Футбол в дошкольном возрасте: проблемы и решения

Актуальность. На сегодняшний день, во многих видах современного спорта тенденции омоложения переросли в ранг свершившегося факта. Подобное произошло в отечественном футболе, где возрастной ценз набора в группы на чальной подготовки снизился до дошкольного возраста (М.Р. Григорян, 2009; Б.Ф. Курдюков, М.Б. Бойкова, 2016). Однако, согласно мнению многих ученых (Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин, Е.В. Демидова, Р.И. Соленова, 2016), дошкольный возраст является наиболее опасным и уязвимым периодом в развитии человека. Следовательно, обеспечение снижения рисков негативного влияния занятий футболом на здоровье и физическое развитие детей дошкольного возраста является необходимым условием. Это указывает на то, что при работе тренеров по футболу с данным контингентом построение учебно-тренировочного процесса должно основываться на научно подтвержденных сведениях о психофизиологических особенностях данного возраста.

Совершенно очевидно, что привлекаться к работе с детьми дошкольного возраста должны тренеры, имеющие соответствующую специальную подготовку, на уровне сформированных специфических профессиональных компетенций. Однако в реализуемых в современной высшей школе основных профессиональных образовательных программах по направлению «Физическая культура» в содержании подготовки бакалавров дошкольный возраст не рассматривается.

Оценивая сложившуюся ситуацию, нетрудно заметить, что в данном случае практика опережает теорию. Естественно, что в этой ситуации возникают противоречия, порождающие проблему. К числу наиболее существенных противоречий относятся:

– реально существующая практика привлечения к учебно-тренировочному процессу по футболу детей дошкольного возраста и отсутствие методологического обеспечения данного процесса;

– обоснованные требования к качеству профессиональной подготовки тренеров по футболу, работающих с детьми дошкольного возраста, и реальными возможностями образовательной системы по обеспечению требуемого качества подготовки;

– сложившаяся система взаимоотношений между участниками учебно-тренировочного процесса в футболе и особенности взаимоотношений с детьми дошкольного возраста, определяющими дополнительные условия сопровождения этого процесса.

Исходя из выше представленных противоречий, научной проблемой настоящих исследований определена потребность в научном обосновании педагогических условий, необходимых для рационального построения учебно-тренировочного процесса по футболу в группах детей дошкольного возраста.

Цель исследования – обоснование педагогических условий, оптимизирующих управление учебнотренировочным процессом по футболу в группах детей дошкольного возраста.

Организация исследования. Исследования проводились поэтапно, согласно разработанному плану. Каждый этап был посвящен решению одной из основных задач исследования. Временная последовательность этапов имела логическую последовательность, позволяющую осуществить взаимосвязь между этапами.

В качестве исследовательской базы использовались центры спортивной подготовки г. Краснодара и Краснодарского края, входящих в структуру академии при футбольном клубе «Краснодар», а также детский футбольный клуб «Надежда». Всего в исследовании приняли участие: 256 детей в возрасте 6-8 лет; 27 тренеров по футболу, работающих с детьми дошкольного возраста; 133 родителя дошкольников, занимающихся футболом.

Результаты исследований. В ходе проведения научных исследований поэтапно решались основные задачи, определенные в соответствии с целью и выдвинутой гипотезой исследования.

Первая задача была посвящена изучению состояния вопроса относительно тенденций развития отечественного футбола, подготовки спортивных кадров и тренерского состава. В результате анализа литературных источников было установлено:

– современный футбол по-прежнему имеет высокую популярность среди всех слоев населения, невзи- рая на пол и возраст, социальное положение и вероисповедание;

– несмотря на развитие этого вида спорта и данной сферы деятельности в целом, в настоящий момент наблюдается множество проблем, которые привели к чувствительному снижению результативности выступлений клубных и сборных команд на международной арене;

– специалистами осуществляется активная научно-исследовательская деятельность, направленная на поиск новых знаний, которые могли бы стать основой коррекции процесса подготовки высококвалифицированных футболистов;

– в последнее время в отечественном футболе достаточно четко определилось стремление к возрождению и дальнейшему развитию детско-юношеского футбола;

– появились новые, нетрадиционные взгляды на подходы к построению учебно-тренировочного процесса подготовки юных футболистов и снижение возрастного ценза, набора в подготовительные группы детей дошкольного возраста;

– многие специалисты предлагают использовать футбол в системе физического воспитания дошкольников. Но данные предложения строятся на основе логических заключений. Как это будет выглядеть в реальных условиях тренировочного процесса, пока неизвестно;

– по мнению ученых и ведущих специалистов, в детском футболе, с выходом на дошкольный возраст, образовалась актуальная и очень важная проблема, связанная с необходимостью обеспечения требуемого качества профессиональной подготовки тренеров, работающих с данным возрастным контингентом.

Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что тенденции омоложения в современном спорте привели к тому, что во многих его видах, в том числе и в футболе, возрастной ценз при наборе в группы начальной подготовки снизился до дошкольного возраста. Данный период жизни является весьма своеобразным и значимым, связан с многочисленными рисками, имеет свои собственные особенности. Данное обстоятельство является первопричиной образования выше представленных причин и указывает на необходимость незамедлительного их решения.

В процессе решения второй задачи, связанной с выявлением особенностей реализации учебно-тренировочного процесса и его влияния на детей в группах дошкольного возраста, было установлено:

– учебно-тренировочный процесс по футболу в группах детей дошкольного возраста имеет свои особенности, наиболее значимыми из числа которых являются (табл.):

• а)    особенности эмоционально-делового взаимодействия между его участниками;

• б)    особенности управления действиями детей во время учебно-тренировочных занятий;

  – занятия футболом в дошкольном возрасте не

противоречат требованиям, предъявляемым к физическим нагрузкам, влияющим на физическое развитие и общее состояние здоровья данного возраста.

– на сегодняшний день очень ярко проявило себя противоречие между фактом привлечения детей дошкольного возраста к занятиям футболом и недостаточной теоретико-методологической обеспеченностью этого процесса, низкой готовностью тренерского состава квалифицированно осуществлять эту деятельность.

– огромное влияние родителей на детей во время учебно-тренировочных занятий, дилетантские действия которых чаще идут во вред, а не во благо, нельзя оставлять без внимания. Наиболее предпочтительным способом урегулирования данной ситуации, по нашему предположению, может быть организация созидательного взаимодействия тренера с родителями, нацеленного на достижение единой цели в виде планируемого спортивного результата.

Третья задача была посвящена разработке педагогических условий, способных восполнить недостающие профессиональные компетенции, необходимые для работы тренера с детьми дошкольного возраста. Решение данной задачи обусловлено отсутствием в содержании вузовской подготовки по направлению «Физическая культура» контингента дошкольного возраста.

Одним из приемлемых вариантов, способных восполнить недостающие профессиональные компетенции, является реализация спецкурса дополнительной профессиональной подготовки. Содержание последнего включает в себя три модуля (рис. 1): 1. Особенности детей дошкольного возраста. 2. Основы коммуникативного контакта и взаимодействия между тренером и родителями. 3. Методические основы управления учебно-тренировочным процессом по футболу в группах дошкольников. По сути содержание спецкурса базируется на ранее полученном высшем образовании (бакалавриат) и обеспечивает получение знаний по наиболее значимым вопросам, связанным с особенностями работы с детьми дошкольного возраста.

Экспериментальные данные показывают, что разработанный спецкурс не только возможно реализовать, но и получить достаточно высокий результат обучения: пополняется запас знаний; происходит формирование новых, профессионально востребованных компетенций. Кроме этого, реализуемые экспериментальные условия позитивно воздействуют на развитие способности более обоснованного выбора решений профессиональных задач. Алгоритм выбора действий и их обоснования приобретает пятиступенчатый вид в сравнении с трехступенчатым, который в основном наблюдается у работающих специалистов, не прошедших экспериментального спецкурса.

Экстернат как организационная форма реализации спецкурса проводится без отрыва от производства, что является для работающих тренеров наиболее удобной формой. Данная форма обучения требует от участников высокого самосознания, что в свою очередь стимулирует позитивные изменения в когнитивном, поведенческом и рефлексивном оценочных критериях.

Четвертая задача в исследовании была посвящена обоснованию построения процесса управления учебно-тренировочными занятиями в группах детей дошкольного возраста, занимающихся футболом. Поиск ее решения связан с установленным проявлением изменений, активностью родителей, стремящихся управлять действиями своих детей на тренировочном занятии.

Таблица

Состав нестандартных ситуаций и нетипичных действий, возникающих в процессе учебнотренировочных занятий по футболу, в группах детей дошкольного возраста (фрагмент)

№ п/п	Ситуации и действия	Примечания
ЗАНИМАЮЩИЕСЯ ДЕТИ
1	Учебно-тренировочное занятие воспринимается в виде детской игры	У многих занимающихся
2	Отвлекаются и отвлекают других	Большинство, часто
3	Не реагируют на команды тренера	Около 50 % выпадают из процесса
4	Не воспринимают задание тренера как установку к действиям	Большая часть, достаточно часто
5	Не проявляют интереса к происходящему на учебно-тренировочном занятии	Заметно у одной трети
6	Самостоятельно выключаются из тренировочного процесса	Подобное наблюдается, иногда, у некоторых
7	Самостоятельно ограничивают тренировочную нагрузку	Большинство, постоянно
8	Без разрешения покидают место занятий	Редко, отдельные случаи
9	Комментируют действия других детей	Отдельные дети, заметно часто

По сути проблема достаточно ясна. Однако для ее решения необходимо прежде решить ряд вопросов. В частности, требуется обеспечить готовность тренеров к работе с группами детей дошкольного возраста: обладать компетенциями в области дошкольного воспитания; их физического, физиологического и психологического развития; управления детским коллективом; детским спортом; обеспечить взаимодействия с родителями.

Указанные вопросы нашли свое решение в рамках образовательных возможностей, на перманентном уровне дополнительной, профессиональной, специальной подготовки тренеров по футболу, работающих с детьми дошкольного возраста. Это позволяет надеяться на успешную реализацию модели организационнопедагогических условий взаимодействия между участниками учебно-тренировочного процесса по футболу в группах детей дошкольного возраста, где родители являются полноправными его участниками (рис. 2).

Основная идея оптимизации участия родителей в учебно-тренировочном процессе заключается в придании разобщенности организованных форм в виде социальной группы, с признаками коллектива. Целенаправленная работа тренера с родителями базируется на основе преобразования их статуса и соответственно их роли в этом процессе. Разумно организованная просветительская деятельность способствует достижению поставленной цели: меняется у родителей восприятие и отношение к учебно-тренировочному процессу и тренеру; наблюдается их самоорганизация и самоконтроль; происходит поэтапное формирование коллектива; формируется коллективная активность и ответственность; стабилизируется позитивная обстановка и эмоциональная атмосфера на учебно-тренировочных занятиях; дети избавляются от двойного воздействия.

Реализация педагогических идей и основанных на них экспериментальных разработок позволила приблизиться к достижению главной цели – повышению

Взаимодействие и коммуникации с родителями

Управление учебнотренировочным процессом в группах детей дошкольного возраста

Особенности дошкольного возраста и работы с ним в спортивнопедагогической сфере

Готовность к работе с детьми дошкольного возраста на основе дополнительной профессиональной подготовки

Рисунок 2. Модель организационно-педагогических условий взаимодействия участников учебно-тренировочного процесса по футболу в группах детей дошкольного возраста эффективности и результативности учебно-тренировочного процесса по футболу в группах детей дошкольного возраста. При этом необходимо отметить, что предложенные условия не оказывают негативного влияния на естественное физическое развитие дошкольников, занимающихся футболом. Но и не дают ярко выраженного преимущества в показателях физической подготовленности на уровне статистически достоверных различий. Хотя отмечается некоторое превосходство по всем регистрируемым показателям, что дает право рассчитывать на достижение достоверного превосходства в будущем.

Наиболее благоприятные результаты были получены в показателях технической подготовленности, где установлено статистически достоверное превосходство экспериментальных условий над традиционными. Это позволяет утвердительно говорить о высокой эффективности педагогических воздействий, обеспеченных экспериментальными условиями, так как техническая подготовленность представляет собой результат обучения.

Еще одним из подтверждений преимущества предложенных новшеств являются спортивные достижения экспериментальной группы. Анализ спортивных выступлений показал, что дети проявляют достаточно высокие навыки ведения спортивной борьбы, владения техническими приемами, командного взаимодействия и другое. Это позволило, участвуя в различных соревнованиях и турнирах, занимать призовые места не только во время проведения эксперимента, но и в последующем.

Заключение. Таким образом, разработанные организационно-педагогические условия, предложенные для оптимизации учебно-тренировочного процесса по футболу в группах детей дошкольного возраста, являются эффективными и способствуют достижению высокой результативности в спортивной деятельности. То есть, полученные данные и их положительная оценка подтверждают правильность выдвинутой гипотезы и позволяют рекомендовать экспериментально опробованные условия к тиражированию в спортивных школах и центрах подготовки футболистов, где существуют группы детей дошкольного возраста.