Формирование социокультурной компетентности студентов профессионального колледжа посредством технологии культурных ассимиляторов

Одним из показателей качества среднего профессионального образования является «культура общения» и «культура поведения». Данные личностные характеристики, согласно номенклатуре ФГОС СПО, относятся к категории «Общие компетенции» и выражаются в умении «эффективно общаться с коллегами» [5]. В условиях многонациональной Российской Федерации эффективное профессиональное взаимодействие представителей различных народов возможно только в случае взаимного уважения культур. Следовательно, будущих специалистов в рамках учебновоспитательного процесса необходимо готовить к диалогу культур, формируя их социокультурную компетентность, готовность и способность осуществлять кросс-культурную коммуникацию в том числе в информационном пространстве. В связи с чем представляется целесообразным использование дистанционных технологий обучения с использованием ресурсов электронной информационно-образовательной среды профессионального колледжа.

Эффективное педагогическое средством формирования социокультурной компетентности обучающихся по программам СПО в дистанционном режиме - культурный ассимилятор, совокупность методов педагогического воздействия, когда пред- ставители одной культуры анализируют проблемные ситуации в общении с точки зрения представителей другой культуры (идеологии, социальной группы). Культурный ассимилятор (КА), как кросс-культурная технология, основывается на рефлексии и работе с различиями взаимодействующих культур [2, с. 286]. Культурный ассимилятор представляет собой серию ситуаций, так называемых «критических инцидентов», в основе которых конфликт из-за разности культурного восприятия мира. Каждый критический инцидент должен сопровождаться как минимум одним вопросом о мыслях и чувствах [3, с. 184].

Искусственные созданные ситуации -культурные ассимиляторы - должны затрагивать следующие темы:

Разработка содержания КА напрямую зависит от регионального культурного контекста, социальной среды, в которой выпускникам учебного заведения предстоит осуществлять свою профессиональную деятельность. На основе анализа социокультурного разнообразия (национального состава региона, области и т.д.) педагогом конструируются разнообразные ситуации, относящиеся в определённой профессиональной сфере.

К методам технологии КА относятся следующие.

• 1.    Общекультурный метод – анализ культурного контекста предложенной для анализа ситуации. После просмотра видеороликов, содержащих коммуникативные ситуации с представителями разных культур, студентам необходимо представить анализ возникших противоречий, вызванных разностью менталитетов. В качестве предварительной подготовки обучающимся необходимо изучить не только научную, но и раскрывающую национальный характер художественную литературу и фольклор, доступ к которым можно получить через виртуальные читальные залы национальных электронных библиотек. Организационными формами применения данного метода являются видеоконсультации, видеоконференции в формате дискуссий. Обязательный элемент – оцифрованная литература, электронные тексты, помещённые на виртуальную доску, где каждый студент может оставить свои пометки в процессе обсуждения.

• 2.    Культурно-специфический метод -повышение межкультурной восприимчивости посредством изучения историкокультурного наследия народов, проживающих на территории России. Изучение культуры во всех её проявлениях предпо-

• лагает просмотр этнографических материалов, музейных экспозиций (в рамках дистанционного режима – посещение виртуальных экскурсий и прослушивание аудио-и видеолекций). Применение данного метода в дистанционном режиме возможно в рамках следующих организационных форм: видеоконференции в формате обсуждений, круглые столы, презентация интерактивных исследовательских проектов. Обязательный элемент – визуальный ряд, транслирующий национальные традиции или материальную культуру.

• 3.    Контекстно-специфический метод -детализированная подготовка к условиям делового общения [4, c. 160]. В качестве практического задания обучающимся предлагаются интерактивные кейсы, для решения которых им необходимо изучить специальную литературу (научные статьи по психологии поведения и этике ведения профессиональной коммуникации в поли-культурном социуме). Культурный контекст коммуникации подразумевает, что в каждой культуре сформированы свои паттерны поведения, ценности, нормы и традиции, воспринять которые возможно предварительно ознакомившись с культурой духовной (литературой, фольклором и традициями) и культурой материальной (музейные экспозиции). Оптимальной организационной формой для применения данного метода является тренинг, в процессе которого обучающиеся знакомятся с культурными различиями и типичными поведенческими проявлениями представителей различных национальностей. В процессе дистанционных тренинговых занятий обучающиеся осваивают культурноспецифическую информацию; развивают положительно окрашенное восприятие многокультурного мира.

Таким образом, технология культурных ассимиляторов воздействует на когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты социокультурной компетентности студентов, формируя их готовность к межкультурному взаимодействию, что способствует снижению уровня стресса в реальной повседневной ситуации.