Формирование социальной ответственности в вузах системы МВД России

Социальная направленность будущей профессиональной деятельности курсантов (слушателей) вузов системы МВД России очевидна – эта профессия обязывает создавать необходимые условия для безопасности государства, нормального функционирования его институтов и звеньев, защиты законных прав и интересов личности, организаций, реализации целей правосудия [1]. Именно социальный приоритет обусловливает высокие требования к профессиональному поведению будущих сотрудников правоохранительных органов со стороны общества и самой системы.

26 июня 2020 года приказом МВД России № 460 утвержден Кодекс этики и служебного поведения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации (далее – Кодекс этики). Его положения обобщают нравственные принципы и ценности российского общества и тра- диционные профессиональные правила органов внутренних дел РФ, а, следовательно, он должен быть обязателен к изучению и отработке положений в вузах МВД России.

Профессиональное воспитание и развитие личностно-профессиональных характеристик в рамках подготовки в вузах системы МВД России является глобальным пластом профессиональной подготовки. Под профессиональным воспитанием автор понимает деятельность педагогического состава, направленную на формирование личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов, создание образовательной среды на основе требуемых этических, нравственных, социокультурных норм профессионального сообщества.

Одной из обязательных характеристик, на которую направлен воспита- 202 тельный процесс, по мнению автора, является социальная ответственность [2]. Под ней понимается сложный конструкт, включающий осознание профессионального долга, представление социальных последствий каждого профессионального действия, высокий уровень профессиональных компетенций как гаранта государственной защищенности граждан. Наличие социальной ответственности обусловливает необходимые границы и высокий уровень рефлексии профессиональных действий, формируя профессионализм.

Социальная ответственность является одной из этических категорий, связывающих профессиональные представления и поведенческие реакции, этот аспект явно отражен в Кодексе этики (раздел II п.6)1:

– «высшая нравственная цель» – защита граждан, то есть признание приоритета служебных интересов над личностными;

– «пример исполнения законов и требований служебной дисциплины», «вызывать доверие со стороны граждан», то есть признающего: а) высокий статус профессии в целом; б) себя представителем системы внутренних дел, государства; в) наличие профессиональных образов поведения и стремление к ним;

– «быть мужественным и решительным перед лицом опасности при пресечении правонарушений», то есть полное осознание ответственности за разрешение профессиональных ситуаций, выступая физически защитой граждан.

Важным условием роста курсанта (слушателя) вуза системы МВД России в этом диапазоне как раз и становится его уровень социальной ответственности, формирующийся на базе мотивации к профессии и собственных нравственных ориентиров. При этом важно отметить, что поступающие в ведомственные вузы МВД России абитуриенты (кандидаты на обучение), хотя и четко представляют себе особенности обучения и 202 требования к «входным» качествам, тем не менее являются горизонтальным срезом современного общества, в котором ценности, идеалы и нормы нового российского государства еще недостаточно устойчивы. Профессор А.А. Федотов отмечает: «Сегодня как никогда становится ясным, что без обеспечения ведущей роли воспитания людей надеяться на духовное оздоровление общества не приходится. Произошел серьезный разрыв между уровнем образования, обученности и уровнем воспитанности» [3]. Именно этот факт приводит к необходимости демонстрации идеалов и ценностей профессии, инновированию системы профессионального воспитания в вузах МВД России.

Итак, направленность на формирование социальной ответственности будущих сотрудников правоохранительных органов в вузах системы МВД России предполагает следующую научно-методическую организацию воспитательного процесса:

1Об утверждении Кодекс этики и служебного поведения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации: приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации от 26 июня 2020 года.

• 1.    Постановку воспитательных целей и задач в рамках профессиональной подготовки, базирующихся на профессиональных нормах, образовательных стандартах, требований системы как будущего работодателя, социального заказа общества, желающего расширить доверие к сотрудникам ОВД Российской Федерации.

• 2.    Выделение сущностных компонентов, критериев, уровней социальной ответственности с целью педагогической организации процесса профессионального воспитания, формирования профессионального и этического поведения будущих работников правоохранительных органов.

• 3.    Разработку методологии процесса формирования социальной ответственности будущих сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД. Автор по- 203 лагает, что базисом данной методологии может выступать: на научном уровне – со-циокогнитивный подход, формирующий связи между общественным (профессиональным) и личностным (когнитивном) [4]; на праксиологическом уровне теория контекстного обучения А.А. Вербицкого [5]. Базируясь на контексте (обособлении самого человека с его особенными характеристиками в профессиональной среде), моделируется предметное, социальное и нравственное содержание профессионального воспитания.

• 4.    Проектирование содержания учебной информации для формирования социальной ответственности будущих сотрудников правоохранительных органов в ведомственных вузах МВД, предполагающего наличие образовательных ориентиров – нормированного «идеала» (образца действий). Установленные целевые качества реализуются в образовательных программах и учебно-методическом обеспечении образовательного процесса через включение их в состав профессиональных, общепрофессиональных и общекультурных компетенций.

• 5.    Разработка методики (методов, форм, технологий) формирования социальной ответственности будущих работников правоохранительных органов в вузах системы МВД России. Автором предлагается: а) в качестве методов – использование адаптивной упорядоченной совокупности средств и приемов психолого-педагогического воздействия, базирующихся на субъект-субъектной основе; в качестве форм – целенаправленная реализация возможностей использования учебного и внеучебного времени для решения задач профессионального воспитания (непосредственно учебное занятие, личные беседы, совместное наблюдение и др.); в качестве технологии – использование ситуационных задач как сквозной межпредметной технологии профессионального воспитания, когда каждая задача: во-первых, является реально возможной ситуацией профес- 203 сиональной деятельности, во-вторых, составлена с ориентиром на ситуацию профессионально-нравственного выбора, в-третьих, имеет несколько возможных решений.

Педагогический опыт автора, реализующего процесс формирования социальной ответственности будущих сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России, подтверждает эффективность представленных мер и их технологичность. Вариативность содержания профессионального воспитания нормируется в границах образовательных традиций вузов МВД России и региональных особенностей. Совершенствование системы профессионального воспитания, обращение к социальной ответственности будущих сотрудников правоохранительных органов является средством повышения эффективности профессиональной подготовки в вузах МВД России с учетом социальных потребностей государства, общества и когнитивных особенностей личности.