Foresight laboratory to form participative and digital culture of future teachers in the humanities (international experience)

В современном образовании происходят системные изменения, касающиеся форм, содержания и целей взаимодействия субъектов образовательного процесса. Возможность предвосхитить варианты развития образования всегда интересовали многих представителей образования, науки, бизнеса. От заложенных компетенций специалистов зависит развитие будущего, поэтому использование кроссаспектного подхода к подготовке педагога позволяет прогнозировать формирование нового образовательного пространства.

Цифровая эпоха и неожиданный вызов перехода на дистанционное обучение во всех сферах образования Республики Казахстан предопределили сущность прогнозирования на основе форсайт-технологии. Понятие форсайта имеет различные трактовки, так как данная технология строится на принципах прогностичности моделирования возможной реальности, граничит с синергетикой и социологическими исследованиями бифуркаций и нелинейности развития.

Так, к примеру, в экономической теории форсайт является методом «долгосрочного планирования, … используемый как системный инструмент формирования будущего и позволяющий учитывать возможные изменения во всех сферах деятельности» [1]. В области политических наук термин «форсайт» в современных исследованиях трактуется как «… систематический совместный процесс создания коллективного интеллекта о средне- срочном и долгосрочном будущем» [20, c. 128], что подчеркивает партисипативный (совместно генерируемый) характер деятельности по планированию любого прогностического плана.

Интересна точка зрения относительно противопоставления понятий «инсайт» и «форсайт» в степени их вовлеченности в процесс планирования. Согласно мнению Э. Мас-тео и К. Доуви «форсайт не может быть рассмотрен вне связи с понятием «инсайт» в качестве совместного анализа ситуаций по типу «здесь и сейчас» [19].

Таким образом, в данном исследовании мы рассматриваем форсайт в качестве необходимого метода прогнозирования будущего образования на основе инсайта о совместной деятельности как субъектов образовательной деятельности, так и представителей мезо- и макросреды. Образ будущего образования отражен в дорожных картах развития образования Республики Казахстан, основан на единстве совместных долгосрочных планов как со стороны стейкхолдеров (работодателей, представителей культуры, бизнеса), так и со стороны участников образовательного процесса. К примеру, исходя из нормативного документа «Стратегический план Министерства образования и науки Республики Казахстан на 2020–2024 годы», понятно, что основная цель развития образования – это «развитие интеллектуального потенциала нации для вхождения в 30 наиболее развитых стран» [12].

Цель данного исследования – раскрыть особенность внедрения форсайт-лаборатории в учебном заведении как инструмента формирования партисипативно-цифровой культуры будущих учителей.

Задачи исследования:

• 1)    представить обзор имеющихся исследований в области форсайт-лабораторий в гуманитарном профиле;

• 2)    провести первичный сбор информации среди будущих учителей и стейкхолдеров на предмет наличия представления о форсайте в образовании;

• 3)    определить перспективы исследования по созданию виртуальной форсайт-лаборато-рии гуманитарного профиля для развития партисипативно-цифровой культуры будущего учителя.

Обзор литературы

На различных уровнях теоретического обоснования исследуемой проблемы за основу были выделены исследования в области теории цифровизации и управления образова- нием И.В. Гайдамашко [17, 18], партисипации М.В. Смирновой (культурологически-парти-сипативный подход [11]), С.Л. Суворовой (партисипативное управление межкультурным образованием [14]), Н.С. Шкитиной (эмпа-тийно-партисипативная подготовка будущих учителей [16]); основы цифровизации в образовании Т.Е. Пахомовой (ИКТ-компетенции в цифровизации образования [10]), А.А. Строкова (ценностный аспект цифровизации образования [13]), Р.А. Шаухаловой (цифровая культура в информационно-образовательной среде вуза [15]).

Исследования в аспекте форсайта раскрыты в работах Г.А. Афанасьева (многоаспектное определение понятия «форсайт» [1]), А.С. Биккулова, М.С. Салазкина (международный анализ понятия «форсайт» [4]), М.В. Кни-теля, П.А. Ларионова (форсайт-технологии в образовании [6]) др.

Но данные исследования в большей мере отражают преимущественно философский и экономический аспекты форсайта, отдельные его репрезентации и формы применения (технологии, методы, лаборатории).

Методы и результаты исследования

Современные исследования в области форсайт-технологии отражают преимущественно технологическое образование, экопространство, энергетику и социальные исследования, но в меньшей степени раскрывают образ будущего гуманитарного образования.

В данном исследовании мы понимаем необходимость раскрытия форсайт-технологии как образа будущего педагога, обладающего партисипативно-цифровой культурой именно в гуманитарной сфере.

Рассмотрим опыт применения форсайт-технологий в зарубежных странах.

Так, контент-анализ сайтов, содержащих ссылку на форсайт-лаборатории, дает определить следующее:

• 1.    По частоте посещений и обращений к доменам лидирует Индия (https:// foresightlab.pk/), Российская Федерация ( http://www.tutor-institute.com/srtinst/scilab/ forsitelabyakub/) и страны Америки.

• 2.    В США имеется университет форсайта (Foresight University) – https://foresight.org , занимающийся подготовкой форсайт-специа-листов – консультантов в различных областях, в Российской Федерации – Сибирский институт будущего ([9]).

• 3.    В основном форсайт-технологии используются применительно к аналитике дан-

• ных и бизнес-технологиям (к примеру, https://www.fsight.ru/en/platform/).

Проведя сравнительно-сопоставительный анализ глобальных характеристик форсайт-лабораторий (методом сплошной выборки), мы пришли к следующим выводам:

• 1.    Большая часть форсайт-лабораторий построена на принципах синкретичной миссии и цели избранного аспекта исследования [7].

• 2.    Форсайт-лаборатории преимущественно функционируют на базе институтов, университетов или иных исследовательских/обра-зовательных организаций [2].

• 3.    Направленность форсайт-лабораторий отражает преимущественно технические и экономические аспекты жизнедеятельности человека.

• 4.    Особенность форсайт-лабораторий заключается в их прогностической направленности и гибкости.

Так, исходя из анализа международных форсайт-лабораторий, можем сделать вывод о преимущественно технической и экономической направленности данного рода инструментария.

В данном исследовании мы приводим спектр вопросов, необходимых для гипотетического утверждения о том, что форсайт-лаборатория является необходимым звеном между субъектами микро-, мезо- и макросреды в системе образования гуманитарного цикла в Республике Казахстан . Данный спектр вопросов включает следующие прогностические аспекты:

• 1.    Каким образом осуществляется построение форсайт-лабораторий?

• 2.    Как соотносятся целевые параметры различных форсайт-лабораторий стран СНГ и зарубежья?

• 3.    В чем принципиальное различие между форсайт-лабораториями технического и гуманитарного цикла?

В нашем исследовании под партисипа-тивно-цифровой культурой будущего педагога мы имеем в виду совокупность ценностных ориентаций, цифровых компетенций по совместному созданию, применению и анализу цифрового контента. Так, форсайт-технология может быть использована в качестве инструмента формирования исследуемой культуры будущего педагога гуманитарного профиля.

Применяя анализ результатов анонимного опроса, проведенного в цифровом формате среди учителей школ и колледжей, преподавателей вузов и стейкхолдеров – директоров школ, представителей бизнеса и культуры – 236 человек, получили следующие данные:

• 1)    90 % респондентов не имеют четкого представления о форсайт-исследованиях;

• 2)    78 % ответов были направлены на то, чтобы иметь глобальный инструмент в виде форсайт-лаборатории в качестве обеспечения связи и преемственности между школой, вузом и макросредой;

• 3)    62 % респондентов согласились с тем, что форсайт-лаборатория должна существовать в сфере гуманитарного знания в форме цифрового ресурса по типу «хаба».

На данном этапе исследования мы позиционируем виртуальную лабораторию как коммуникативный инструмент инновационной формы социального партнерства гуманитарного профессионального образования, представителей власти, местных сообществ и заказчиков образовательных услуг для прогнозирования востребованных метакомпетенций выпускника гуманитарного профиля на рынке труда и в новых сферах деятельности, стратегического видения будущих необходимых компетенций при разработке образовательных программ и определения эффективных путей их развития, с учетом потребностей всех заинтересованных сторон.

В рамках исследования планируется Создание архитектуры интерфейса виртуальной форсайт-лаборатории на основе программы «Форсайт. Аналитическая платформа» [8], возможности которой позволяют моделировать и прогнозировать с использованием встроенной библиотеки методов форсайта [5], подключения внешних пакетов и интеллектуального анализа, а также привлекать целевые аудитории (группы экспертов, стейкхолдеров) путем размещения объявления в социальных сетях [3], а также персональных приглашений потенциальным работодателям, элитарным представителям местных сообществ, представителям власти, ведущим ученым, представителям бизнеса.

Выводы

Таким образом, текущие результаты в техническом плане имеют следующие аспекты:

• 1)    для разработки программного обеспечения используются серверная часть: PHP-фреймворк Symfony, SQL база данных MariaDBД;

• 2)    клиентская часть включает: JS-фрейм-

• ворк VueJS, online-встречи, проведение фор-сайт-сессий на базе BigBlueButton;

• 3)    программное обеспечение находится на стадии разработки: создан блок администрирования, в функции которого входят: разграничение прав доступа различных пользователей к информации; администрирование базы данных; осуществление идентификации и аутентификации пользователей; ограничение возможности работы с объектами в зависимости от статуса, присвоенного пользователю.

Создание виртуальной форсайт-лаборато-рии как коммуникативного инструмента инновационной формы социального партнерства гуманитарного профессионального образования и заказчиков образования, направленного на развитие метакомпетенций у студентов гуманитарного профиля, с учетом будущих профессионально-квалификационных изменений, диктуемых рынком труда, обогащает исследовательское поле, формирует базу для создания универсальных представлений о развитии метанавыков и метакомпетенций.

Несмотря на широкий спектр направлений форсайт-исследований в Казахстане, вопрос применения форсайт-технологии в области прогнозирования и развития метакомпетенций у студентов гуманитарного профиля в процессе формирования партсипативно-цифровой компетенции остается нерешенным как в теоретическом, так и в практическом плане. Прежде всего это касается недостатка детальных методических подходов встраивания форсайта в рамки виртуальной лаборатории как коммуникативного инструмента социального партнёрства между гуманитарным образованием и трудовой сферой.

Таким образом, предложенные направления открытой форсайт-лаборатории (создание хаба работодателей, вовлечение в работу виртуальных сессий, построение карт будущего в плане метакомпетенций студентов гуманитарного профиля) рассматривают развитие метакомпетенций у студентов в гуманитарном профиле в процессе обучения, а дистанционный формат виртуальной форсайт-лаборатории более мобилен и практичен, что значительно удешевляет само исследование.

Данное исследование проводится в рамках грантового проекта «Виртуальная форсайт-лаборатория как средство развития метакомпетенций в гуманитарном профиле» № AP09057871 договор № 100-КМУ2 от 18 марта 2021 года.