. При этом профессиональная устойчивость будущего педагога определяет его надежность и стабильность как профессионала, способность выполнять профессиональные задачи в эмоционально-напряженной, а часто и критической обстановке, оставаясь при этом эмоционально стабильным и избегая профессиональных деформаций.Целью статьи является теоретический анализ зарубежной и отечественной литературы по проблеме формирования профессиональной устойчивости будущих педагогов и проведение эмпирического исследования для выявления компонентов профессиональной устойчивости. Теоретический анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы привел нас к следующим выводам: 1) профессиональная устойчивость педагога определяет его надежность и стабильность как профессионала, сохраняя профессиональную стабильность поведения в различных педагогических ситуациях; 2) профессиональная устойчивость будущих педагогов рассматривается как качество личности, обуславливающее способность длительно, активно, без эмоциональных срывов, на высоком уровне продуктивности выполнять профессиональную деятельность, в том числе и в сложных и экстремальных ситуациях; 3) компонентами профессиональной устойчи- вости выступили мотивационный, ценностный и эмоциональный компоненты.Эмпирическое исследование позволило сделать следующие выводы: 1) в ходе изучения мотивационного компонента выявлена ярко выраженная материальная ориентированность будущих педагогов, при том, что ведущие мотивы, связанные с педагогической деятельностью сформированы на среднем уровне; 2) в качестве ведущих ценностных ориентаций были выявлены автономия (независимость) и предпринимательство, ценностные ориентации, связанные с педагогической деятельностью выявлены в среднем у 40% будущих педагогов; 3) показатели эмоционального интеллекта сформированы у будущих педагогов на среднем уровне, они лишь ситуативно способны снижать интенсивность нежелательных эмоций и управлять эмоциональным состоянием других участников образовательного процесса.Проведенное теоретическое и эмпирическое исследование привело нас к выводам о том, что формирование профессиональной устойчивости является актуальной проблемой для педагогических вузов и является перспективным направлением в подготовке будущих педагогов к профессиональной деятельности.