Формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста

Проблема организации у детей самостоятельности существовала и остаётся в педагогической науке одной из самых жизненных. Волевые качества личности показываются стержневой стороной характера человека, и их формированию должно быть уделено серьёзное внимание. Очень значительным волевым качеством, нужным для будущей деятельности ребёнка, является самостоятельность.

Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста — одна из важнейших задач родителей. Разные литературные источники по-разному интерпретируют самостоятельность. Этому уделялось внимание ещё в конце 19 века. В трудах К.Н. Вентцеля описывалось, насколько важно формирование самостоятельности для детей дошкольного возраста [1, c.15]. Отечественные педагоги на протяжении 20 века изучали самостоятельность ребёнка в связи с тем, чтобы обучать детей жизни. Исследователи считали развитие самостоятельности одним из важнейших принципов развития личности.

Согласно С.Л. Рубинштейну самостоятельность – это неотъемлемое качество целостной личности, которое объединяет рациональность, эмоциональность и волю в человеке [3, c. 72].

Самостоятельный человек способен действовать без внешней поддержки, он не поддаётся на принуждения и не нуждается в помощи. Самостоятельный человек действует независимо, имеет свои собственные суждения, проявляет инициативность и решителен в своих действиях.

Каждый ребёнок бессознательно стремится к самостоятельности. Свой первый шаг он делает от мамы. Но потом почему-то некоторые дети этой самостоятельности начинают бояться.

Самостоятельность старших дошкольников очень разнообразна. Дети проявляют ее как в игре. Тут они выбирают роли, организуют игровые сюжеты. В трудовой деятельности дети самостоятельно выбирают дело, которое им по душе.

Например, девочки любят подметать пол, прибирать игрушки. Мальчиков привлекают конструкторы, и они с удовольствием собирают различные постройки, а в конце игры прибирают кубики. Им под силу поставить на место стульчики. После обеда детки уже могут собрать свои тарелочки и унести их в моечную.

Чтобы развитие самостоятельности осуществлялось успешно, у ребят должны быть развиты на должном уровне критичность ума, логичность мышления, приобретены необходимые знания и умения для осуществления любой деятельности.

Формирование самостоятельности – это сложный процесс, имеющий свои определённые уровни (этапы, стадии). Исследователи выделяют [5, c.11]:

• 1    этап – возникновение первых элементарных проявлений самостоятельности в каком-либо виде деятельности или в определённых условиях;

• 2    этап – ее становление в отдельных видах деятельности;

• 3    этап – первоначальные проявления самостоятельности (перенос) в других, но сходных, однородных условиях;

• 4    этап – проявление самостоятельности как интегрального качества личности в новых условиях, в любой деятельности, творческое использование накопленного опыта самостоятельного действования.

Реально же ребёнок проявляет самостоятельность в следующих видах деятельности: игра, рисование, лепка, просмотр телепередач, рассматривание картинок в книге, уборка игрушек и т.д.

Развитие педагогической науки привело к тому, что статус ребёнка был в корне пересмотрен. И если раньше он воспринимался исключительно как зависимый член семьи, которого нужно воспитывать, не спрашивая его желания и мнения. Именно поэтому воспитанию самостоятельности не уделялось должного времени и внимания. По мере взросления ребёнка это неизбежно приводило ко многим трудностям. Требуя от ребёнка способности к принятию решений, родители не давали ему в полной мере почувствовать свободу и проявить себя. Потому, что опыта принятия решений и поведения во многих ситуациях у него нет [4, c. 102].

Воспитание ребёнка по заранее, чёткоопределённым инструкциям, может быть, в какой-то мере удобно для родителей, но оно абсолютно неприемлемо для детей. И главным минусом такого подхода является то, что ребёнок полностью лишается самостоятельности, на долгие годы оставаясь инфантильным, неуверенным в себе и собственных возможностях [5, c. 12].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста - одна из важнейших задач современной системы образования.