Формирование профессиональных компетенций студентов направления «Экономика»в проектной работе

Н.А. Смирнова

Коренные преобразования в российском обществе и отечественной экономике вызвали необходимость кардинальных изменений и в системе образования. Эти объективные предпосылки обусловили процесс модернизации системы высшего профессионального образования. Требования к уровню подготовки выпускника по направлению «Экономика» определены Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. В данном документе указывается, что выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации [7].

Все требования к качеству профессиональной подготовки будущего экономиста имеют непосредственное отношение к уровню сформированности у него профессиональной компетентности. Раскрывая сущность понятия «компетентность», О.Г. Максимова, Л.А. Харитонова подразумевает способность выпускника применять знания для решения практических задач в соответствии с кругом его полномочий и профессиональных обязанностей [3]. Профессиональную компетентность Н.П. Симаева определяет как интегральную характеристику личностных и деятельных качеств будущего специалиста, отражающую не только уровень его знаний, умений и опыта, достаточных для достижения целей профессиональной деятельности, но и социально-нравственную позицию личности [6].

Компетенцию следует рассматривать как составляющую компетентности. Компетенция – это образовательный результат, который выражается в подготовленности выпускника вуза к реальному владению методами и средствами профессиональной деятельности. Компетенция подразумевает такое сочетание знаний, умений и навыков, которое позволяет целесообразно применить их в конкретной ситуации для эффективного решения поставленных задач [1].

Формирование у выпускников вузов компетенций, соответствующих требованиям современной экономики и рынка труда, вызывает необходимость использования новых подходов и методов в обучении студентов, в особенности по дисциплинам профессионального цикла.

Основными видами учебных занятий по дисциплинам «Деньги. Кредит. Банки» и «Банковское дело» традиционно являются лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов.

В изучаемом нами вопросе о методах преподавания в профессиональной подготовке принципиальными являются взгляды ученых В.П. Беспалько [2], С.А. Смирнова [4], Г.К. Селевко [5]. По мнению ученых:

• 1)    лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий и составляют основу теоретической подготовки студентов. Цель лекции – дать систематизированные основы научных знаний, сконцентрировать внимание на наиболее сложных, проблемных вопросах, стимулировать познавательную деятельность студентов, способствовать развитию их творческого мышления, дать направление для самостоятельной подготовки;

• 2)    практические занятия проводятся по основным проблемам учебного курса. Главная задача практических занятий – углубить и закрепить знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной литературой; привить навыки поиска, обобщения и изложения учебного материала. На практических занятиях у студентов необходимо вырабатывать умение излагать учебный материал свободно, логически стройно, теоретически обоснованно и аргументированно. Результатом работы студентов на практическом занятии является приобретение навыков самостоятельного творческого мышления, умелого применения полученных знаний к анализу в области кредитно-денежных отношений;

• 3)    самостоятельная работа – один из основных видов деятельности студентов, осуществляемых в процессе аудиторного обучения и в период самостоятельной подготовки вне аудиторных занятий. Самостоятельная работа имеет целью: • закрепление и углубление знаний и

• на выков, полученных на всех видах учебных занятий;

• •    подготовку к предстоящим занятиям;

• •    формирование культуры умственного труда, самостоятельности, инициативы в приобретении знаний.

Наряду с традиционными формами проведения учебных занятий в НОУВПО

Русско-Британский Институт Управления активно внедряются в образовательный процесс различные варианты проектной работы, отличительной чертой которой является практико-ориентированный характер. В рамках изучения таких дисциплин, как «Деньги. Кредит. Банки» и «Банковское дело» нами были разработаны два проекта, позволяющие обеспечить формирование у студентов профессиональных компетенций.

В пятом семестре студентам направления «Экономика» предлагается участие в учебном проекте «Исследование банковского рынка Челябинской области». Банковская система является одним из наиболее динамично развивающихся секторов рыночной экономики. Данные процессы наглядно видны и на примере банковского рынка Челябинской области. Банки являются основным элементом банковской системы, поэтому от их функционирования зависит не только стабильность рынка ссудного капитала, но и состояние экономики в целом. Перечисленные обстоятельства обуславливают необходимость и важность не только теоретического изучения основ и принципов работы банков, но и ознакомление с реальными результатами деятельности и экономическими показателями кредитных организаций. Данный проект дает студентам возможность изучить основные формы финансовой отчетности кредитных организаций, используя данные которой студенты могут оценить финансовые показатели рассматриваемых банков нашего региона, дать оценку эффективности их деятельности и операций.

При выполнении данного проекта студенты проводят следующие виды расчетов:

• •    анализируют структуру и динамику активов банка, его пассивов и собственного капитала на основе бухгалтерского баланса;

• •    дают оценку динамики и структуры доходов и расходов банка на основе отчета о прибылях и убытках;

  Формирование профессиональных компетенций cтудентов направления «экономика» в проектной работе

  
  

  Н.А. Смирнова

  
  

• •    анализируют эффективность деятельности банка с помощью расчета показателей рентабельности.

Итогом проекта является сравнительная характеристика банков, функционирующих на территории Челябинской области, на основе проведения межбанковского анализа финансовых результатов их деятельности и подкрепленная соответствующими расчетами. Данные вычисления позволяют студентам сделать вывод о том, какие кредитные организации являются наиболее надежными и динамично развивающимися, а, следовательно, и более привлекательными для потенциальных клиентов.

Основными операциями коммерческого банка являются депозитные, которые реализуются путем привлечения средств физических и юридических лиц на банковские счета, а также ссудные операции, представляющие выдачу кредитов организациям и населению. С целью более детального рассмотрения данных операций на практическом материале для студентов направления «Экономика» в шестом семестре предусмотрена возможность участия в учебном проекте «Исследование кредитных продуктов на банковском рынке Челябинской области». Предлагаемый проект является логическим продолжением предыдущей проектной работы, так как позволяет студентам в еще большей мере ознакомиться с функционированием банков на основе фактических данных, характеризующих их деятельность.

В рамках данного проекта студенты исследуют депозитные и ссудные операции Челябинских кредитных организаций и кредитные продукты, предлагаемые банками нашего региона своим клиентам. Кроме того, учащиеся узнают о видах и параметрах вкладов и ссуд, о способах начисления банковских процентов, дают оценку эффективности рассматриваемых операций банков.

В процессе реализации данного проекта студенты должны выполнить следующие виды работ:

• •    изучить кредитные продукты банков челябинской области;

• •    произвести расчет банковских процентов по выбранным депозитным и кредитным продуктам;

• •    провести межбанковский анализ эффективности депозитов и кредитов.

Результатом проекта является сравнительная характеристика аналогичных кредитных продуктов различных банков и подкрепленный расчетами процентов обоснованный выбор наиболее выгодного вклада и кредитной программы как с точки зрения банковской организации, так и с позиции клиентов банка.

Оба учебных проекта заканчиваются публичной защитой подготовленных студентами докладов по итогам проведенного исследования с использованием визуальных материалов в форме электронных презентаций. Неоспоримым преимуществом такого рода учебных занятий является то, что у студентов есть возможность самостоятельно организовывать и координировать свою работу в проектной группе, которая включает двух–трех учащихся (ОК-7) [7], улучшать свои навыки работы с компьютером как средством управления информацией и с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13) [7].

Кроме того, проектная работа способствует эффективному формированию целого ряда профессиональных компетенций, как это отражено в таблице, с. 65 в соответствии с ФГОС ВПО [7].

Таким образом, дополнение процесса формирования профессиональных компетенций у студентов-экономистов таким видом учебных занятий, как проектная работа, делает систему обучения целостной и более эффективной. Внедрение в процесс обучения экономистов учебных проектов по дисциплинам «Деньги. Кредит. Банки» и «Банковское дело» позволяет осуществлять профессиональную подготовку выпускников на более высоком уровне в соответствии с требованиями рынка труда.

Таблица. Формирование профессиональных компетенций в проектной работе

Содержание компетенции	Порядок формирования компетенции в проекте
ПК-1: способен собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов	руководитель проекта формулирует только его цель и задачи, а студенты самостоятельно делают выбор объекта исследования и осуществляют поиск необходимой для проектной работы информации
ПК-2: способен на основе типовых методик и действующей нормативноправовой базы рассчитать экономические и социально-экономические показатели, характеризующие деятельность хозяйствующих субъектов	исходя из поставленных в проекте задач, студенты выполняют расчеты экономических показателей, характеризующих результаты деятельности кредитных организаций Челябинской области
ПК-5: способен выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать результаты расчетов и обосновать полученные выводы	каждый участник проекта проводит собственный анализ данных по выбранной кредитной организации, а затем в рамках проектной группы проводится сравнительная оценка полученных результатов по нескольким кредитным организациям
ПК-7: способен анализировать и интерпретировать финансовую, бухгалтерскую и иную информацию, содержащуюся в отчетности предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и использовать полученные сведения для принятия управленческих решений	информацию, необходимую для выполнения проектной работы, студенты извлекают из официальной отчетности кредитных организаций; полученные данные затем используются для обоснования выбора наиболее стабильного банка и экономически привлекательного кредитного продукта
ПК-10: способен использовать для решения аналитических и исследовательских задач современные технические средства и информационные технологии	сбор и обработка информации для исследования, а также оформление результатов проектной работы и их представление руководителю проекта осуществляется на основе применения компьютерной техники
ПК-11: способен организовывать деятельность малой группы, созданной для реализации конкретного экономического проекта	студенты самостоятельно распределяют в проектной группе обязанности по выполнению тех или иных работ
ПК-12: способен использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии	с целью выполнения заключительных этапов проектной работы студенты осуществляют обмен информацией при помощи современных средств коммуникации