Формирование стрессоустойчивости курсантов



Методы работы с курсантами, нарушающими дисциплину или склонными к этому, носят односторонний характер, заслушивание на оперативных совещаниях, заседаниях отделения воспитательной работы, строевых собраниях курсов, судах чести. В данном виде работы используются такие формы. как наказание и переубеждение. Как показывает опы г, эти формы нс всегда действенны. Существуют сше и такие методы воспи гания, как переучивание (изменение жизненно) о опыта путем включения в активную деятельность), “реконструкция характера*" (активизация положительных качеств, перспектива развития), переключение (отвлечение деятельностью). Кода используются одни и те же методы воспитательного воздействия,то ситуации, как правило, рассматриваются поверхностно. Однако в большинстве случаев нарушениям способствуют глубокие личностные проблемы. И здесь нужны нс "директивные методы", а использование в воспитании личностно-ориентированного подхода, который предполагает признание личности как активною субъекта деятельности. Немаловажная роль должна отводиться работе психолога по предупреждению и оказанию психоло)о-исдагогичес-кого воздействия па личность, с целью внесения корректив в се развитие.

Основная цель воспитательной работы с курсантами определяет профессиональное формирование - формирование всесторонне развитых, профессионально грамотных, морально устойчивых сотрудников, развития у них государственно-патриотического сознания, создание здорового коллектива курсантов, способного эффект ивно выполнять учебные и слу жебные задачи. Согласно цели решают ся следующие задачи:

• I.    Создание условий для развит ня личности, ее самореализации, самоопределения, самосовершенствования.

• 2.    Создание условий для воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине.

Профессионализм сотрудника ОВД под разум с вас г не только уровень образованности в этой сфере, но и то. как личность воспринимает себя и других. 11о мнению Р. Бернса, здесь важно, чтобы у профессионала преобладали такие качества. как положительное самовосприятис, эмпатия, принятие себя и других, отсутствие тревожности и неуверенности в себе. Вера личности в себя зависит от того, как к ней от нося г-ся другие. Поэтому на этапе взросления и профессионального формирования следует уделять особое внимание развитию перечисленных выше качеств, обеспечивающих самосовершенствование личности.

Основная форма воспитания - индивидуальная работа. Для того чтобы она была эффективной, необходимо изучать личность воспитусмого, знать его особенности и способности. Только после этого появляется возможность определить формы и методы воспитательного воздействия наличность.

Поэтому для предупреждения многих неблагоприятных факторов развития личности и коллектива проводится диагностическая работа. К.Д. Ушинский говорил, что "...если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, его узнать во всех отношениях". Ведь воспитание представляет собой двусторонний процесс. С одной стороны, это деятельность, которая имеет внешний характер проявлений. С другой стороны ■• межличностные отношения. Они нужны и ценны для развития, тем более, если они определяют эго развитие.

Диагностическая программа (см. схему) должна быть со ставлена с учетом критериев, которые ставит перед собой учебное заведение. Наиболее распространенными являются:

• -    проведение сравнительного анализа по группам, курсам:

• получение максимального объема информации;

• -отслеживание динамики развития;

• - прогнозирование перспектив развития личности и коллектива.

Схема

Диагностическая программа

Целевая направленность диагностической работы состоит не только в изучении особенностей воспитусмых, но и в определении факторов, оказывающих влияние на формирование и развитие личности в курсантском коллективе.

Таким образом, индивидуальный подход к личности курсанта в образовательном учреждении является важнейшим принципом в организации воспитательной работы. И эта ра-бога должна быть целенаправленной и систематичной. Выбор форм и мегодов. определение целей и задач воспитания зависит. прежде всего, от инлнвидуалыю-психолот ичсских и личностных особенностей каждого курсанта. Цо нельзя забывать и о том, что грамотное использование полученных знаний, практических рекомендаций теми, кто принимает непосредственное участие в воспитании, делает индивидуально-воспитательную работу наиболее эффективной.