Формирование российского патриотизма у подростков-мигрантов на материалах курсов повышения квалификации ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»

Мансурова С.Е., Силантьева Т.А. Формирование российского патриотизма у подростков-мигрантов на материалах курсов повышения квалификации фгаоу ДПО «Академия Минпросвещения России» // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2023. №4(64). С. 103-114.

Современная демографическая ситуация во многих странах, включая Россию, характеризуется усилением миграционных потоков. Миграционная ситуация в России является не чем иным, как отражением особенностей переживаемого этапа социально-экономического и политического развития страны. По мнению О.В. Катаева основными причинами миграции в Россию трудоспособного населения стран-доноров являются стагнация производства, низкий уровень заработной платы, широкое распространение бедности, высокий уровень безработицы, отсутствие рабочих мест [4]. Больше половины (около 60%) прибывших в Россию трудовых мигрантов из стран СНГ, опрошенных в ходе многочисленных исследований ЦМИ, имеют семейный статус (состоят в официальном или неофициальном браке); у 40–45% есть дети до 16 лет [11]. И эти дети в дальнейшем останутся жить и трудиться на территории России.

В Указе Президента Российской Федерации от 31.10.2018 «О Концепции государственной миграционной политики Российской Федерации на 2019–2025 гг.» говорится о повышение доступности образования для иностранных граждан, провозглашается открытость образовательных организаций в качестве одного из приоритетов.

Процесс миграции связан, прежде всего, с потерей или расставанием с Родиной. Появление нового места постоянного проживания ставит естественные вопросы: а должно ли оно становиться Родиной, как в образовательных организациях вести патриотическое воспитание с детьми-мигрантами.

Современная система дополнительного профессионального педагогического образования насчитывает большое количество программ повышение квалификации, направленных на совершенствование компетенций педагогических работников в области патриотического воспитания обучающихся.

ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» за последние 3 года реализовала порядка 200 программ повышения квалификации, часть из которых посвящена теме патриотического воспитания.

Таким образом, объектом нашего внимания в этой статье стало патриотическое воспитание.

Гипотеза исследования – процесс патриотического воспитания подростков-мигрантов будет эффективным при использовании педагогами содержания программ повышения квалификации Академии Минпросвещения России «Школа современного учителя: достижения российской науки».

Методы исследования – в ходе исследования использовались теоретический анализ научной, педагогической литературы, описание, обобщение.

А что, собственно, представляют собой понятия «воспитание» и «патриотизм»?

Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (далее – федеральный закон) по вопросам воспитания обучающихся» дал старт обновления многих аспектов образования, в том числе целей, содержания, организации воспитания, взаимодействию школы с социальными партнерами, детскими общественными организациями. Действующим законодательством воспитание определяется как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде» [9]. Обновленная формулировка подчеркивает патриотическую составляющую определения на законодательном уровне.

В качестве методологической основы исследования выступили идеи и положения многих ученых, государственных деятелей, раскрывших суть понятия «патриотизм», занимавшихся проблемами патриотизма и его формирования – Сократа, Демокрита, Я.А. Коменского, А.Н. Радищева, В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, А.С. Макаренко, Л.Н. Толстого, В.С. Соловьева и др.

A.C. Макаренко, выдающийся советский педагог, отмечал, что чувство патриотизма проявляется не только в героических поступках, основным критерием патриотических убеждений педагог считал общественный труд. А в понимании В.А. Сухомлинского патриотизм – это чувство, в котором «органично переплетается любовь к малой Родине с её народом, природой, традициями и культурой и чувство любви, верности, уважения к своему государству, готовность служить своему Отечеству, и, если нужно, то отдать жизнь за него» [3].

Сам термин «патриотизм» сравнительно молодой. Он появился в XVIII веке, но аналоги понятия существовали и раньше. Согласно словарю С.И. Ожегова «патриотизм - преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу» [8].

Современная энциклопедия дает более широкое определение понятия «патриотизм» – любовь к родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям .

В философском словаре патриотизм определяется как «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины» [10].

И.Ф. Харламов рассматривает патриотизм как совокупность нравственных чувств и черт поведения, которые тесно взаимосвязаны друг с другом, включают в себя любовь к стране, активный труд на благо государства, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к памятникам истории и обычаям родной страны, привязанность и любовь к малой родине; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество, самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними [12].

Для нашего исследования представляет интерес определение патриотизма американским ученым М. Мерри, который рассматривает его как особое чувство влечения, которое индивид испытывает к своей родине (или приемной родине), вызывающее особую психологическую привязанность и гордость [13].

Обретение новой/приемной Родины достаточно сложный жизненный процесс. Как же воспитать в подростке-мигранте патриотизм к новой Родине, России? На каких нормативноправовых документах строится процесс патриотического воспитания?

Основные направления в организации патриотического воспитания обучающейся молодежи отражены в перечне документов и государственных программах, где патриотизм рассматривается как основа политического, духовно-нравственного единства страны.

Основу нормативных правовых документов составляет Конституция РФ. В статье 67.1. говорится: «дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России. Государство создает условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим».

В качестве значимого документа в нормативно-правовом регулировании патриотической сферы стоит отметить Указ Президента Российской Федерации В.В. Путина от 21.07.2020 № 474 «О Национальных целях развития Российской Федерации до 2030 года», где тема воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций определена в качестве национального приоритета в развитии государства. В рамках исполнения данного указа был разработан профильный федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», который вошел в национальный проект «Образование» и стал серьезным этапом в развитии и государственной поддержке области патриотического воспитания. Кроме того, область патриотического воспитания затрагивают и другие входящие в данный нацпроект федеральные проекты – «Социальная активность», предусматривающий развитие и поддержку добровольчества (волонтерства) как ключевого элемента социальной ответственности развитого гражданского общества; «Социальные лифты для каждого», направленный на создание для граждан возможностей для профессионального и карьерного роста; «Молодежь России», направленный на создание условий для эффективной самореализации молодежи.

Важнейшим документом в области патриотического воспитания выступает и Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации). Пункт 3 статьи 3 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет одним из принципов государственной политики в области образования воспитание патриотизма. Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из приоритетных целей государственной политики Российской Федерации в сфере образования.

Кроме того, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» содержит статью 12.1. «Общие требования к организации воспитания обучающихся», которая устанавливает обязательства образовательной организации по разработке программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, в которые включаются в том числе мероприятия по формированию патриотизма.

С 1 сентября 2022 года в общеобразовательных организациях реализуются обновленные федеральные государственные образовательные стандарты начального общего и основного общего образования. Одно из основных изменений обновленных ФГОС - это патриотический уклон. В утративших силу ФГОС начального и основного общего образования от 2009-2010 гг., патриотическая составляющая была изложена кратко. Она была направлена на обеспечение «овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России». По итогу обучающийся обретал российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, Родину, прошлое и настоящее многонационального народа страны. Обновленные ФГОС содержат больше патриотических установок. В них прописаны требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования, включающие в себя требования как к результатам обучения, так и к результатам воспитания, которые должны отражать развитие обучающихся, в том числе гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание, ценность научного познания [6].

Документ четко определяет требования к результатам патриотического воспитания:

• -    «осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

• -    ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

• -    уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране».

В методических рекомендациях «Основы патриотического воспитания граждан Российской Федерации» определено, что уважение к государственным символам страны -флагу, гербу, гимну, государственным праздникам, ценностное отношение к достижениям своей Родины, сохранение исторической памяти, знание истории страны, гордость за ее победы и героев (День России, День Победы и др.) и т. д. есть не что иное, как патриотические ценности, т. е. такие ценности, которые понятны для каждого человека и общества в целом, установки, идеалы и нравственные ориентиры, формирующие и выражающие преданность гражданина своей стране и ее интересам [5].

Тема формирования патриотизма у подростков-мигрантов в настоящее время определяется недостаточной теоретической разработанностью проблемы. Как показывает анализ научно-педагогической литературы патриотическому воспитанию подростков-мигрантов уделяется недостаточно внимания. Но в современных реалиях оно приобретает особую актуальность.

Изучив работы российских и зарубежных исследователей, посвященных адаптации подростков-мигрантов, мы пришли к выводу, что практически все исследователи уделяли недостаточно внимания такому мощному инструменту социокультурной адаптации, как воспитание национального патриотизма принимающей страны - российского патриотизма, в нашем случае. С.В. Барышникова указывает на ряд актуальных проблем в организации патриотического воспитания подростков-мигрантов: негативное отношение к новому месту жительства, потребность подростка-мигранта сохранить обычный образ жизни в страхе перед переменами, отсутствие взаимопонимания между подростками-мигрантами и окружающим социумом [1]. О.И. Денисенко определил основные этапы: диагностический, организационнопрогностический, практический, аналитический и направления работы по формированию российского патриотизма у подростков-мигрантов: морально-этическое, гражданско-правовое, культурно-историческое, национально-патриотическое [2].

Школа выступает основным агентом по формированию патриотического воспитания у подростков-мигрантов. Успех реализации целей и задач федеральных государственных образовательных стандартов во многом зависит от качества профессиональной подготовки учителя, т. к. именно педагог выполняет многочисленные социально значимые функции, влияет на формирование патриотических качеств подрастающего поколения. Патриотическое ^©JL» ¹⁰⁸

воспитание - это процесс взаимодействия педагогов и учащихся, направленный на формирование патриотического сознания и ценностей, чувств и отношений, убеждений и мотивов служения Отечеству, в условиях усвоения обучающимися опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта в различных видах патриотически-ориентированной активности в процессе учебной и внеурочной деятельности.

Как же педагогу подготовиться к формированию патриотического воспитания подростков-мигрантов? Как можно формировать у подростка-мигранта патриотизм, если он не знаком с российскими патриотическими ценностями: с государственной символикой Российской Федерации, государственными праздниками, культурными традициями, особенностями природы, научными и культурными достижениями? Именно эти знания, на наш взгляд, будут способствовать формированию у подростков-мигрантов основ российского патриотизма. В контексте нашего исследования мы остановимся на следующих ценностях патриотического воспитания: государственных символах Российской Федерации и достижениях российской науки.

Греческое слово «символ» в переводе на русский язык - это знак, примета, отличительная черта. Как пишет Н.Н. Рубцов «символ - это наиболее емкая и значительная, продуктивная и концентрированная форма выражения культурных ценностей и смыслов» [8]. Символом может быть любой предмет, музыкальное произведение. За отдельным предметом, документом, литературным или музыкальным произведением, имеющим символическое значение, мы видим события, развитие и ход истории государства. Именно поэтому государственной символике в патриотическом воспитании отводится особая роль.

Важную роль в патриотическом воспитании подростков-мигрантов играет наука и научные достижения российских ученых. Научные достижения страны определяют ее место на международной политической и экономической арене, служат основой для гордости ее научными открытиями. Научные достижения позволяют обеспечить технологический суверенитет страны. Научные открытия и разработки позволяют гарантировать безопасность государства: военную, продовольственную, безопасность жизни и здоровья населения. В системе обучения и внеурочной работы следует акцентировать внимание подростков -мигрантов на формировании у них представлений об огромном вкладе России в развитие науки, культуры и различных отраслей производства. История российской науки богата открытиями мирового значения, которые изменили жизнь и определили современную реальность. Радио, телевидение, первый искусственный спутник, электродвигатель, цветная фотография, наркоз, периодическая таблица Менделеева, редактирование генома были созданы российскими учеными. Вклад российской науки в мировую науку связан с именами таких выдающихся российских деятелей науки и культуры, как М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, Н.И. Лобачевский, Д.Д. Шостакович, Н.М. Сеченов, С.В. Ковалевская, Н.И. Пирогов, А.С. Попов, А.Н. Туполев, Б.С. Якоби, С.М Прокудин-Горский, Е. Кунин и многие другие.

Для того чтобы процесс патриотического воспитания был эффективным и приводил к положительным результатам, педагогический работник должен отличаться профессионализмом, теоретической и практической компетентностью, обладать такими качествами, как истинный патриотизм, гражданская ответственность и нравственность, ему необходимо знать содержание понятия «патриотизм», историю его развития в нашей стране, качества настоящего патриота, а самое главное, развивать в себе чувство патриотизма, чтобы быть примером для своих обучающихся. Для овладения необходимыми знаниями и умениями необходимо систематически проходить обучение по программам дополнительного профессионального образования, в частности, по программам повышения квалификации.

Для нашего исследования мы рассмотрим программы повышения квалификации ФГОАУ ДПО «Академия Минпросвещения России» «Школа современного учителя (предмет): достижения российской науки» (60 час.) (далее – программа ПК), которые направлены на совершенствование профессиональных компетенций учителей в области формирования личностных результатов обучающихся – ценностей научного познания, гражданского понимания роли российской науки, патриотического отношения к достижениям российских ученых. Категории слушателей этих программ – учителя русского языка и литературы, истории и обществознания, биологии, географии, физики, химии, математики и информатики. Каждому предмету соответствует своя программа. Программа состоит из двух частей: базовой и предметно-методической.

Базовая часть программы содержит модуль, посвященный изучению государственных символов Российской Федерации. В нем отражены вопросы основных функций государственных символов РФ, основные вехи истории герба, гимна и флага РФ. В материалах модуля говорится о государственных символах как отражении многовековой истории Отечества, связи настоящего с прошлым и ориентиры на будущее. Знания, представления о российской символике, заложенные в материалах модуля, представляют основу формирования уважительного к ней отношения.

Уважение к государственным символам не просто показатель формирования патриотизма – это важное достижение общей и политической культуры подростков-мигрантов, которая, как известно, не может сформироваться в одночасье. Процесс формирования непрерывен, и многое в его успехе зависит от усилий педагога, его умения организовывать ознакомление подростков-мигрантов с государственной символикой.

Поэтому немаловажное значение в модуле имеет освещение вопросов методики обучения государственным символам: основным методическим приемам и формам конструирования учебных занятий государственной символике, методическим приемам для изучения герба, гимна и флага Российской Федерации, а также использование форм внеурочной деятельности при работе с государственной символикой. Практическая часть модуля подразумевает разработку слушателями фрагмента учебного занятия по теме: «Государственные символы Российской Федерации».

Патриотическое воспитание должно быть заложено в каждом уроке и содержание предметно-методической части программы ПК показывает нам научные достижения в том или ином предмете, при ознакомлении с которыми и формируется патриотизм.

Так, формирование у школьников чувства патриотизма на уроках физики может быть связано с их знакомством с историей открытий и изобретений, с жизнью и достижениями ученых, внесших большой вклад в развитие российской и мировой науки.

При обучении по программе ПК учителя физики познакомились с такими достижениями российской физической науки, как развитие российской авиации, где были рассмотрены вопросы истории развития российской гражданской авиации; физики атома и атомного ядра, где речь шла о современных инновациях в атомной энергетике России, а Россия, как известно, является признанным мировым лидером; истории космических полетов, где были освещены инновационные направления в развитии космических полетов, такие как разработка новой российской космической орбитальной станции, а также создание космического аппарата с ядерной электродвигательной установкой.

В современных условиях также важно усилить внимание и к географическому образованию как к фактору патриотического воспитания. География относится к числу важнейших учебных предметов, содержащих в себе большие возможности для осуществления патриотического воспитания подростков-мигрантов.

При обучении по программе ПК учителя географии познакомились со следующими достижениями российской географической науки: это и отечественные географы: их концепции, теории, взгляды; изучение Арктики: тема посвящена этапам изучения и исследования Арктики - исследованиям российских ученых на полярных станциях в Арктике, добыче нефти на шельфе в Арктике, новым открытиям в Арктике; изучение и освоение Мирового океана Россией, научные экспедиции в Северном Ледовитом и Тихом океанах в XX в., научные направления исследования Мирового океана, опасные явления в Мировом океане, геохимия и геология Мирового океана, минеральные ресурсы Мирового океана, космические исследования Мирового океана и др.

В содержании учебных дисциплин истории и обществознания заложены большие возможности для патриотического воспитания подростков-мигрантов. Огромную роль играет обществознание, которое способствует формированию у подростков-мигрантов знаний о человеке, об обществе и социальных отношениях, о человеческой деятельности, о видах и методах его организации. Уроки обществознания помогают развить у подростков-мигрантов способность применять теоретические знания на практике, помогают адаптироваться к быстро меняющемуся миру социально-экономических и политических отношений. Уроки обществознания формируют любовь к семье, правам и свободам человека, к России как к новой Родине, к окружающей природе.

Уроки истории призваны помочь обучающимся подросткам-мигрантам прочувствовать и осознать все положительное, что было в прошлом. Усвоение ими идеи любви к Родине, к России, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования патриотичности, гражданственности, воспитания гражданина России.

Программа ПК «Школа современного учителя истории и обществознания: достижения российской науки» знакомит педагогов со следующими достижениями: достижения советской исторической науки. В этой теме слушателей знакомят с количественными методами в исторических исследованиях, а также с обобщающим трудом «История СССР с древнейших времен до наших дней»; достижения современной исторической науки, в которой освещены вопросы: достижения современной исторической науки, обобщающий труд «История России», современная трактовка истории славян Восточной Европы, новые подходы в исследованиях по возникновению и формированию государства Русь, современные подходы к истории Первой мировой войны и революции 1917 г., новая трактовка истории Гражданской войны; исследования в области демографии , раскрывающие вопросы демографической политики Российской Федерации, демографических процессов: рождаемость, смертность, брачность, семьи и домохозяйства, миграция населения, совершенствования демографической политики.

Любовь к русскому языку есть одно из проявлений патриотизма. Для формирования чувств патриотизма дисциплины «Русский язык» и «Литература» обладают большим потенциалом, неся в себе высочайшую познавательную ценность. Перед учителями русского языка и литературы проблема патриотического воспитания стоит особенно остро, так как цель учителя передать обучающимся завещание в виде художественного слова, речи, книги, предотвратить нравственную деградацию, возродить и укрепить духовно-нравственные ценности. Слово учителя обладает мощным средством воспитательного воздействия, а сам учитель является в первую очередь примером.

Программа ПК «Школа современного учителя русского языка и литературы: достижения российской науки» знакомит педагогов со следующими научными достижениями: технологии искусственного интеллекта в российской лингвистике, открытия российских ученых в исследовании афазии, межполушарной асимметрии и патопсихолингвистики; социолингвистические и лингвокультурологические исследования российских ученых, развитие современной медиалингвистики: в этом направлении рассматривается актуальный вопрос о проблемах сохранения языков малых народов России как одной из актуальных проблем социолингвистики в XXI веке; современное литературоведение, где рассматриваются современные подходы к анализу текста художественного произведения.

В решении задач патриотического воспитания подростков-мигрантов ведущую роль играют и предметы естественно-научного цикла, поскольку они имеют специфические возможности и особенности, способные активизировать процесс патриотического воспитания.

Программа ПК «Школа современного учителя биологии: достижения российской науки» знакомит слушателей с достижениями российской биологической науки в области эволюционной биологии, где рассматривается вклад отечественных ученых в становление и развитие эволюционной биологии в XVIII–XX вв.; в области микробиологии, где рассматриваются основные направления исследований в современной микробиологии; в области генетики, где освещены научные идеи Н.К. Кольцова, А.С. Серебровского, Н.П. Дубинина и работы Г.Д. Карпеченко, И.А. Рапопорт. Особый интерес представляет материал о развитии генетики в настоящее время: секвенирование «нового поколения», расшифровка генома, генотерапия, генетические банки.

Контент программы ПК «Школа современного учителя химии: достижения российской науки» содержит материал, раскрывающий развитие представлений о строении вещества: вклад советских и российских ученых: М.В. Ломоносова, А.М. Бутлерова, Д.И. Менделеева, Н.Н. Семенова, Е.В. Бирона и других в развитие представлений о строении вещества, взаимосвязи строения и свойств; механизмы химических реакций, где раскрывается содержание работ ученых-химиков: Н.Н. Семенова, Н.Н. Зинина, В.В. Марковникова, А.М. Зайцева, М.Г. Кучерова, М.И. Коновалова; основные сведения о координационных соединениях, где дается представление об основных положениях координационной теории.

Если говорить о целях патриотического воспитания подростков-мигрантов на уроках математики и информатики, то это – развитие гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности Конституции РФ, высокой ответственности. Уроки математики и информатики воспитывают у обучающихся новую коммуникативную культуру, основанную на осмыслении полученной информации, критическим подходам к различным источникам, манипулирующим фактами и искажающим исторические факты, умении противостоять потоку негативной, антигуманной, антипатриотической информации.

Программа ПК «Школа современного учителя математики: достижения российской науки» знакомит слушателей с результатами исследований и научными достижениями Н.И. Лобачевского, С.В. Ковалевской, Л.В. Канторовича и М.В. Келдыша, математического гения ХХ столетия А.Н. Колмогорова.

Программа ПК «Школа современного учителя информатики: достижения российской науки» освещает вопросы достижения российской науки в области современных информационных технологий: где рассматриваются беспилотные технологии и технологии дистанционного управления объектами, робототехника, технологии распознавания образов, изображений, речи, синтез речи и изображений; достижения российской науки в области программных решений: это и российские операционные системы, предназначенные к использованию в образовательных организациях, это и обзоры российских офисных решений, облачные цифровые сервисы, назначение, принципы работы и возможности геоинформационных систем на примере 2ГИС и Яндекс карт; достижения в области защиты информации: российские системы резервного копирования и шифрования данных, достижения российских компаний–разработчиков антивирусного программного обеспечения.

В методическом модуле программ ПК «Школа современного учителя: достижения российской науки» рассмотрены вопросы формирования патриотизма на уроках, требования к личностным и предметным результатам освоения образовательных программ по предметам, рассмотрен воспитательный потенциал курса «Школа современного учителя: достижения российской науки».

Таким образом, материалы, содержание программ повышения квалификации «Школа современного учителя (предмет): достижения российской науки» ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» способствуют формированию патриотизма подростков-мигрантов. Материалы курса направлены на совершенствование педагогических компетенций и представляют собой единство цели, принципов, содержания, форм, методов и средств, необходимых для эффективной работы по патриотическому воспитанию подростков-мигрантов. Содержание программы «Школа современного учителя (предмет): достижения российской науки» ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» направлены на углубление нормативно-правовых, психолого-педагогических, методических знаний у педагогических работников, развитие умений и навыков, необходимых для результативного осуществления работы по формированию российского патриотизма у подростков-мигрантов.