Формирование толерантного отношения как направление профилактики экстремистского поведения молодежи

Развитие толерантных отношений среди молодежи является важным шагом на пути формирования продуктивного межличностного взаимодействия. В настоящее время актуальность данной проблемы возрастает, так как по причине различных социальных изменений в настоящее время происходит расслоение общества, а также снижается материальный уровень отдельных социальных групп, увеличивается миграция и, как следствие, возникают трудности при вхождении в другую культуру. Людям не остается ничего иного, как адаптироваться к жизни, в которой присутствует огромное количество различий. В настоящее время у людей необходимо развивать такие психологические качества, которые позволяли бы им налаживать контакт с окружающими, гармонично уживаться с другими людьми. Одним из свойств человека, которое определяет его умение активно воспринимать мир таким, какой он есть, с его многообразием, не пытаясь подстраиваться под него, а также переделывать под себя, является толерантность. Толерантный человек настроен к окружающим миролюбиво, умеет находить естественные пути для эффективного взаимодействия с окружающими людьми, при этом учитывая их права.

Актуальность проблемы развития толерантности представлена в различных документах и программах. Так, в 1995 г. ЮНЕСКО принята Декларация принципов толерантности [1], в России в течение четырех лет (2001–2005 гг.) действовала Федеральная программа, целью которой было провозглашено формирование установок толерантного сознания и поведения с помощью проведения мониторингов, диагностики и прогнозирования социальной и политической ситуации, разработки и внедрения системы учебных программ и тренингов для всех ступеней и форм образования [2].

Таким образом, целью нашей работы было составление и апробирование коррекционно-развивающей программы по формированию толерантности молодежи.

Предполагалось, что программа, содержащая различные тренинговые упражнения, мини-лекции, приемы арт-терапии, ролевые игры, психогимнастические упражнения, будет способствовать развитию толерантности у молодежи за счет повышения уровня доверия друг к другу, сплоченности, снижения уровня агрессивности и тревожности, развития уверенности в себе, а также ориентира участников тренинга на овладение навыками конструктивного взаимодействия и др.

Выборку составили студенты Пензенского государственного университета - 80 человек в возрасте 17-20 лет (48 человек женского пола и 32 - мужского).

Методами, используемыми при проведении исследования выступили: аналитический обзор литературы, диагностический эксперимент, опрос, формирующий эксперимент, метод математической статистики (t-критерий Стьюдента для зависимых выборок).

Рассматривая толерантность в парадигме изучения социальных установок, на наш взгляд, следует отметить, что по своей структуре она имеет три компонента - аффективный, когнитивный, поведенческий. Планируя и разрабатывая программу тренинга толерантности, мы ориентировались на возможность работы с ключевыми компонентами толерантного отношения и на специфику ведущего вида деятельности участников тренинговой группы.

Таким образом, при разработке программы по развитию толерантности у студентов мы акцентировали свое внимание на выявлении различных точек зрения и их аргументации в отношении самого понятия толерантности и смежных с ней понятий (ксенофобия, национализм, патриотизм, экстремизм), то есть ориентировались на когнитивный компонент установки. Именно компоненты социального познания - умение работать с понятиями, интеллектуальную рефлексию, способность анализировать различные ситуации, понимание действия механизма социальных стереотипов, умение слушать и слышать других и др. - в первую очередь необходимо развивать в условиях тренинговой работы. В тренинге также должна присутствовать рефлексия возникающих эмоциональных состояний, которая анализируется в ходе тренинга во вторую очередь, так как формируется на фоне развития навыков толерантности в когнитивной сфере [3].

До составления коррекционно-развивающей программы по формированию толерантности нами было проведено эмпирическое исследование, целью которого было изучение отношения к проявлениям экстремизма у представителей различных социально-демографических групп. Результатом данного исследования стала представленная нами типология отношения к проявлениям экстремизма в обществе - «лояльный», «нетерпимый» и «безразличный» типы [4].

«Лояльный» тип отношения предполагает поддержание идей экстремистов при наличии упрощенного понимания сути самого феномена экстремизма, его соотнесение с патриотическими чувствами. При этом представители данного типа характеризуются высокой агрессивностью, вспыльчивостью, неудовлетворенностью своей жизнью, стремлением указать «чужим» на их место и др. Интолерантность выступает одной из причин враждебного отношения к «другим», «чужим». Самое опасное здесь то, что такое враждебное отношение личности при поддержке значимой для нее группы может перерастать в национализм.

В свою очередь, представители «безразличного» типа в большинстве своем не обращают внимания на людей, которые отличаются своим поведением, внешностью и национальностью, безразличны к деятельности экстремистских организаций и к введению запретов на нее, не отличаются высокой агрессивностью, хотя точно не знают, как бы они поступили в случае возникновения конфликта.

«Нетерпимый» тип преобладает, для них характерно отрицательное отношение к деятельности организаций экстремистской направленности, так как это противоречит конструктивным способам решения конфликтов, а также нарушает законы общества.

На основе полученных данных следует сказать, что особого внимания заслуживают лояльный и безразличный типы отношения. Мы предполагаем, что внешнее безразличие к экстремизму может говорить о нежелании человека обозначить свою истинную позицию в плане поддержания экстремистских идей (например, националистических) либо о неясном, неполном представлении о сути самого феномена экстремизма. Что касается лояльного типа, то здесь мы наблюдаем такие социально-психологические особенности личности, а также характер отношений с окружающими людьми, которые в своей совокупности могут стать предпосылками проявления экстремизма среди молодежи в отношении тех, кто по каким-либо признакам им «не нравится».

Исходя из этого, основной целью разработанного нами тренинга было развитие навыков проявления толерантности за счет использования механизмов снижения интолерантности. Такими механизмами выступили: повышение уровня информированности по вопросам толерантности и смежных с ней понятий, снижение уровня тревожности, управление агрессией, развитие эмпатии и осознание своих чувств, изменение отношения к проблеме интолерантности, развитие навыков оценки проблемной ситуации и принятия решения, ведение переговоров, развитие уверенности в себе.

При разработке программы были рассмотрены методические наработки, полученные в результате проведения тренингов по развитию толерантности (Бардиер Г.Л., 2005; Суханова Н.В., 2004), формированию установок толерантного сознания (Почебут Л.Г., 2004) [5, с. 20-21], по профилактике ксенофобии (Солдатова Г.У., Макарчук А.В., 2006) [6].

Разработанная нами коррекционно-развивающая программа рассчитана на проведение 10 занятий продолжительностью 120 минут. Программа предполагает групповую форму работы (оптимальное количество 10-12 человек в группе). Возраст участников 15-20лет.

Данная программа была апробирована на базе Пензенского государственного университета. В экспериментальную группу вошли 12 человек с лояльным - 8,7% по выборке (7 человек) и безразличным - 6,3% (5 человек) отношением к экстремизму. Для остальных 85% (68 человек) респондентов было характерно отрицательное отношение к экстремизму.

Эффективность программы оценивалась с помощью комплекса диагностических методик. Полученные данные были подвергнуты математико-статистическому анализу с помощью t-критерия Стьюдента для зависимых выборок.

Нами были получены следующие данные: 1) по методике диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого) [7] наблюдается снижение уровня агрессивности у студентов (t эмп = 4,6; при p = 0,01); 2) по тесту смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева [8] увеличились показатели осмысленности жизни в целом (t эмп = 3,4; при p = 0,05), а в частности по шкале «локус контроля – Я» (t эмп = 3,5; при p = 0,01), что было достигнуто за счет упражнений, направленных на поиск выхода из проблемной ситуации, самостоятельного принятия решения; 3) по шкале фашизма (Т. Адорно, Э. Френкель-Брунсвик, Д. Левинсон, Р. Сэнфорд) (адаптация Г.У. Солдатовой) [9] наблюдается снижение показателей авторитарной агрессии (t эмп = 3,6; при p = 0,05), связанной со склонностью осуждать и наказывать людей, которые не уважают традиции и культуру коренного населения; показателей деструктивности и цинизма (t эмп = 6; при p = 0,01), связанных с общей враждебностью, которая воспринимается как естественная; а также наблюдается снижение степени подверженности антидемократической идеологии (t эмп = 6; при p = 0,01); 4) по опроснику переживания террористической угрозы (Ю.В. Быховец, Н.В. Тарабрина, Н.Н. Бакусева) [10] наблюдается тенденция ее уменьшения (t эмп = 4,8; при p = 0,01), связанная со снижением в ходе тренинговой работы уровня тревожности.

Кроме того, на основе анализа анкеты следует сказать, что после проведения коррекционно-развивающей программы произошло изменение отношения респондентов к экстремизму с безразличного на отрицательное, что проявляется в поддержании введения запретов на деятельность экстремистских организаций. Что касается лояльного типа отношения, то здесь также произошли изменения (свое отношение на отрицательное изменили 85,7% студентов экспериментальной группы). В наибольшей степени это связано с прояснением сути феномена экстремизма и его причин, а также снижением уровня агрессивности и тревожности. До проведения программы многие студенты лояльного типа отношения связывали феномен экстремизма с патриотизмом, что приводило к путанице в их отношении. После проведения программы такой «подмены» понятий выявлено не было.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что разработанная нами коррекционно-развивающая программа по формированию толерантности молодежи (в частности студентов) является эффективной, а гипотеза – достоверной.