Характеристика подростковых межличностных конфликтов

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 37.034                                        

Подростковый возраст можно считать некой границей между детством и взрослой жизнью. В этот период человек начинает обязательное участие в жизни социума [1]. Подростковый период называют «переходным», «критическим», «трудным», «переломным». Безусловно, это связано со сложными процессами развития, которые имеют место, и чья важность неоспорима. Это шаг от одной эпохи жизни к другой. Все стороны развития личности, а точнее умственная, физическая, нравственная, социальная, существенно меняются в этот период. В этот период можно отметить два существенных «переломных момента», которые оказывают прямое влияние на психологическое состояние подростка.

Во-первых, это психофизиологический аспект — половое созревание.

Во-вторых, это социальный аспект – детство закончилось, пришла пора найти себя в мире взрослых. В первом случае изменения несут телесный характер как следствие внутренних гормональных и физиологических процессов, возникновение полового влечения. Во втором — это преобразования на эмоциональном и чувствительном уровнях. Принципиальное значение в психофизиологическом развитии имеет половое созревание, когда личность проходит половую идентификацию. Сильный рост может сопровождаться задержкой в развитии органов кровообращения и дыхания, следствием чего становятся резкие смены настроения, быстрая утомляемость, перепады активности [3].

Подростковый кризис практически всегда сопровождается конфликтами с окружающими людьми.

С точки зрения А. Я. Анцупова и А. И. Шипилова конфликт рассматривается авторами как весьма острый и экспрессивный способ решения проблем, которые появляются вследствие взаимодействия и противостоянии субъектов конфликта, сопровождающееся негативными эмоциями [2, 7].

В подростковом возрасте конфликт возникает вследствие переоценки своих возможностей, когда подросток стремится к независимости, самостоятельности, характеризуется обидчивостью и чрезвычайно болезненным самолюбием. Он слишком часто с его точки зрения подвергается критике взрослых, остро реагирует на их попытки разрешить ситуацию, воспринимая это как угрозу своей взрослости, своему достоинству, правовым возможностям [6]. Традиционный взгляд на подростковые конфликты подразумевает, что подростки стремятся достигнуть автономии, отделиться от родителей и поэтому конфликтуют, устраивают бунты. Однако переход во взрослую жизнь — это постепенный процесс, который объединяет независимость и взаимозависимость [3].

Стоит заметить, что подростки младшего возраста наиболее часто конфликтуют с родителями из-за успеваемости в учебе, а старшие по причине несовпадения взглядов на жизнь [6].

Центральное значение в подростковом возрасте принимает общение со сверстниками. В процессе общения со своими друзьями, подростки отмечают цели, средства, нормы поведения в социуме, выбирают критерии оценки себя и окружающих. Внешне это проявляется через ряд противоречий [4].

С одной стороны, подростки стремятся дистанцироваться от друзей, быть не такими, как все, особенными, чтобы заслужить признание и авторитет даже за счет недостатков, с другой — быть наравне с окружением, не отличаться от него. Подростки мечтают о верных друзьях, находят их и моментально разочаровываются [5]. Данные противоречивые факторы, в частности, отношение с родителями, взрослыми, а также подчинение нормам выбранной группы, приводят к возникновению к разным вариантам девиантного поведения [9].

Подростковый возраст — это период, когда отклонение между собственным «Я» в той форме, как его понимает субъект 13-ти лет, и всем остальным миром приобретает глобальные черты. Подростку кажется, что эту пропасть невозможно преодолеть ни при каких обстоятельствах. Каждый аспект психической жизни подростка подвергается детальному осмыслению, а внутренний мир затмевает то, что происходит в реальной жизни [6]. В основе конфликтных переживаний каждого подростка лежит интерес не только к себе и своей внутренней жизни, но и к отдельным свойствам характера, стремлениям, желаниям, потребностям, понимание, насколько противоречивы могут быть эти элементы [5].

Однако межличностные конфликты могут играть как положительную, так и отрицательную в подростковом возрасте. Предполагаемыми негативными последствиями конфликтов между подростками и взрослыми или ровесниками могут выступать эмоциональное равнодушие, холодность, осознание своей непригодности; усугубление отрицательных взаимоотношений со взрослыми, учителями; возникновение негативной реакции по отношению к учебе и школе. Это не может не отражаться, как на психическом, так и на физическом состоянии подростка [8].

Положительным моментом же является, то что через преодоление конфликтной ситуации, противоречий, субъект выходит на новый этап своего развития. Подросток учится решать конфликтные ситуации через практику, с помощью конструктивных или деструктивных методов, которые влияют на формирование его личности. Наравне с межличностным конфликтом на подростка оказывает существенное влияние внутренний конфликт, который может выступать прямым последствием первого. Каждый аспект психической жизни подростка подвергается детальному осмыслению, а внутренний мир затмевает то, что происходит в реальной жизни.

Таким образом, подростковой возраст является особенным и важным периодом, для которого характерна некоторая неустойчивость эмоциональных процессов, стремление к самостоятельности и взрослости, которые проявляются в собственных взглядов и суждениях. Ряд авторов отмечает, что именно несдержанность, приоритетность собственных суждений часто является причинами конфликтов как со сверстниками, так и со взрослыми. Конфликт выступает неотъемлемой частью формирования личности подростка. Конфликт и личность не могут существовать опосредованно, так как разрешение конфликтной ситуации влечет за собой переход личности на новый этап развития. В результате межличностный конфликт в этом возрасте рассматривается нами как некая ситуация, обеспечивающее личностное развитие подростка, в результате чего происходит развитие саморегуляции, самооценки, стимулируется мотивационная сфера личности. Однако конфликт может нести и негативную роль в развитии личности подростка.

На констатирующем этапе была проведена диагностика особенностей и причин конфликтного поведения школьников подросткового возраста. В исследовании приняли 25 подростков-восьмиклассников. Для этого нами использовались опросник К. Томаса «Типы поведения в конфликте» и анкета «Изучение основных причин конфликтов и особенностей взаимоотношений».

Опросник К. Томаса направлен на изучение личностной предрасположенности подростков-школьников к конфликтному поведению, выявление стиля поведения в межличностном конфликте и так же способов разрешения конфликтной ситуации среди. Для выявления причин конфликтов и особенностей взаимоотношение была использована анкета К. Томаса, позволяющая с одной стороны выявить учеников-подростков с признаками конфликтного поведения, а так же выявить отдельные признаки каких-либо личностных нарушений, а с другой оценить вероятность их развития и проявлений в поведении и деятельности человека. Исследование, проведенное с использованием методики К. Томаса, показывает, что 40% опрошенных (10 чел.) в сложных ситуациях предпочитают соперничество. Готовность к уступкам и желание найти общий язык в спорах выявлено у 20% участников (по 5 чел.). Около 12% опрошенных (3 чел.) стараются избегать конфронтации. И только 8% опрошенных (2 чел.) стремятся к взаимодействию и совместной работе, когда возникают разногласия.

Изучение результатов анкеты «Изучение основных причин конфликтов и особенностей взаимоотношения» показало, что лишь 16% участников (4 человека) оценивают свою группу как дружную, в то время как 52% участников (13 человек) не видят свою группу такой и 32% участников (8 человек) не смогли определиться с ответом. Исследование также выявило, что школьники склонны к общению между собой, они не закрываются в своем круге знакомств, умеют защищать свои взгляды и планировать активности, хотя проявления этих качеств не всегда стабильны. Однако, 60% участников (15 человек) часто конфликтуют с одногруппниками, 28% участников (7 человек) редко и 12% участников (3 человека) говорят, что у них не бывает причин для споров. Во время исследования мы выяснили, что межличностные споры среди молодежи происходят достаточно часто, но они не длятся долго. Подростки часто отрицают свою роль в их возникновении. 52% участников (13 человек) признались, что в конфликтах они склонны к личным оскорблениям, в то время как 32% участников (8 человек) делают это редко и только 16% участников (4 человека) заявили, что никогда не прибегают к оскорблениям. Для 60% школьников-родростков (15 человек) важно выйти победителем из спорной ситуации, 24% участников (6 человек) не смогли ответить на вопрос, а лишь 16% участников (4 человека) не стремятся к победе в спорах. Из них 24% участников (6 человек) чувствуют злость и радость от чужого поражения во время споров. 20% участников (5 человек) ощущают страх и обиду, а 12% участников (4 человека) переживают ненависть. Среди причин конфликтов 24% участников (6 человек) указали на оскорбления и поведение товарищей, 20% участников (5 человек) упомянули школьные дела, и 16% участников (4 человека) считают причиной споры противоположный пол и различие во взглядах.

Анализ результатов первичной диагностики позволил сделать выводы о том, что проявление конфликтов в данном классе в большинстве случаев вызвано несдержанностью и импульсивностью подростков, проявляющихся вследствие их недостаточно сформированного умения сдерживать свои эмоции и контролировать их, а также вследствие переоценки своих возможностей, претензий на взрослость и проявления демонстративности как попытки выглядеть более сильными и значимыми как в собственных глаза, так и в глазах сверстников и взрослых, признание которых им столь необходимо в данном возрасте. При этом причинами конфликтов в большинстве случаев являлись следующие: борьба за статус в классном коллективе с претензией на лидерство, допустимые при этом вследствие личной неприязни и зависти к сопернику сплетни и оскорбления; конфликты, связанные с возникновением симпатии к противоположному полу и несовпадением взаимности этих симпатий; конфликты, имеющие под собой демонстративную основу, вне зависимости от причины и даже при ее фактическом отсутствии; конфликты, возникающие вследствие отсутствия у подростков необходимых навыков конструктивного взаимодействия и построения эффективных коммуникаций; конфликты на основе расхождения духовных, моральных, материальных, семейных, внутриколлективных и других ценностей.

Таким образом, данные вопросы требуют дальнейшей проработки и являются перспективными для профилактики конфликтного поведения. Для этого была разработана программу по профилактике конфликтного поведения школьников подросткового возраста.