Формы обучения, позволяющие повысить эффективность усвоения знаний на уроках географии

Изменения в современном обществе, новые стратегические направления развития экономики, открытость общества, его информатизация и активное развитие в корне изменили требования к образованию. Главной целью нынешнего образования является не достижение определенных результатов, а формирование личностных, социальных и профессиональных компетенций. Ученик должен самостоятельно добывать, анализировать и рационально использовать полученную им информацию.

В условиях модернизации образования процесс обучения в школе требует повышения качества образования, создания условий для развития личности, предполагает прежде всего развитие интересов, внимания и познавательной деятельности учащихся.

Проблема интереса и активности учащихся на уроках географии не нова, но в последнее время она стала более актуальной, так как резко ухудшилось качество знаний у школьников. Для решения этой проблемы необходимо использовать различные методы, приемы и формы обучения на уроке географии, ведь именно при такой комплексной работе возможно повысить эффективность усвоения знаний, развить в школьнике индивидуальные особенности и интерес к познанию.

Особенностью обучения географии является взаимодействие знаний, относящихся к различным областям науки: экологии, страноведению, истории, астрономии и ряда других. В связи с этим возникает необходимость использовать такие формы обучения, которые бы способствовали эффективному усвоению знаний и развития интереса у ученика к предмету. В зависимости от дидактических целей урока используют различные формы обучения: уроки, учебные экскурсии, домашние задания, факультативные и индивидуальные занятия, предметные кружки, монологи и диалоги. Но помимо таких организационных форм обучения существуют еще и нетрадиционные, интерактивные, игровые формы, которые также необходимо включить в процесс обучения.

Учебная экскурсия как форма организации обучения позволяет проводить наблюдения в естественных условиях, способ- ствует формированию познавательных интересов, подготовке школьников к практической деятельности и профессиональной ориентации. Большое внимание учебным экскурсиям уделяли прогрессивные педагоги прошлого. Н.К. Крупская в правильно организованных экскурсиях видела один из способов научить детей читать «книгу жизни». Учебные экскурсии широко применяются на практике и в настоящее время и являются обязательной составляющей образовательной программы.

Экскурсионная форма обучения в географии занимает особое место, так как благодаря ей у школьника развиваются познавательные интересы и мотивация к изучению предмета. Различная тематика урока предполагает выбор экскурсии, например посещение Ботанического сада, Зоологического музея, выход в лес или на берег водоема, археологическую экспедицию.

Домашняя работа является обязательной формой обучения, именно в основе этой составляющей образовательного процесса лежит самостоятельная деятельность ученика, самоорганизация и саморазвитие. Для формирования познавательного интереса детей необходимо разрабатывать творческие задания, позволяющие раскрыть индивидуальные особенности ученика, заинтересовать его и мотивировать на выполнение домашней работы. Примерами такого творческого задания по географии может служить разработка учеником виртуальной экскурсии на один из материков, плакат по географии экологического содержания «Проблемы морей России», проведение самостоятельных исследований погодных условий своей местности, составление занимательных фактов по определенной тематике и т.д. При составлении творческого задания также необходимо учитывать индивидуальные особенности и уровень знаний учащихся.

Некоторым ученикам порой требуется помощь в устранении пробелов в знаниях, либо, наоборот, у ребенка существуют потребности в углубленном изучении географии для участия в олимпиадах и конкурсах. В таких случаях используются такие формы обучения, как факультативные и индивидуальные занятия. Факультативные занятия обычно предполагают углубленное изучение материала для подготовки учащихся в связи с поступлением в высшее учебное заведение. Индивидуальное занятие позволяет раскрыть в учащемся личностные особенности, лучше усвоить материал, повысить интерес к изучению предмета.

Диалог как форму взаимодействия учителя и ученика использовали в своих школах Сократ, Платон, Аристотель. С началом же Нового времени в большей степени применялась такая форма обучения, как монолог. В наше время в связи с изменениями, происходящими в обществе и системе образования, вновь возросла актуальность применения диалоговой формы. Она является неотъемлемой частью образовательного процесса, именно эта форма позволяет выстроить доверительные отношения между учителем и ребенком в процессе учебной деятельности, являющиеся залогом успеха в любом деле.

Если рассматривать практическое значение применения на уроках географии интерактивных и игровых форм обучения, то несомненно можно выявить положительные стороны данных видов образовательного процесса. При помощи интерактивных и игровых форм обучения стимулируется мотивация и интерес в области географии, повышается уровень активности и самостоятельности учащихся, развиваются навыки взаимодействия и коммуникации, происходит саморазвитие и активизация мыслительной деятельности.

Содержание школьной географии предполагает применение широкого спектра средств, методов, приемов, а также форм обучения, ведь именно при их использовании может быть положительная результативность, ученик будет получать необходимые знания и развиваться как личность, будет формироваться познавательный интерес. Только при условиях рационального использования учебного времени и различных форм обучения могут соблюдаться требования к уровню образования ученика в современном и быстро развивающемся обществе.