Формирование у детей дошкольного возраста ценностного сознания в процессе приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации

В условиях демократических преобразований современного общества наряду с задачами воспитания подрастающего поколения, формирования нового человека особое внимание необходимо обратить на активное, целенаправленное формирование интересов, потребностей личности. В этом процессе имеет большое значение приобщение человека к этническим ценностям в различных видах непосредственной образовательной деятельности. Развитие толерантных и гуманных взаимоотношений необходимо начинать уже в дошкольном возрасте. Этому процессу должна способствовать кропотливая, систематическая и целенаправленная работа, основанная на приобщении воспитанников к духовно-нравственным национальным ценностям.

В настоящее время все большее значение приобретает необходимость переосмысления содержания формирования образовательного процесса в дошкольной образовательной организации. Необходимость создания условий для всестороннего и гармоничного развития личности обусловлена требованиями ФГОС ДО. Строгое выполнение этих требований будет способствовать развитию активной, гибкой, творческой личности, способной нести ответственность за свои поступки.

Что из себя представляет национальное сознание? В первую очередь это моральные ценности, которые вытекают из главных нравственных установок, опирающихся на семейные устои, культурные, исторические, религиозные традиции нашего государства. Формирование национального сознания у детей дошкольного возраста обеспечит успешное развитие всесторонне развитой личности в современных условиях. А вот главная и первоочередная задача дошкольной образовательной организации – приобщить воспитанников к моральным ценностям, что будет способствовать формированию у них ценностного сознания.

На семинарах, симпозиумах и конференциях различных уровней обсуждаются вопросы приобщения воспитанников дошкольного возраста к национальным ценностям и возможности формирования гуманных отношений в процессе ознакомления с культурой, этносом. Различные виды искусства как средство формирования у воспитанников представлений о самобытности народа должны стать новыми способами гуманного освоения действительности. Хотя актуальность этих вопросов общепризнана, они требуют к себе пристального внимания со стороны педагогов и психологов, находящихся в поиске эффективных инновационных технологий, отличающихся положительной тенденцией в реализации процесса формирования у детей дошкольного возраста ценностного сознания в процессе приобщения к ценностям национальной культуры.

Каждая историческая эпоха предъявляла свои требования к развитию и формированию личности. Так называемый «знаниевый подход» полностью исчерпал себя, уступив место компе-тентностному подходу. Сегодня мало знать национальные особенности и культурное наследие разных народов, необходимо научиться жить в мире и согласии с самим собой и другими людьми, которые находятся рядом. Вот почему формирование ценностного сознания, приобщение к ценностям национальной культуры и развитие гармоничной личности с правильным мировоззрением сегодня весьма актуально.

Что значит формирование ценностного сознания у воспитанников дошкольного возраста? Это, прежде всего, воспитание самостоятельного человека, способного принимать решения, оценивать свои поступки, управлять ситуацией, контролировать свое эмоциональное состояние и т. д. Решению этого вопроса были посвящены работы выдающихся педагогов, психологов, философов, искусствоведов: А.И. Арнольдова, Н.А. Бердяева, А.Н. Дмитриева, В.И. Добрынина, М.С. Кагана, Д.С. Лихачева, В.С. Соловьева, А.В. Запорожца, В.С. Мухиной, Д.Б. Эльконина, А.Н. Венгера, Г.Н. Филонова, З.Т. Гасанова и многих других, заслуживающие пристального внимания. На сегодняшний день возникает необходимость повышения качества дошкольного образования, построения в дошкольной образовательной организации инновационной деятельности, направленной на совершенствование методической работы по формированию у дошкольников ценностного сознания в процессе приобщения к ценностям национальной культуры. Данный аспект недостаточно освещен в современной научно-методической литературе, и требуется углубленный анализ проблем, связанных с формированием ценностного сознания у воспитанников дошкольного возраста.

Каждый человек по своей природе неповторим и уникален, что определяет его индивидуальность, которая является одной из ценных сторон личности. Своеобразие и неповторимость – тот спектр качеств, которые по своей природе определяют индивидуальность личности.

Целью современного дошкольного образования, диктуемой особенностями сегодняшнего времени, является формирование всесторонне развитой, высокообразованной и гармоничной личности. Вот почему идеи комплексного подхода в воспитании и обучении ребенка остаются весьма актуальными. Внимание к комплексности объясняется следующими причинами. На достижение высокого качества общения и эффективности взаимодействия влияет развитие не отдельных сторон личности, а всей личности в целом. Каждая личность формируется в условиях определенной социальной среды, под влиянием семьи, образовательной организации. Человеку присущи определенное мировоззрение, идейная убежденность, нравственные качества, которые формируются под воздействием социальной и духовной жизни общества, коллектива.

Современная система формирования ценностного сознания у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации должна строиться на основе диалектикоматериалистического понимания народной мудрости и его роли в развитии человека. Воспитание с точки зрения идей народной педагогики предполагает:

• 1)    воспитание у человека способности к эмпатии;

• 2)    воспитание стремления самому участвовать в процессе освоения национального наследия своего народа и делиться своим знанием с окружающими;

• 3)    воспитание ответственности за свои поступки и поступки других;

• 4)    умение объективно управлять своими поведенческими действиями и оценивать действия других.

Формирование уважительного отношения к национальному наследию – это сложный и длительный процесс. Его осуществление требует специальных компетенций педагогов, родителей и определяется необходимостью его формирования с детства и дальнейшим совершенствованием в течение всей жизни человека. Именно в дошкольном возрасте воспитанник впервые приобщается к национальным ценностям, что помогает ему в дальнейшем овладевать представлениями о нормах морали, которые способны регулировать отношения с окружающими его взрослыми и сверстниками, побуждают его к нравственным поступкам, что в свою очередь способствует эмоциональному комфорту и уверенности в себе. Специфика этого процесса определена целью формирования гуманной личности, способной проявлять чувство эмпатии, ориентироваться на состояние окружающих людей, проявляя конкретные действия по отношению к ним.

В настоящее время комплексность национального воспитания предполагает решение всех актуальных проблем системной организации формирования ценностного сознания детей дошкольного возраста, в том числе и реализацию принципа преемственности как одного из основополагающих принципов в формировании и развитии государственной системы воспитания подрастающего поколения.

Актуальность проблемы подтверждается тем, что требования ФГОС ДО определяют необходимость учета индивидуальных особенностей воспитанников и необходимости реализации дифференцированного подхода. Поэтому образовательный процесс в дошкольной образовательной организации должен быть нацелен на совершенствование и тщательный отбор форм и методов организации процесса по приобщению детей дошкольного возраста к ценностям национальной культуры, что приведет, в конечном итоге к развитию самоконтроля у детей при выборе определенного действия или поступка и формированию ценностного сознания. Требования ФГОС ДО также определяют необходимость учета равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей, а также важность объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Наше исследование проведено с учетом специфики построения образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.

Необходимость отбора эффективных средств формирования ценностного сознания у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации весьма очевидна. В данном случае их использование должно способствовать:

• 1)    возникновению новых возможностей и путей освоения действительности;

• 2)    нахождению различных способов толерантного взаимодействия воспитанников в современном многонациональном социуме;

• 3)    созданию ситуаций, когда воспитанники учатся влиять на процесс взаимодействия участников;

• 4)    созданию условий для наиболее эффективного межличностного развития дошкольников.

Новый взгляд на решение проблемы формирования ценностного сознания у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации существенно изменит всю образовательную ситуацию в системе дошкольного образования, определяя необходимость реализации приоритетных направлений, с помощью которых можно достичь необходимых результатов.

Необходимо определить:

• ка кие механизмы способны внести изменения в образовательный процесс в дошкольной образовательной организации и эффективно повлиять на формирование ценностного сознания у детей в условиях дошкольной образовательной организации;

• 1)    как эти изменения повлияют на процесс формирования всесторонне развитой, гармоничной личности ребенка дошкольного возраста;

• 2)    каким образом необходимо наладить образовательный процесс в дошкольной образовательной организации для формирования ценностного сознания у детей дошкольного возраста;

• 3)    какие проблемы могут возникнуть в изменившихся условиях и решаемых задачах образовательной деятельности;

• 4)    какие методические наработки можно использовать в процессе подготовки к решению задач.

Вечные духовно-нравственные и педагогические ценности следует рассматривать как высшие ценности, как общечеловеческие сокровища [1, с. 38]. Молодое поколение овладевает мировыми национальными ценностями благодаря знакомству с историей и традициями своего народа.

Формирование ценностного сознания у детей в условиях дошкольной образовательной организации происходит в процессе приобщения к ценностям национальной культуры, знакомства с культурой своего народа и других народов. Через историю многих поколений мы воспитываем у них гражданскую позицию в обществе и патриотические чувства. Из века в век происходит умножение духовных ценностей, а сам факт появления новой ценности есть по существу факт огромного социального и культурного значения в масштабе нации, народов, стран, в масштабе всего человечества [2, с. 54].

Народ, обладая безграничной нравственной интуицией, всегда очень избирательно относился к новому, неизведанному, отбирал все ценное, и отсеивал то, что не соответствовало его идеалам. В итоге оставались и существовали лишь те педагогические идеи, которые были отобраны и приняты народом. Развитие национальной культуры может стать масштабным только в том случае, если вся преподавательская работа будет опираться на высокую национальную культуру воспитания подрастающего поколения.

При воспитании детей нужно прослеживать взаимосвязь поколений как условие непрерывного развития. Эта взаимосвязь проявляется в связи будущего с прошлым через настоящее. Поэтапность перехода от одного к другому, от предшественника к преемнику - сложный процесс. Взаимосвязь поколений не исключает ни равномерного движения от низших форм к высшим, ни повторяющихся этапов, ни скачкообразного развития. Взаимосвязь между поколениями обеспечивается воспитанием, которое выступает в качестве фактора развития подрастающей личности и духовного развития народа.

Педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста, нужно использовать принципы взаимосвязи поколений, которые диктуют единство в отношениях между взрослым и ребенком, согласованность между семейным и общественным воспитанием. Необходимы опора на положительные результаты в воспитании для преодоления негативных проявлений в поведении воспитанников, а также учет целей воспитания и их соответствия современным условиям развития общества.

Главное место в нашей опытной работе занимал педагогический эксперимент, который проводился на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка - детский сад № 22 «Гамма» г. Невинномысска. Он строился на экспериментальном планировании, включающем определенные тематические циклы. Были разработаны также педагогические ситуации с целью активизации потребностей воспитанников в общении, учета их интересов, предпочтений как непосредственно в образовании, так и в самостоятельной деятельности.

Цель экспериментальной деятельности - выявить эффективные формы и методы, способствующие формированию ценностного сознания у детей дошкольного возраста в процессе приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации.

Были поставлены следующие задачи исследования:

• 1)    определить состояние работы по формированию ценностного сознания у детей дошкольного возраста в процессе приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации;

• 2)    изучить уровень сформированности ценностного сознания у детей дошкольного возраста в процессе приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации;

• 3)    определить направления в работе по формированию ценностного сознания у детей дошкольного возраста в процессе приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации.

В соответствии с характером поставленных задач в работе использован комплекс методов исследования:

• - теоретический (изучение социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования);

  – эмпирический (включавший в себя диагностический, констатирующий эксперимент).

В соответствии с целью эксперимента определились этапы исследования:

• 1)    изучение состояния проблемы формирования ценностного сознания у детей дошкольного возраста в процессе приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации;

• 2)    выбор методики диагностики уровня сформированности ценностного сознания у детей дошкольного возраста в процессе приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации;

• 3)    разработка методических рекомендаций по организации процесса формирования ценностного сознания у детей дошкольного возраста в процессе приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации.

Первоначально мы изучили национальный состав группы для определения национального многообразия участников. Из 32 воспитанников подготовительной группы количество русских составило 27 %, даргинцев – 14 %, греков – 2 %, ногайцев – 17 %, цыган – 1 %, карачаевцев – 22 %, туркмен – 4 %, азербайджанцев – 13 %. Один из пунктов опросника предлагал испытуемым выразить свои интересы к национальным ценностям и этнокультурному разнообразию. Из числа опрошенных 12 человек, что составляет 37 %, мало знают о национальных ценностях своего народа, а особенности других национальных культур не вызывают у них интереса.

Полученный результат нами был расценен как проблема, заслуживающая пристального внимания и требующая серьезной проработки.

Нами было принято решение помочь воспитанникам дошкольного возраста научиться систематизировать представления о национальных ценностях, что поспособствует позитивному восприятию друг друга, уважительному отношению к духовно-нравственному наследию другого народа, сформированности чувства ответственности за свои поступки. Процесс ознакомления с национальными ценностями приведет к позитивному восприятию всех участников образовательного процесса. При этом каждый воспитанник будет чувствовать свою уникальность, значимость и неповторимость.

Сопоставляя полученные результаты, мы пришли к выводу, что в основном воспитанники дошкольного возраста находятся на среднем и низком уровнях сформированности представлений о национальных ценностях. Эти особенности подтвердили необходимость изучения проблемы формирования ценностного сознания у детей дошкольного возраста в процессе приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации.

Нами была разработана и апробирована программа по совершенствованию использования форм и методов воспитания у детей подготовительной группы национальных ценностей. Она содержала несколько направлений работы с участниками образовательного процесса. Первое направление отражало работу с семьей воспитанников, которая посредством педагогического просвещения – проведения бесед, лекций, круглых столов, дебатов, открытых микрофонов – способствовала пропаганде знаний о культуре разных народов, проживающих на территории г. Невинномысска. Второе направление – создание условий для личностного развития и возможности в непосредственной деятельности проявить способности в регуляции своего поведения при сохранении эмоционального комфорта каждого участника. Мы разработали и апробировали ряд ролевых игр, например, «Папа, мама, я – национальная семья», «Принимаем гостей», «Бабушкина шкатулочка», организовали ток-шоу «Путешествие по Северному Кавказу», наладили работу устного журнала «Мы одна семья».

Проведенная нами коррекционная работа способствовала формированию понимания того, что все люди разные, но знакомство с национальными ценностями способствует выработке определенной модели поведения, основанной на принципах гуманизма, эмоционального комфорта и побуждает к нравственно ценным поступкам всех участников. В результате проведенной работы мы смогли достичь поставленной цели. Заметим, что показатель воспитанников, которые не интересуются и ничего не знают о национальных ценностях своего народа и других народов, составил 0 %. Высокий уровень сформированности представлений о национальных ценностях отмечен у 75 %, средний – у 25 % участников эксперимента. Мы смогли констатировать, что показатель высокого уровня сформированности ценностного сознания у воспитанников дошкольного возраста составил 73 %, среднего уровня –27 %, низкого уровня – 0 %.

Таким образом, необходимо выделить основные изменения в формировании ценностного сознания у воспитанников дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации:

• –    изменения в содержании и методике использования воспитательных форм, применяемых в образовательном процессе;

• –    изменение концепции воспитания в связи со сменой приоритетов в системе работы по формированию ценностного сознания у воспитанников дошкольного возраста в результате приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации. У детей сформировалась компетентность решать задачи в непосредственном взаимодействии с различными участниками образовательного процесса, являющимися носителями определенной национальной культуры.

Главной задачей работы по формированию ценностного сознания у воспитанников дошкольного возраста в результате приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации должно стать преодоление национального барьера между реальной жизнью и теоретической подготовкой воспитанников.

Таким образом, исходя из анализа существующих в научной литературе концепций и подходов, можно сделать следующие выводы:

• –    не существует однозначного мнения касательно понимания способов формирования у детей дошкольного возраста ценностного сознания;

• –    смысловое содержание понятия «ценностное сознание» остается широко распространенным и является условием успешного развития всесторонне развитой личности, способной успешно взаимодействовать в условиях многонационального общества;

• –    формирование у детей дошкольного возраста ценностного сознания в процессе приобщения к ценностям национальной культуры должно отличаться системностью, разнообразием и эффективностью благодаря использованию инновационных форм и методов.

В результате проведенного исследования мы можем с уверенностью сказать, что личность ребенка дошкольного возраста представляет собой многогранный феномен. Личностное состояние, личностная природа видна в таких свойствах, как проявление ценностного сознания, ценностного мышления, ценностного действия, отношение к политической и духовной жизни, нравственным и культурным ценностям и др. Именно особенности многонационального государства требуют переосмысления организации способов формирования ценностного сознания детей дошкольного возраста в процессе приобщения к ценностям национальной культуры в условиях дошкольной образовательной организации.

Ссылки: