Формирование волевого характера в подростковом возрасте

Подростковый возраст является важнейшим этапом в формировании внутреннего мира человека. Особенно ответственным для развития волевого характера является период, во время которого формируется самостоятельность подростка, который нередко пытается стать независимым от взрослых, хотя и не обладает еще достаточными умениями и навыками. Навязывание воли взрослого в это время может повлечь нарушение поведения подростка. Самыми характерными являются такие проявления негативного поведения, как стремление делать все наоборот, упрямство, непокорность. Крайним случаем проявления негативного поведения является агрессивность. На данном этапе жизни необходимо привить подростку толерантность и устойчивость.

Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой-то нормой, проблемное поведение часто называют девиантным, отклоняющимся. Девиантное поведение - это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы (психическое здоровье, права, культура, мораль). Подростковый возраст представляет собой группу повышенного риска.[1] Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой Я-концепции. Во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения подростков. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли. Психологически подростковый возраст исключительно сложен и противоречив. Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, это поведение антисоциальное, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые.[3]

Многие причины, порождающие нарушение норм поведения подростков, удаётся выявить, своевременно устранить и направить на путь формирования сильного и волевого характера. Вместе с тем среди факторов девиантного поведения обнаруживаются такие, для предупреждения и устранения которых ещё не найдены действенные средства.

В полной мере к этой категории могут быть отнесены факторы психолого-педагогического характера. Так, всё чаще при выяснении причин и условий нарушения подростками норм и правил поведения мы обращаемся к анализу психологического климата семьи, эмоциональнопсихологических отношений подростка со сверстниками и взрослыми. Отклоняющее поведение нередко объясняют тем, что подросток не может правомерными средствами удовлетворить свои социально-психологические потребности в признании, доверии, самоутверждении. Значительная часть нарушений дисциплины совершается подростками в состоянии сниженного уровня психологической деятельности или в пограничном между нормой и патологией состоянии.

Появление социально неодобряемых форм поведения говорят о состоянии, называемом социальной дезадаптацией. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями, например, агрессивностью.

Агрессия – естественное свойство человека. В буквальном смысле означает «двигаться в направлении поставленной цели без промедления, без страха и сомнения» (Э. Фромм).[2] Отрицательное отношение к агрессии вызвано заменой понятия агрессия на насилие (самоутверждение за счёт другого). Именно этот фактор может негативно сказаться на отношения с людьми волевого, но агрессивного человека. Итак, агрессия, заложенная природой, призванная помочь адаптироваться к условиям, попала под контроль социальных норм. Позитивная агрессия обеспечивает возможность выживания, безопасности и развития, негативная агрессия направлена на причинение вреда окружающим. Грань между ними бывает очень тонкой. В социальной среде уровень агрессивности определяется степенью социализации и этнокультурными нормами, требованиями и установками.

Агрессия – один из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства собственной ценности, самооценки, уровня притязаний, а также сохранением и усилением контроля над существенным для субъекта окружением.

Агрессивное поведение складывается из трёх компонентов:

• ■    познавательного (понимание ситуации, выделение объекта и обоснованного мотива для проявления агрессии),

• ■    эмоционального (возникновение отрицательных эмоций -гнева, отвращения, презрения, злости)

• ■    и волевого (целеустремлённость, настойчивость, решительность, инициативность). Компоненты агрессивного поведения связаны с темпераментом. [1]

Критерием эффективности работы профилактики агрессивного поведения является развитие индивидуальных личностных качеств, раскрытие его творческих ресурсов, гармонизация внутреннего мира, положительная динамика поведенческих проявлений, снятие уровня тревожности, эмоционального напряжения, снижение уровня агрессивности.

Важнейшим условием эффективной социализации и предупреждения становления агрессивных форм поведения является развитие мотивации привязанности, посредством которой ребенок научается желать интереса, внимания и одобрения окружающих, и в первую очередь - собственных родителей. В качестве вторичного подкрепления привязанность затем может обусловливать приспособление ребенка к социальным требованиям и запретам. В этой связи следует повторить, что важным условием развития агрессии является не только социальное научение как таковое, но и фрустрация26, возникающая при отсутствии родительской любви и при постоянном применении наказаний со стороны либо одного, либо обоих родителей.

Игнорирование актов агрессивного поведения как способ предупреждения и "снятия" агрессии вызывает сомнение и даже настораживает. Обыденный психолого-педагогический опыт, практика психологического консультирования и некоторые специальные исследования показывают, что игнорирование актов подростковой агрессии чревато опасными последствиями и может вести к дальнейшей эскалации агрессивного поведения, превращения его в привычную форму поведения личности. [2] Очевидно, это связано с тем, что если родителями проигнорированы акты агрессии маленького ребенка, то в силу замкнутости его круга общения на семью, оно действительно останется не подкрепленным. Если же родители игнорируют акты агрессии подростка, то оно не обязательно остается неподкрепленным, так как круг общения подростка уже не ограничивается семьей - подкрепление может быть найдено на стороне. В том числе, например, и в виде одобрения сверстниками агрессии против "неправильных (не справедливых) действий родителей". А, кроме того, в силу выраженной в подростковом возрасте тенденции, поведенческой особенности - пробовать социальные нормы и правила "на прочность" и через это определять границы допустимого в своем поведении, - отсутствие реакции взрослых на акты агрессивного поведения уже само по себе может стать позитивным подкреплением агрессии.

Активное наказание также рассматривается в качестве способа торможения и коррекции агрессивного поведения. Однако заторможенные таким способом агрессивные реакции не обязательно исчезнут вовсе и могут проявиться в ситуациях, где угроза наказания слабее.[3]

Воспитательно-профилактическая деятельность не может ограничиваться лишь мерами индивидуального воздействия и коррекции, применяемыми непосредственно к несовершеннолетнему. Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию несовершеннолетнего.

Профилактика и предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних становится не только социально значимым, но и психологически необходимым.

Таким образом, для профилактики агрессивного поведения необходимо научить подростков навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.