Характеристика показателей подготовленности детей младшего школьного возраста

Volgograd State Physical Education Academy

The complex estimation of children readiness to studing at school on the basis of the analysis of results of their educational activity, an individual estimation of morphological indicators and functional developments, their psychological and psychomotor status which will allow precisely todo the conclusion about degree of readiness of the child to studing at school has been developed.

Реформа общеобразовательной и профессиональной школы призвана стать переломным рубежом на пути улучшения обучения подрастающего поколения. Психологопедагогические и физиологические исследования свидетельствуют о том, что большинство детей шести - семи лет при соответствующих условиях и эффективных методиках могут успешно овладевать школьной программой.

Материалы данного раздела основаны на наблюдении за учащимися первых классов г. Волгограда. Обследование проводилось в четвертой четверти. Всего под наблюдением находилось 56 человек (табл.1). Анализ результатов учебной деятельности школьников позволил классифицировать их по различным группам: высокий уровень готовности к обучению в школе (успеваемость по всем предметам «хорошо» и «отлично»); средний уровень готовности (успеваемость «удовлетворительно» и «хорошо»); низкий уровень готовности («неудовлетворительно» и «удовлетворительно»). Первую группу составили 25 учеников (14 девочек и 11 мальчиков), вторую - 24 школьника (12 девочек и 12 мальчиков), третью - 7 человек (3 девочки и 4 мальчика).

Таблица 1

Характеристика учащихся 1-х классов, классифицированных по уровням готовности к обучению в школе

Показатели	Пол	Группы
		Первая	Вторая	Третья
		Уровн	и готовности к	обучению
		Высокий (n=11/14)	Средний (n=12/12)	Низкий (n=4/3)
1. Оценка физического развития, %: а) нормальное	м	90,9	66,7	-
физическое развитие	ж	92,9	58,4	-
б) «группа риска»	м	9,1	25,0	50,0
	ж	7,1	33,3	25,0
в) отклонение в	м	-	8,3	50,0
развитии	ж	-	8,3	75,0
2. Средняя оценка	м	23,2	21,7	17,4
физической подготовленности, баллы	ж	22,7	18,8	16,9
3. Средняя оценка уровня разви-	м	29,3	24,8	20,1
тия познавательных процессов, баллы	ж	30,2	25,4	20,7
4. Биологический возраст, % :
а) соответствует паспортному;	м	54,5	41,7	25,0
	ж	57,1	50,0	33,3
б) опережает	м	45,5	41,7	-
	ж	42,9	33,3	-
в) отстает	м	-	16,6	75,0
	ж	-	16,7	66,7
5. Успеваемость, балл	м	4,5	3,6	2,9
	ж	4,6	3,7	3,0
6. Заболеваемость, кол-во случа-	м	1,85	2,28	2,54
ев	ж	1,77	2,33	2,62
7. Общая готовность,	м	32,2	28,7	21,2
средний балл	ж	33,3	26,3	22, 0

По индивидуальной оценке показателей морфофункционального развития у большинства детей, имеющих хорошие и отличные знания по предметам, определено нормальное физическое развитие (мальчики - 90,9%, девочки - 92,9%).

По мере снижения готовности детей к обучению отчетливо прослеживается увеличение доли детей с отклонениями в физическом развитии: учащиеся с низким уровнем готовности в основном имели отклонения в физическом развитии (мальчики - 50,0%, девочки - 75,0%).

Оценка показателей физической подготовленности также подтверждает значимость данного фактора в формировании готовности детей к обучению в школе. У учащихся первой группы комплексная оценка показателей физической подготовленности составила: у мальчиков – в среднем 23,2 балла, у девочек - 22,7 баллов, а в третьей - соответственно 17,4 и 16,9 баллов.

Наиболее выражено преимущество детей первой группы по показателям, характеризующим познавательную сферу личности ребенка, в сравнении с данными детей с низким уровнем готовности.

Комплексная оценка уровня развития познавательных процессов у девочек первой группы составила в среднем 30,2 баллов, третьей - всего 20,7 баллов. Аналогичная закономерность прослеживается и у мальчиков (соответственно 29,3 и 20,1 баллов).

Биологическое развитие организма детей сопряжено с уровнем готовности к обучению в школе. Как правило, наиболее успевающие дети имеют соответствующий биологическому или опережающий его возраст, а учащиеся с низким и средним уровнем успеваемости в основном отстают в биологическом развитии.

Школьники с разным уровнем готовности к обучению имеют и различный уровень заболеваемости. Дети первой группы значительно реже болеют (мальчики - 1,85 случаев, девочки - 1,77 случаев), и заболевания протекают менее.

Анализ комплексной оценки подготовленности детей к обучению в школе также подтверждает существенное различие этого показателя у учащихся разных групп.

Дети первой группы имеют наиболее высокий показатель комплексной готовности (мальчики – в среднем 32,2 балла, девочки - 33,3 балла). У учащихся второй и третьей групп данный показатель заметно снижается.

Структура взаимосвязи показателей подготовленности подтверждает комплексность готовности детей к обучению в школе (рис.1).

У мальчиков 7 лет с высоким уровнем готовности в стволовую часть дендрограммы включены показатели физического развития (вес тела), физической подготовленности (бег 30 м), психических качеств (память, мышление), психомоторных характеристик (ЧДК, РДО) и уровень зрелости организма (количество постоянных зубов). Нами выявлено девять ветвей.

У девочек данной группы готовности к обучению в школе также выявлена комбинация характеристик стволовой части структуры взаимосвязи показателей: физического развития, уровня зрелости организма, физической подготовленности, психических качеств и психомоторных возможностей.

У детей, имеющих низкий уровень готовности к обучению в школе, отчетливо прослеживается разделение анализируемых показателей на отдельные независимые группы: физическое развитие и физическая подготовленность; психические и психомоторные характеристики. Это затрудняет решать задачи по повышению готовности детей к обучению в школе.

Сравнительное изучение морфологического, психического и психомоторного статусов ребенка свидетельствует о сложном взаимодействии этих сторон развития целостного организма. Каждая из этих характеристик относительно автономна и вносит свою информацию об уровне развития ребенка. Отсутствие данных по любому из указанных критериев может исказить заключение о степени готовности ребенка к обучению в школе.

Мальчики

Девочки

Рис. 1. Корреляционные дендрограммы взаимосвязи показателей «высокого уровня» готовности детей 7 лет к обучению в школе (r х 10 ³)

Примечание. 1 – длина тела; 2 – вес тела; 3 – ОГК; 4 – кистевая динамометрия (правая рука); 5 – кистевая динамометрия (левая рука); 6 – ЖЕЛ; 7 – бег 30 м; 8 – прыжок в длину с места; 9 – прыжок вверх с места; 10 – прыжок в длину с разбега; 11 – метание мяча правой рукой; 12 – метание мяча левой рукой; 13 – бег 300 м; 14 – ЧДК; 15 – ПДР; 16 – РДО (величина отклонения); 17 – количество постоянных зубов; 18 – внимание; 19 – воображение; 20 – восприятие; 21 – память; 22 – мышление.

Результаты нашего исследования убедительно доказывают необходимость комплексной оценки готовности детей к обучению в школе.