Характеристика феномена "исследовательская деятельность обучающихся в аспирантуре"

Введение. Постановка проблемы. Проблема повышения эффективности процесса подготовки обучающихся в организациях высшего образования к успешной самостоятельной исследовательской деятельности привлекала к себе внимание многих отечественных и зарубежных ученых [3, 4, 9, 13–15], в трудах которых были предложены различные способы ее решения. Однако в современных условиях она становится особенно актуальной, что обусловлено все возрастающей потребностью развивающейся промышленности, изменениями во всех сферах жизни общества, в том числе и в сфере образования.

Одной из главных задач образовательного процесса в аспирантуре является подготовка обучающихся к самостоятельной исследовательской деятельности, что требует уточнения теоретических положений, составляющих основу подготовки будущих исследователей в период обучения в вузе и совершенствования форм организации данной работы в аспирантуре.

При исследовании любого объекта окружающей действительности его необходимой составляющей является определение сущности и содержания основных понятий, главным из которых в нашем исследовании является

«исследовательская деятельность обучающихся в аспирантуре». Сопряженными с ним понятиями выступают: «исследование», «деятельность», «исследовательская деятельность», «обучающиеся в аспирантуре».

Обратимся к рассмотрению данных понятий.

Изучение состояния проблемы в научной литературе. Понятие «исследование» рассматривается в научной литературе с разных позиций: в широком смысле — как 1) научное изучение; 2) научный труд [10, с. 180]; в конкретно-научном смысле — как процесс научного изучения какого-либо объекта с целью выявления его закономерностей возникновения, развития и изменения и преобразования его в интересах общества [11, с. 33]. С учетом этого термин «исследование» может трактоваться как процесс изучения каких-либо объектов с целью получения новых знаний и использования их для изменения окружающей действительности.

На основании вышесказанного правомерным является трактовка понятия «исследование» как процесса изучения каких-либо объектов с целью получения новых знаний и использования их для изменения окружающей действительности [6] .

Понятие «деятельность», являясь сложным феноменом, используется многими науками, поэтому с учетом его важнейших характеристик может пониматься как сложная категория, характеризующая активную форму взаимодействия человека с окружающей средой, в процессе которого субъект сознательно и целенаправленно преобразует какие-либо объекты.

Определение понятия. Опираясь на вышесказанное, мы рассматриваем исследовательскую деятельность (ИД) как особый вид познавательной деятельности человека, характеризующий его осознанную поисковую активность и направленный на удовлетворение интеллектуальных потребностей, в ходе которого с помощью разнообразных методов получаются новые знания об окружающей действительности [6] .

Термин «обучающийся» в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», принятом Государственной Думой 21 декабря 2012 года, рассматривается как «физическое лицо, осваивающее образовательную программу» [12, гл. 1, ст. 2]. С учетом этого термин «обучающийся в аспиран туре» может использоваться для обозначения лиц, осваивающих образовательные программы высшего образования, связанные с подготовкой кадров высшей квалификации.

Итак, ИД обучающихся в аспирантуре (ИДОвА) понимается нами как особый вид познавательной деятельности, осуществляемый в образовательном процессе вуза и направленный на изучение различных объектов с целью получения новых знаний для их использования в преобразовании окружающей действительности и развитие у обучающихся позиции исследователя при освоении методов, средств, процедур научного исследования для обеспечения достижения высоких результатов будущей исследовательской деятельности.

В научной литературе рассматриваются два взаимосвязанных понятия — «научноисследовательская» и «учебно-исследовательская» деятельность обучающихся. Ранее в наших публикациях [6-8] мы также рассматривали данный вопрос и пришли к выводу, что данные понятия имеют и общее (оба этих вида ИД выступают как особый вид познавательной деятельности, осуществляемый в рамках образовательного процесса вуза и направленный на изучение и преобразование окружающей действительности на основе приобретения нового знания и развитие личностных качеств, необходимых для данной деятельности), и особенное — «научноисследовательская деятельность обучающихся» как особый вид познавательной деятельности направлен на получение объективно новых научных знаний и реализуется во вне-учебное время, «учебно-исследовательская деятельность обучающихся» как вид познавательной деятельности обучающихся предполагает получение субъективно новых для обучающихся знаний и осуществляется в учебное время, зафиксированное в расписании, по специальному заданию в обязательном порядке каждым студентом под руководством преподавателя.

Обратим внимание на еще один аспект изучаемой проблемы — различие понятий «научно-исследовательская работа» и «научно-исследовательская деятельность».

Научная работа представляет собой скоординированную по целям, времени и ресурсам совокупность научных исследований и разработок, организационных мероприятий, позволяющих на практике осуществить науч- ное исследование [1]. Применительно к подготовке будущих исследователей в рамках образовательного процесса в вузе научноисследовательская работа обучающихся в аспирантуре может рассматриваться как: 1) неотъемлемая составляющая образовательной программы данного уровня высшего образования [5], которая в вузовской практике реализуется при помощи специальных организационных форм, включающих: проведение теоретических исследований с апробацией результатов; разработку программ осуществления исследований в процессе подготовки в вузе; участие в обеспечении научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ по профилю подготовки; подготовку научноквалификационных работ, статей, докладов, учебных пособий, сообщений и др.; 2) совокупность мероприятий, скоординированных по целям, времени и ресурсам и реализуемых в процессе подготовки будущих исследователей в вузе.

В качестве основных направлений научно-исследовательской работы обучающихся в аспирантуре выступают:

• -    определение приоритетных направлений исследований в соответствии с потребностями современной науки, спецификой направления и профиля подготовки обучающихся и их интересами;

• -    планирование научно-исследовательской работы обучающихся (разработка планирующих документов по научно-исследовательской работе обучающихся в аспирантуре);

• -    проведение запланированных мероприятий по повышению уровня научной квалификации обучающихся;

• -    организация и проведение научных конференций и семинаров;

• -    изучение опыта научно-исследовательской работы различных образовательных организаций;

• -    освоение современных методов, технологий и методик научных исследований и др.

Итак, научно-исследовательская работа представляет собой совокупность специальных мероприятий для организации и реализации исследовательской (научно-исследовательской и учебно-исследовательской) деятельности обучающихся в аспирантуре.

В свою очередь, научно-исследовательская деятельность обучающихся в аспирантуре понимается нами как особый вид позна- вательной деятельности обучаемых, направленной на получение объективно новых (значимых для науки и практики в определенной сфере жизнедеятельности) научных знаний.

Обратимся к основным характеристикам ИДОвА.

Цель ИД обучающихся в аспирантуре имеет бинарный характер, отражающий два аспекта (личностный и собственно деятельностный) данного феномена. Соответственно, первый аспект характеризует направленность ИДОвА на формирование у них личностных качеств, обеспечивающих успешность самостоятельной исследовательской деятельности. Второй аспект обусловлен направленностью данной деятельности на получение объективно или субъективно новых знаний, получаемых в процессе самостоятельной исследовательской деятельности

Данная цель предполагает решение двух групп задач:

• 1)    Задачи личностной направленности включают:

• -    развитие положительных мотивов ИД;

• -    активизацию исследовательской позиции обучаемых в процессе подготовки в вузе;

• -    развитие личностных качеств, обеспечивающих осуществление самостоятельной ИД (исследовательского мышления, настойчивости, целеустремленности, потребности в получении новых знаний и др.;

• 2)    Задачи деятельностной направленности предполагают:

• -    формирование у обучающихся представлений о сущности и специфике научного исследования;

• -    обеспечение обучающихся системой знаний о способах получения новых знаний;

• -    развитие у обучающихся умений и навыков осуществления учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности как в образовательном процессе вуза, так и в самостоятельной ИД.

Далее рассмотрим функции ИД обучающихся в аспирантуре, к которым относятся:

• —    образовательная — расширение научных знаний, необходимых для осуществления ИД; освоение научных понятий, связанных с ИД, на уровне объяснения и управления; развитие умений работы с различными источниками информации и т. д.;

• —    развивающая — развитие личностных качеств, обеспечивающих осуществление ИД;

• —    стимулирующая — активизация субъектной исследовательской позиции обучающихся как в образовательном процессе, так и в процессе самостоятельной учебно- и научно-исследовательской деятельности.

Анализ ряда источников [2-4, 6, 9] позволяет заключить, что ИДОвА имеет существенные особенности, отличающие ее от исследовательской деятельности обучающихся на других уровнях образования (см. таблицу).

Таким образом, анализ различий исследо- вательской деятельности обучающихся на различных уровнях образования показывает, что цель ИД трансформируется в процессе перехода на более высокий уровень образования. И если на уровне бакалавриата цель ИД заключается в подготовке к самостоятельной учебно-исследовательской деятельности, то на уровне магистратуры подготовка к самостоятельной учебно-исследовательской деятельности должна содержать элементы научной новизны. Качественно отличается от

Специфика исследовательской деятельности обучающихся на различных уровнях образования

Уровень образования	Цель ИД	Виды и формы ИД	Результат ИД
Бакалавриат	Подготовка к самостоятельной учебноисследовательской деятельности	- учебно-исследовательская деятельность (подготовка докладов, рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ (ВКР); выполнение заданий учебно-исследовательского характера в период практики; выполнение учебно-исследовательских проектов; участие в олимпиадах, неделях науки, конкурсах учебно-исследовательских работ; в работе проблемных студенческих групп и т. д.)	Получение в процессе ИД субъективно нового научного знания
Магистратура	Подготовка к самостоятельной учебноисследовательской деятельности с элементами научной новизны	-    учебно-исследовательская деятельность (подготовка докладов, рефератов, выполнение выпускной квалификационной работы; заданий учебно-исследовательского характера в период практики; учебно-исследовательских проектов; участие в олимпиадах, неделях науки, конкурсах учебно-исследовательских работ; в работе проблемных студенческих групп и пр. -    научно-исследовательская деятельность (выполнение заданий научно-исследовательского характера в период практики; подготовка публикаций по теме исследования в базе РИНЦ; участие в работе студенческих научных кружков; научного семинара при кафедре и т. д.)	Получение субъективно нового знания с элементами научной новизны
Аспирантура	Подготовка к самостоятельной научноисследовательской деятельности	- научно-исследовательская деятельность (выполнение научно-квалификационной работы (НКР); подготовка и публикация статей в базах РИНЦ, ВАК, Scopus; участие в работе Школы молодых ученых, конференциях, симпозиумах, форумах); выполнение заданий научно-исследовательского характера в период практики; участие в выполнении плановых научно-исследовательских работ университета, в том числе по грантам; моделирование и проектирование процессов, связанных с профилем исследовательской деятельности (экономических, социальных, познавательных и др.); участие в научной работе кафедры и научных школ вуза; участие в конкурсах на лучшие студенческие научные работы (внут-ривузовских, всероссийских, международных)	Получение объективно нового научного знания

первых двух ступеней высшего образования цель ИД в аспирантуре, предполагающая подготовку обучающихся к самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

Существенные различия можно пронаблюдать в видах и формах исследовательской деятельности обучающихся на различных уровнях образования. Так, на уровне бакалавриата обучающемуся предстоит овладеть преимущественно учебно-исследовательской (в исключительных случаях — научно-исследовательской) деятельностью, направленной на получение субъективно нового знания; в магистратуре основным реализуется как учебно-исследовательская (подготовка докладов, рефератов, выполнение выпускной квалификационной работы; заданий учебноисследовательского характера в период практики; учебно-исследовательских проектов; участие в олимпиадах, неделях науки, конкурсах учебно-исследовательских работ; в работе проблемных студенческих групп и пр.), так и научно-исследовательская деятельность (выполнение заданий научно-исследовательского характера в период практики; подготовка публикаций по теме исследования в базе РИНЦ; участие в работе студенческих научных кружков; научного семинара при кафедре и т. д.). В аспирантуре приоритетным видом исследовательской деятельности является научно-исследовательская деятельность, направленная на получение объективного нового научного знания. При этом организационные формы ИД включают: выполнение научноквалификационной работы (НКР); подготовку и публикацию статей в базах РИНЦ, ВАК, Scopus; участие в работе Школы молодых ученых, конференциях, симпозиумах, форумах; в выполнении грантов; моделирование и проектирование процессов, связанных с профилем исследовательской деятельности; во внутривузовских, всероссийских, международных конкурсах на лучшие студенческие научные работы и др.

Заключение. Заканчивая анализ феномена ИД обучающихся в аспирантуре, отметим, что мы понимаем его как особый вид познавательной деятельности, осуществляемый в образовательном процессе вуза и направленный на изучение различных объектов с целью получения новых знаний для их использования в преобразовании окружающей действительности; а также на развитие у обучающихся позиции исследователя через освоение потен- циала методов, средств, процедур научного исследования для обеспечения высоких результатов будущей исследовательской деятельности.

В качестве основных видов ИДОвА по признаку результата выделяют «научноисследовательскую деятельность обучающихся» и «учебно-исследовательскую деятельность обучающихся», которые в практике выступают как взаимосвязанные, имеющие и общие, и особенные характеристики.

Цель ИДОвА в соответствии с ее бинарным характером включает два аспекта (личностный — направленность ИД обучающихся в аспирантуре на формирование у них личностных качеств, обеспечивающих успешность самостоятельной исследовательской деятельности, и собственно деятельностный — направленность данной деятельности на получение объективно или субъективно новых знаний, получаемых в процессе самостоятельной исследовательской деятельности).

Данная цель конкретизируется в двух группах задач: задачах личностной направленности (развитие положительных мотивов ИД; активизация исследовательской позиции обучаемых в процессе подготовки в вузе; развитие личностных качеств, обеспечивающих осуществление самостоятельной ИД и др.); задачах деятельностной направленности (формирование у обучающихся представлений о сущности и специфике научного исследования; обеспечение обучающихся системой знаний о способах получения новых знаний; развитие у обучающихся умений и навыков осуществления учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности как в образовательном процессе вуза, так и в самостоятельной ИД).

Как сложный феномен ИД обучающихся в аспирантуре выполняет различные функции (образовательную, развивающую, стимулирующую) и имеет ряд особенностей, проявляющихся в цели, видах и формах организации, а также в результате данной деятельности.