Формирование профессиональных компетенций магистров при изучении дисциплины «Образовательная и социокультурная деятельность библиотеки»

Требования к освоению программы магистратуры по направлению подготовки 51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность» сформированы в виде следующих компетенций: универсальные, общепрофессиональные и профессиональные. В перечень профессиональных компетенций, которые должны демонстрировать магистранты в процессе изучения дисциплины

«Образовательная и социокультурная деятельность библиотек», включены: способность к реализации образовательных и культурно-воспитательных программ для населения, готовность к разработке, адаптации и реализации инновационных     психолого педагогических технологий в библиотечно-информационной деятельности и в системе непрерывного          библиотечно- информационного образования и др. Изучение дисциплины предусматривает прослушивание лекций, выполнение практических заданий, а также самостоятельную работу студента.

Чрезвычайно важно обучающимся не только на теоретическом уровне показать владение данными компетенциями, но и проявить их на практике. В частности, на учебных занятиях предусмотрено изучение различных образовательных, просветительских и культурнопросветительских программ, психолого-педагогических технологий, используемых в библиотечном деле. Исследование данных программ осуществляется на конкретных примерах того, что уже разработано и используется российскими библиотеками разного уровня. Сравнительный анализ позволяет вычленить наиболее удачные проекты, и, отталкиваясь от них, разработать свой собственный.

Успешное решение профессиональных задач магистрантов невозможно без изучения разнообразных мероприятий социокультурной и просветительской направленности, к ним относятся групповые дискуссии. Одним из вариантов дискуссий является обсуждение книги, предусматривающее коллективное размышление над книгой, совместные поиски ответов на поставленные вопросы [1]. Возникновение данного мероприятия датируется концом XIX – началом XX вв., когда в разнообразных салонах, кружках проводились открытые публичные обсуждения книг. Идеология существенно повлияла на обсуждение книг, что обусловило его популярность среди читателей-рабочих в 1920-е гг. По разным свидетельствам, общее количество участников-рабочих достигало 150-500 человек [1]. Долгое время библиотеки не использовали подобное мероприятие, возвращение к ним произошло позднее, в середине ХХ вв. Примечательно, что в этот период расширился круг участников обсуждения книг, к ним присоединились молодёжь и студенты.

Современные специалисты библиотечного дела отмечают, что сегодня сложнее проводить обсуждение книг по следующим причинам: общее падение престижа чтения, низкая читательская активность разных категорий населения, отсутствие интереса у молодёжи. В интернете есть разные примеры обсуждения книг на форумах, сетевых книжных клубах; вносят свою лепту и блогеры, которые дают возможность всегда быть в курсе издаваемых новинок. Например, книжные социальные сети «Живая библиотека», BookMix.ru, Fantlab.ru, ListRead.ru, Моя библиотека (знакомство с новинками книжного мира; рекомендации по выбору изданий; группы читателей, куда можно вступить и обсудить книги разных жанров; прямые эфиры; форумы); книжные клубы (Online book club | Виртуальный книжный клуб; Книжный клуб искусствоведа А.Коноваловой; Литературный клуб / Книги; Книжный клуб К. Лурье); сообщества (Обсуждаем книги; Pioner Bookstore; The Secret Garden; Горький о книгах чтении) и др.

Несмотря на перечисленные проблемы, с которыми магистранты могли столкнуться в процессе организации данного мероприятия, предпочтение отдано обсуждению книги. Кроме того, оно выступило итоговой формой контроля учебной деятельности магистрантов по дисциплине «Образовательная и социокультурная деятельность библиотек».

Традиционно методика обсуждения книги состоит из нескольких этапов: подготовительный (выбор книги, составление вопросов, подготовка читателей к обсуждению), основной (непосредственно само мероприятие), заключительный (подведение результатов). В некоторых случаях можно дополнить так называемый коррекционный этап, предусматривающий внесение соответствующих изменений и дополнений в работу над мероприятием.

В нашем случае подготовка к мероприятию включала несколько этапов. В частности, магистранты совместно с преподавателем рассмотрели различные варианты тематических направлений и предполагаемые формы проведения мероприятия. В процессе обсуждения от определённых тем и форм пришлось отказаться по причинам сложности их реализации, отсутствия финансовых средств и т.д. Выбор обсуждения книги не случаен, продиктован необходимостью повышения статуса чтения в обществе, усиления мотивации чтения и рекомендации подрастающему поколению лучших произведений художественной литературы.

После совместного обдумывания пришли к общему решению, что обсуждение книг целесообразнее представить в сравнении с их экранизациями. В результате чего тема мероприятия была сформулирована следующим образом: «Книги vs Кино». Подобное название, на наш взгляд, демонстрирует противопоставление двух позиций – книги и фильма. Вероятно, некоторые студенты просматривают фильмы, а впоследствии читают книги, или наоборот: сначала – книга, а потом – фильм. Сегодня выпускается много фильмов – экранизаций книг. Однако, насколько удаётся режиссерам донести до зрителя главную мысль книги? Ведь на самом деле очень трудно найти фильм, который будет полностью соответствовать литературному источнику. Очень часто сценаристы осуществляют редактирование исходного материала, что ведёт к доминированию спецэффектов, введению новых персонажей, и, самое главное, к несоответствию сюжетной линии. Поэтому в рамках мероприятия участники на основе анализа содержания определённых книг пытались определить, насколько экранизация книги отличается от оригинала, повлияли ли внесённые изменения положительно на экраниза- цию, и главный вопрос, насколько экранизации работают на книги, возникает ли желание прочитать источник после просмотра фильма? Придет ли после просмотра фильма кинозритель в библиотеку?

При разработке сценария возникла сложность, заключавшаяся в необходимости выбора читающей или хотя бы подготовленной аудитории. Исходя из чего, был отдан приоритет студентам-бакалаврам очного отделения. Спорным долгое время оставался вопрос о том, какую литературу будут обсуждать студенты. Впоследствии организаторами была отобрана разнообразная литература всех жанров: российская (советская), зарубежная проза современных авторов, классические художественные произведения. Практически сразу обозначились отличия в приоритете тех или иных книг, связанные с мотивами, интересами чтения студентов. Так, магистранты наибольшее предпочтение отдали произведениям классическим, в то время как бакалавры – современным авторам. Вероятно, на выбор произведений повлиял возраст обучающихся.

Интернет-технологии предоставляют широкие возможности в выборе книг для чтения: Лит-Рес, электронные библиотеки MyBook, Максима Машкова, Альдебаран, Gutenberg, Самолит, Литмир и др. Согласно результатам исследования, студенты ВСГИК обращаются к различным каналам получения информации: берут книги в научной библиоте- ке, скачивают в ЭБС «РУКОНТ», ЮРАЙТ, БиблиоРоссика, «Лань», «Научная электронная библиотека eLIBRARY.ru», Университетская библиотека ONLINE, ЭБС ЮРАЙТ, читают традиционные и электронные ресурсы [2].

На первом этапе рабочей группой был составлен сценарий мероприятия и обсуждён с преподавателем. Отметим, что в сценарии оговорены правила, которые следовало выполнять всем участникам:

• 1.    соблюдать регламент;

• 2.    уважать других участников и модераторов.

Далее сценарий еще неоднократно менялся, корректировался, что вполне обоснованно для любого мероприятия, в том числе и рассматриваемого нами.

Второй этап – проведение мероприятия на базе филиала № 13 МАУ ЦБС г. Улан-Удэ, что позволило решить вопросы, связанные с материальнотехнической базой, и в то же время дало возможность студентам-бакалаврам погрузиться в рабочую атмосферу библиотеки. Каждый спикер, кроме обзора произведения, составил презентацию, на основе которой те, кто не знаком с данным произведением, мог получить общее представление о нём. К числу плюсов мероприятия следует отнести косплей, что позволило участникам оказаться вместе с героями произведений, окунуться в удивительный мир книги, испытать подлинные эмоции. В выступлениях магистрантов прозвучали различные, порой спорные, точки зрения на книгу и ее экранизацию. Активное участие в данном процессе приняли студенты-бакалавры.

Наивысшая точка столкновения мнений коснулась двух произведений: «Тринадцатая сказка» Дианы Сеттерфилд и «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова,

В качестве специального гостя выступил Александр Мангат-ханов, известный сценарист, режиссер, автор шуток для команд КВН Бурятии «Байкал», «Хара Морин». А. Мангатханов, как представитель киноиндустрии, вместе с участниками высказывал собственную точку зрения как по книгам, так и по их экранизациям.

Таким образом, в результате активного обсуждения разных мнений, столкновения позиций спикеров, звучал вопрос: удаётся ли режиссерам донести до зрителя главную мысль книги? Книга влияет на воображение, развитие интеллектуальной деятельности читающего человека, формирует творческое начало, расширяет кругозор. Самое главное достоинство книги заключается в тренировке мозговых клеток. Кино дополняет спецэффекты, эмоции, живую игру актёров. Полное совпадение сценария фильма и содержания книги встречается крайне редко.

На третьем этапе участники в процессе дискуссионного обсуждения книг, их сравнения с экранизациями, заняли нейтральную позицию в отношении книг и их экранизаций. Полагаем, что цель которые вызвали неподдельный интерес и желание прочитать (перечитать) книгу. В целом обсуждение прошло в живой, увлекательной атмосфере, участники не только обсуждали представленные произведения, но и дискутировали по книгам Стивена Кинга, Агаты Кристи и других авторов

– организовать обмен мнениями по поводу прочитанных книг – достигнута. Значительна роль ведущего мероприятия, который сам активно участвовал в обсуждении, приглашал остальных к дискуссии, резюмировал выступления.

Заключительный этап предполагал обсуждение содержания мероприятия, которое прошло позднее, на учебных занятиях в вузе. Отметим в качестве плюса проведенного мероприятия: большинство участников «пропустили» через себя произведения, представили их с новых точек зрения, о которых многие не слышали до настоящего времени. Каждое выступление представляло собой критическое осмысление выбранного произведения, в то же время участники соблюдали толерантность по отношению друг к другу, корректно высказывались о спорных изданиях. В ходе подготовки мероприятия и по окончании его были внимательно рассмотрены умения, которыми должен владеть библиотекарь при проведении мероприятий: культура речи, коммуникативные навыки, чёткость выражения своих мыслей и т.д. В процессе обсуждения книг маги- странты удалось достичь обратной связи с аудиторией, участники мероприятия испытали различные эмоции и чувства, позволившие лучше понять художественные произведения и их персонажей.

Качество освоения профессиональных компетенций магистрантов проверяется в ходе текущей аттестации, что позволяет увидеть проблемное поле деятельности и проработать сложности с обучающимся до начала сессии.

Таким образом, обучающиеся успешно справились с поставленными задачами, освоили профессиональные компетенции, указанные в программе изучаемой дисциплины.