Гендерные особенности статистики высшего образования в Астраханской области

Становление и развитие высшего образование в России является предметной темой многих исследований на современном этапе развития социологической науки. В ходе интеграции России в мировое сообщество в условиях реформирования отечественной образовательной системы возникает необходимость использования зарубежного опыта, критического осмысления его позитивных сторон, отражающих гибкость и способность быстро адаптироваться к изменяющимся требованиям современного информационного общества.

В связи с этим актуальным становится изучение исторических особенностей развития высшего образования в нашей стране, современного уровня его качества, эффективности применения на практике и общественной оценки среди жителей регионов России. В область исследования, в частности, попадают мотивы и цели юношей и девушек Астраханской области, их позиция в отношении ценности и перспектив применения высшего образования.

Основные статистические данные, описывающие деятельность вузов, можно найти в ежегодниках «Высшее образование в России», «Наука в России» и других изданиях Центра исследований и статистики науки. Они характеризуют развитие сети высших учебных заведений и их материальнотехнической базы, отражают динамику численности студенческого контингента, приема в вузы и выпуска молодых специалистов, содержат сведения о конкурсах на вступительных экзаменах, о специализации образовательной     деятельности,     трудоустройстве     выпускников, профессорско-преподавательских    кадрах,    научно-исследовательской деятельности.

Согласно данным российского статистического ежегодника за 2015 год, в России насчитывалось 950 образовательных организаций высшего образования. В их число входило 548 государственных учреждений и 402 частных вуза1.

Частая смена государственных образовательных стандартов не позволяет образовательным учреждениям постепенно осуществить переход к новой образовательной модели. ФГОС, принятый в 2010 г., потребовал очередного пересмотра основных образовательных программ направлений подготовки высшей школы, выработки нового инструментария для оценки сформированности общекультурных и профессиональных компетенций, а вместе с тем и методологии оценки качества подготовки выпускника-бакалавра.

Российская Федерация провозглашает область образования одним из приоритетов государственной политики (п. 1 статьи 1 Закона РФ «Об образовании»), что непосредственно вытекает из конституционной нормы, в соответствии с которой человек, его права и свободы являются высшей ценностью, а признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина составляют обязанность государства (статья 2 Конституции РФ)2.

Согласно уже ранее упомянутому статистическому сборнику на момент 2015 в России насчитывалось 950 высших образовательных учреждений. Из них на Южный Федеральный округ приходилось 72 учебных заведения. По количеству высших учебных заведений Астраханская область занимает 4 место в округе, всего здесь обучается 42,9 тыс. ч. в 6 высших учебных заведениях3.

Общее число образовательных организаций высшего образования по сравнению с 2014г. сократилось на 5,7%: число государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования в 2015г. уменьшилось на 3,3%; а количество действующих частных образовательных организаций высшего образования - на 9,0%. В то же время численность студентов образовательных организаций высшего образования по сравнению с 2014г. уменьшилась на 442,5 тыс. человек, из них 77,8% - студенты государственных

и

муниципальных

образовательных

организаций4.

Сокращение в 2015г. по сравнению с предыдущим годом количества профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена на 0,6% (18 организаций), обусловлено уменьшением числа государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций. Однако, при этом численность студентов, обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена, в 2015г. увеличилась как в государственных и муниципальных, так и в частных образовательных организациях.

В общеобразовательных организациях в 2015г. наблюдались тенденции, аналогичные происходившим в системе профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена: при сокращении их количества на 2,9%, численность обучающихся увеличилась на 2,9%.

Таблица 1. Число высших учебных заведений на 2015 год

Уровень	Всего	Государственных	Частных
Российская Федерация	950	548	402
Южный Федеральный округ	72	37	35
Республика Адыгея	2	2	-
Республика Калмыкия	1	1	-
Краснодарский край	27	10	17
Астраханская область	6	5	1
Волгоградская область	15	10	5
Ростовская область	21	9	12

Таблица 2. Кол-во учащихся в высших учебных заведениях на 2015 год (тыс. ч.)

Уровень	Всего	Государственных	Частных
Российская Федерация	5209,0	4405,5	803,5
Южный Федеральный округ	460,7	393,6	67,1
Республика Адыгея	14,3	14,1	0,2
Республика Калмыкия	9,2	6,8	2,4
Краснодарский край	143,6	117,9	25,7
Астраханская область	42,9	33,4	9,5
Волгоградская область	79,2	68,2	11
Ростовская область	171,6	153,2	18,4

Анализируя распределение студентов высших учебных заведения по специальностям и полу можно сделать следующие выводы. Во-первых, в целом распределение по полу является равномерным, на момент 2015 высшее образование получали 54% женщин и 46% мужчин. Далее можно выделить группы специальностей, в которых виден явный перевес среди студентов женского пола5.

К таким специальностям можно отнести естественные и социальные науки, сферу образования и педагогики, здравоохранения, культуры и искусства, экономики, технологии продовольственных товаров и сферы обслуживания. Таким образом, женщин предпочитают получать высшее образование в социальной и гуманитарных сферах, они далеки от точных наук и технических специальностей.

Иное распределение наблюдается среди мужских специальностей. К ним относятся физико-математические науки, сфера информационной безопасности, сельского и рыбного хозяйства, металлургии, машиностроения, космического дела, систем вооружений, транспортных средств и т.д. Наиболее резкий перекос также виден в сфере морской техники, где абсолютное большинство студентов – мужского пола (94%).

По количеству высших учебных заведений Астраханская область в Южном федеральном округе занимает 4 место. Количество специалистов, выпускаемых вузами Астраханской области пусть и не в большой прогрессии, но возросло к моменту 2015 года. Также в ходе анализа распределения по половому признаку среди студентов России стало возможным выявить традиционные специальности, на которых преобладает та или иная половая группа. Однако данный вид статистики был предоставлен только на федеральном уровне, что и является предметом изучения в следующем параграфе работы.

В ходе проведения исследования статистики образования в России и Астраханской области было обнаружено, что на официальном сайте службы государственной статистики по нашей области не существует данных о распределении студентов вузов области по полу и отдельным направлениям подготовки. Данный факт свидетельствует о том, что эта ниша научного знания недостаточно представлена на текущий момент конкретными эмпирическими исследованиями. Отсутствие подобной статистики лишает нас отчасти возможности для анализа статистики образования в регионе, оценки эффективности и направлений подготовки специалистов.

Таким образом, можно сделать вывод, что статистика высшего образования в России представлена не в полном объеме. Особая нехватка статистических данных ощущается в электронных ресурсах региональных отделений государственной статистики. Также недостаточно внимания уделено разработке вопроса гендерных особенностей мотивации студентов в среде высшего образования.

Исходя из этого, автор работы считает актуальным и необходимым для статистической науки Астраханского региона провести исследование гендерных особенностей целей и мотивов получения высшего образования среди студентов. Объектом исследования могут выступить студенты мужского и женского пола 1-4 курсов обучения АГУ.

При данном исследовании необходимо будет выявить цели и мотивы студентов при получении высшего образования. Также автор считает интересным изучить оценку студентами ВУЗа качества образовательных услуг, предоставляемых в нем, и их взгляды на свои профессиональные перспективы по специальности обучения.