Государственная поддержка и равенство в высшем образовании: опыт Китая и Кыргызстана

В статье представлен сравнительный анализ социальной политики в сфере высшего образования Китая и Кыргызстана с акцентом на государственные инициативы, приоритеты в политике и меры позитивной дискриминации. В исследовании используется смешанная методология, включающая обзор литературы, анализ нормативно-правовых документов и статистических данных, что позволяет выявить сходства и различия в реализации социальной политики двух стран. Результаты показывают, что, несмотря на стремление обеих стран обеспечить равенство образовательных возможностей и социальную справедливость посредством данных мер, существуют значительные различия в проектировании политики, механизмах её реализации и эффективности, обусловленные национальными особенностями, системами образования и социальными структурами. Научная новизна исследования заключается в систематическом сравнении двух различных социально-политических и образовательных контекстов, что позволяет глубже понять, каким образом государственные приоритеты и рамки социальной политики формируют доступ и качество высшего образования. Особое внимание уделяется трудностям, с которыми сталкиваются обе страны при балансировании целей экономического развития с необходимостью обеспечения справедливого доступа к образованию, а также роли исторических и культурных факторов в процессе реализации политики. Практическая значимость работы состоит в том, что её результаты могут служить ориентиром для государственных органов и образовательных учреждений при оптимизации стратегий развития высшего образования, повышении инклюзивности социальной политики и преодолении структурных неравенств. Кроме того, полученные выводы могут внести вклад в международную дискуссию о реформах высшего образования, особенно в странах с переходной экономикой и развивающихся государствах. Данное исследование представляет собой полезный справочный материал для политиков Китая и Кыргызстана при оптимизации социальной политики в сфере высшего образования, а также задаёт направления для дальнейших исследований сравнительной образовательной политики в Центральной Азии и за её пределами.