Гендерные особенности мотивации студентов к занятиям спортом

жения можно определить как «участие в деятельности ради удовольствия и удовлетворения, испытываемых при попытке достичь личных целей» [10]. Мотивация «игра на пределе возможностей» связана с достижением максимальных индивидуальных результатов, основным мотивом является награда – достижение [2].

Внешняя мотивация представлена четырьмя измерениями: интегрированное, идентифицированное, интроективное и внешнее регулирование [2]. Интегрированное регулирование – это наиболее развитая внешняя мотивация, характеризующаяся множеством взаимосвязей. Оно включает в себя определение важности деятель- ности, например, в контексте многолетнего тренировочного процесса и интеграцию этого определения с другими измерениями личности. Когда интегрированное регулирование работает как центр причинно-следственной связи, спортсмены полностью принимают соответствующую деятельность и соотносят ее со своими личными ценностями и установками [1]. В этом случае то, что первоначально было лишь внешним регулированием, постепенно полностью преобразуется в саморегуляцию [10].

Идентифицированное регулирование обусловлено внутренними факторами, но также фокусируется на внешнем результате [10]. Так, спортсмены обычно ассоциируют себя с командой, поскольку она воспринимается как имеющая ценность [1; 10]. Интроективная регуляция возникает, когда люди испытывают внутреннее давление, побуждающее их участвовать в чем-либо (в нашем случае – заниматься спортом). Их поведение определяется императивами контроля, что приводит к участию в деятельности, направленной на избегание чувства вины и тревоги [1; 10]. В этом случае основными побуждениями участия в соревнованиях является стремление достичь результата (победить), потребность в признании. Внешнее регулирование представляет собой наиболее контролируемую форму внешней

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЯМ СПОРТОМ мотивации. Поведение определяется материальным вознаграждением или ограничениями, налагаемыми другими людьми или обстоятельствами [7].

По мере того как спортсмены становятся более конкурентоспособными, происходит переход от внутренней мотивации к внешней [1; 3; 7]. В этом случае спортсмены используют участие в соревнованиях для достижения личных целей, которые могут расходиться с побуждениями, воспринимаемыми обществом как положительные [3]. Таким образом, внешнее вознаграждение может занять место внутренней мотивации, тем самым снижая самомотивацию и саморегуляцию деятельности.

Y. Chantal утверждает, что у девушек сильнее выражена внутренняя мотивация [8]. Они более склонны к общению на занятиях спортом и показывают более высокие результаты в спортивном мастерстве, чем юноши. Исходя из результатов приводимых исследований, можно сделать вывод о том, что для девушек внешняя мотивация менее важна, чем для юношей.

Нами было проведено изучение различий в мотивации студентов мужского и женского пола к занятиям спортом. Цель данного исследования состояла в том, чтобы определить, существуют ли взаимосвязи между преобладающим типом мотивации и желанием заниматься спортом; между половой принадлежностью и преобладани- ем внутренней или внешней мотивации.

Исследование проводилось на базе Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова (далее – РЭУ). В нем приняли участие 199 студентов – юноши и девушки от 17 до 22 лет, занимающиеся спортом. Никаких стимулов для поощрения респондентов не использовалось.

Характеристика выборки: 52 % респондентов мужского и 48 % респондентов женского пола; 75 % – студенты 1 курса, 12 % – 2 курса и 13 % – 3 курса. Распределение по видам спорта составило: футбол – 30 юношей, (15,1 %), хоккей – 32 юноши (16,1%), плавание – 18 юношей (9 %) и 12 девушек (6 %), легкая атлетика – 6 юношей (3 %) и 9 девушек (5 %), единоборства – 20 юношей (10 %) и 4 девушки (2 %), чирлидинг – 26 девушек (13 %), волейбол – 12 девушек (6 %), гимнастика – 15 девушек (8 %), фитнес-аэробика – 16 девушек (8 %).

Для сбора данных о мотивации к занятиям спортом использовалась «Шкала спортивной мотивации» [7]. Шкала содержит семь подшкал, которые измеряют три типа внутренней мотивации (знать, совершать действия, испытывать стимуляцию), три типа регуляции внешней мотивации (идентифицированная, интроеци-рованная, внешняя) и амотивация. Каждая подшкала содержит четыре пункта, всего 28 пунктов. Значения шкал по первым двум параме- трам варьировались от 1 («Совсем не соответствует») до 7 («Точно соответствует»). Все элементы измерения амотивации оценивались в обратном порядке. Уровень мотивации данного типа определялся по величине набранного респондентом среднего балла.

Для определения надежности полученного результата тестирования мы использовали тау-эквивалент надежности (альфа Крон-баха или коэффициент альфа), который является наиболее распространенным коэффициентом надежности результатов теста для однократного применения. Ранее этот метод применялся для определения спортивной мотивации у канадских спортсменов (Fortier и др., 1995), у профессиональных игроков в регби (Cresswell, Eklund, 2005), у французских дзюдоистов (Gillet и др., 2010), у британских танцоров (Quested, Duda, 2011).

Коэффициент альфа Кронбаха для подразмерностей шкалы внутренней мотивации составил 0,86; для внешней мотивации – 0,82; амо-тивация составила 0,75. Это указывает на приемлемую надежность внутренней согласованности характеристик, описывающих изучаемый объект.

Затем нами был проведен опрос с целью выявления связи между уровнем мотивации и временем, затрачиваемым респондентами в неделю на занятия спортом (см. Таблицу 1).

Таблица 1

Кол-во часов	Кол-во человек	% (время, затрачиваемое на занятия спортом в неделю)
0–5 ч	57	29
5–10 ч	48	25
10–15 ч	37	19
15–20 ч	23	12
Более 20 ч	30	15
Нет информации	4	–
Всего	199	100

Время, затрачиваемое на занятия спортом в неделю

На основании результатов этой работы мы получили подтверждение гипотезы: чем выше уровень мотивации, тем больше времени респондент уделяет занятиям спортом.

Также нами были изучена связь преобладания внутренней или внешней мотивации к занятиям спортом с полом (см. Таблицу 2).

Гендерные различия (юноши и девушки) были сопоставлены с использованием независимых выборок t-тестов для внутренней и внешней мотивации. Уровень значимости был установлен на уровне альфа р < 0,05. Размер эффекта (T) был рассчитан и классифицирован на основе рекомендаций J. Cohen. (2013) [5].

Результаты показали, что нет существенных различий ни по одному из мотивационных аспектов (внешняя мотивация, внутренняя мотивация).

Не было выявлено никакого существенного гендерного эффекта для внутренней мотивации: t (199) =1,225, p = 0,222. При этом спортсмены-юноши (M = 4,22,

Таблица 2

Мотивация	Пол	M	SD	Т
Внутренняя мотивация	юноши	4.22	0.353	1.225
	девушки	4.17	0.355
Внешняя мотивация	юноши	3.98	0.269	0.197
	девушки	3.99	0,82

* М- медиана, SD -среднеквадратичное отклонение

Зависимость преобладания внутренней или внешней мотивации от пола

SD = 0,353) набрали более высокие баллы, чем спортсменки (M = 4,17, SD = 0,355). Также не было значительного гендерного эффекта для внешней мотивации ( t (199) = 0,197, p = 0,847), спортсмены-мужчины (M = 3,98, SD = 0,269) получили практически равные результаты со спортсменками (M = 3,99, SD = 0,282).

Результаты проведенного нами исследования свидетельствуют о том, что существует положительная взаимосвязь между внешней мотивацией и внутренней мотивацией к занятиям спортом у студентов мужского и женского пола. Следовательно, когда внешняя мотивация возрастает, внутренняя мотивация также будет возрастать, и наоборот. Согласно R.A. Recours и др., а также Н.Л. Ильиной люди занимаются спортом, чтобы проявить себя, а не из любви к игре, и поэтому внешняя мотивация играет большую роль в занятиях спортом, чем внутренняя [3; 9].