Формирование толерантной личности обучающегося в начальной школе

Введение. Главной задачей формирования толерантной личности младшего школьника есть воспитание уважительного отношения ко всему окружающему его общества. Учащийся уже с малых лет должен обучатся воспринимать правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, страны. Только зная формы самовыражения и способы проявления индивидуальности подрастающее поколение воспитает в себе истинно толерантную личность [2].

Федеральный государственный образовательный стандарт, его требования направлены на то, чтобы у учащихся с малых лет формировалось уважительное отношение к России, Родине, месту, где они живут, своей семье, окружающей и природе. Весь образовательный процесс направляет младших школьников на осознание важности соблюдения правил толерантностного отношения к людям, находящихся рядом с ними.

Рост многонациональности в России становится одной из главных причин для активизации привития толерантности учащимся уже начиная с начальных классов.

Обоснование цели. Целью данного теоретического исследования является выявление того, что в настоящее время формирование толерантности становится важной проблемой воспитания школьников и одним из приоритетных направлений в теории педагогических знаний и практических действиях. Учителям работающих в школе необходимо активизировать поиск, побор деятельности, при которой обучающийся начальной школы будет воспитываться в духе толерантности.

Основная часть. Понятие «толерантность» (от лат. tolerantia – терпение) – термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям [2].

Целью формирования толерантностной личности обучающегося является воспитание в подрастающем поколении понимания важности правильного умения взаимодействовать с социумом независимо от того, какая у людей национальность, вера, миропонимание, мировоззрение, стиль мышления, поведение.

Формирование толерантной личности обучающихся в начальной школе, что сама по себе сложная работа, является трудоёмким и долгим процессом, ведь он проходит, сопровождаясь действием множеством факторов и решающим среди них является верно преподнесённое образование.

Школа, как образовательная среда, будучи социокультурным феноменом находится на высшей ступени в социальном пространстве. Именно школа определяет пользование всеми ресурсами для возможности в образовательном учреждении формирование толерантной личности обучающихся. Принципы воспитания толерантности в начальной школе являются педагогически сообразными и содержательными в формировании толерантного восприятия младшего школьника.

Поэтому ключевой задачей образовательного процесса, по мнению ученых Хакунова Ф.П. и Мовсесян Э.М., обучения учащихся начальной школы, является именно формирование толерантной личности социально установленной в обществе. Ее решения можно осуществлять, только используя указанные способы организации воспитательной, учебной деятельности младших школьников: убеждение и самоубеждение, стимулирование и мотивация, внушение и самовнушение, требование и упражнение, коррекция и самокоррекция, возникающие ситуации и социальные пробы-испытания, метод дилемм и рефлексия. Все эти способы используются в любом образовательном процессе [5].

Толмачева Е.С. указывает на то, что толерантность - формирование правил и норм поведения, что она определяется толерантным отношением общества друг к другу, исходя из этого можно подвести итог о возможности еще изначально готовить личность малого возраста к раннему освещению толерантности, как таковой. Но если познакомится с школьной деятельности в сфере воспитания можно заметить, что не все младшие школьники понимают и принимают прививающиеся учителем нормы поведения. Это зависит от того, на сколько он правильно выбрал подход в воспитании обучающихся, каково влияние общества вне образовательной среды и на сколько в младшем школьнике отражается агрессивность в поведении подрастающего поколения. Все эти влияния приводят к неверному формированию истинной толерантной индивидуальности, деструктивных стереотипов поведения, раскрытие которых мы можем наблюдать именно в период становления личности [4].

В результате данного теоретического исследования были выявлены и структурированы подходы к формированию и воспитанию толерантностного поведения:

• 1)    личностно-ориентированный - благодаря этому подходу у общества появляется возможность признания прав личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение; признаются и выполняются обязанности перед своей личностью и окружающими людьми; опираются на мотивированность, опыт, выдвижение ценностей во взаимодействии с социумом.

• 2)    деятельностный - именно этот подход заставляет опираться на активное поведение, сознательное мышление и самостоятельное принятие решений; личность ориентируют на невербальное общение с людьми, а самого индивидуума; обеспечивается свобода выбора действий и

• компонентов деятельности; происходит построение воспитания личности с малого возраста через организуемую деятельность и общение в социуме.

При рассмотрении исследования Барановой О.И и Десятниченко И.А. были выявлены принципы формирования толерантной личности обучающегося в начальной школе и правила их реализации:

• 1)    принцип целенаправленности (учитель формирует проявление интереса к проблеме формирования толерантной личности школьников исходя из их интересов, особенностей и потребностей; пользуясь этим принципом педагог ставит перед собой определенные цели и задачи получения результатов воспитания толерантности от образовательного процесса, выделяет критерии и показатели развития качеств толерантной личности);

• 2)    учет индивидуальных и половозрастных особенностей (включение идей толерантности необходимо еще производить в младшем школьном возрасте, выдвигать такие виды деятельности, которые будут продуктивно влиять на поведение обучающихся и их реальное понимание жизни);

• 3)    принцип культуросообразности (происходит учет культурного уровня окружающего мира школьника: класс, семья, друзья; учитель способствует формированию толерантного отношения к другим национальностям и культурам; младшие школьники пользуются потенциалом мировой культуры);

• 4)    принцип связи воспитания толерантности с жизнью (учитель ориентирует младших школьников на такие ситуации, происходящие в жизни с обучающимися, которые обязательно будут связаны с воспроизведением знаний о правилах поведения с родными людьми, друзьями, педагогами);

• 5)    принцип уважительного отношения к личности (учитель на примере своего поведения в различных ситуациях показывает обучающимся пример толерантного поведения, посредством педагогического такта,

доброжелательности; организует активизацию гуманного отношения с обществом при разнообразных взглядах на мир);

• 6)    принцип опоры на положительное в ребенке (учащиеся стараются самостоятельно актуализировать положительные черты, развитие и воспитание при установках на успешное поведение в сфере толерантности);

• 7)    принцип социальной обусловленности процесса воспитания толерантности (изучение возможностей, особенностей и потенциала микросреды);

• 8)    принцип единства знания и поведения (учитель переводит теоретические знания о толерантности в практическую деятельность);

• 9)    принцип диалогичности и сотрудничества (активизация использования различных форм и методов для формирования толерантной личности младшего школьника);

• 10)    принцип воспитывающей рефлексии (учитель создает условия для верного подведения итогов, анализа произошедших изменений в их поведении, понимании окружающего мира, построения отношений в семейном кругу, коллективном и общественном) [2].

Заключение. Таким образом, при успешной реализации принципов и правил формирования толерантной личности обучающегося в начальной школе работа будет вестись более успешно и результативно. Теоретическое исследование подтвердило, что активизация процесса поиска эффективных механизмов воспитания школьников в духе толерантности в начальной школе может дать плоды и культура социального общества поднимется на уровни.