Характеристика программы логопедического сопровождения для детей младшего школьного возраста

Логопедическое сопровождение направлено на предупреждение и устранение нарушений устной и письменной речи у учащихся с учётом психофизиологических особенностей усвоения навыка письма и чтения детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Логопедическая работа в общеобразовательном учреждении направлена на решение следующих задач:

• 1.    Развитие процессов языкового анализа и синтеза на всех уровнях (слог, слово, предложение, текст).

• 2.    Развитие грамматического строя речи.

• 3.    Развитие связной речи.

• 4.    Развитие навыков само и взаимоконтроля, умение работать в коллективе.

Логопедическое воздействие подразумевает     под     собой методологические и психологические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

• •    принцип гуманизма – вера в возможности ребёнка, субъективного,

позитивного подхода;

• •    принцип соблюдения интересов ребенка - определение позиции

специалистов, которые призваны решать проблему ребёнка с максимальной пользой для него и в его интересах;

• •    принцип системности – рассмотрение ребёнка как целостного,

качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта, рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами

• •    принцип индивидуально-дифференцированного подхода - изменение

содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

• •    принцип системного подхода - взаимосвязь коррекционноразвивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи;

Логопедическая работа с детьми младшего школьного возраста с нарушениями речи проводится:

• •    в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, структурная простота содержания, повторяемость в обучении, активность и сознательность в обучении);

• •    в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий[1].

Программа логопедической работы включает в себя взаимосвязанные модули, которые отражают её основное содержание:

Система коррекционных занятий составлена с учетом программы обучения по русскому языку, способствуетподготовкешкольника к усвоениюорфографических навыков при помощи специальных упражнений. Логопеды оставляют за собой право изменять количество часов, переставлять, пропускать или добавлять темы в зависимости от потребностей учащихся [4]. В своей работе логопеды используют адаптированные для детей с ограниченными возможностями здоровья методики следующих авторов: Л.Н. Ефименковой и С.В. Коноваленко, Р.И.Лалаевой, Л.Г.Парамоновой, Г.В. Чиркиной, Е.А. Логиновой, И.Н. Садовниковой, Мазановой и т.п. Основной формой организации логопедической работы являются подгрупповые фронтальные занятия по 40 мин. Периодичность занятий: не менее 2 раз в неделю.