Характеристика сенсорного воспитания и его значение в развитии личности ребенка дошкольного возраста

Появившись на свет, ребенок способен видеть, слышать, чувствовать тепло и холод, т. е. воспринимать бесконечное разнообразие окружающей среды. Одна из главных систем в организме человека, направленная на восприятие и представление о предметах, объектах и явлениях окружающего мира, называется сенсорной (чувствующей).

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи. В младшем дошкольном возрасте накапливаются представления о цвете, форме, величине. Важно, чтобы эти представления были разнообразными. Это значит, что ребенка надо знакомить со всеми разновидностями свойств – всеми цветами спектра, с геометрическими формами; развивать познавательные и речевые умения; определять цвет, размер, форму предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения.

Цель статьи: охарактеризовать сенсорное воспитание и его значение в развитии личности ребенка дошкольноого возраста.

Как указывает Т.В. Ендовицкая,   сенсорное   воспитание, ориентированное наٜ◌ развитие восприятия и◌ٜ формирование представлений◌ٜ о внешних свойствах предметовٜ◌ (их форме, цвете, величине, положенииٜ◌ вٜ◌ пространстве), является условием◌ٜ успешного овладения любойٜ◌ практическойٜ◌ деятельностью. Это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него процессов ощущения, восприятия, наглядных представлений [3, с.5].

Ощущения – это простейший познавательный процесс, который состоит в отражении отдельных свойств предметов и явлений окружающей среды, при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущения – это важнейший источник информации о внешнем мире и собственном теле.

Существуют четыре вида ощущений:

• 1)    Слуховые ощущения – ощущение звука;

• 2)    Обоняние – ощущение запаха;

• 3)    Вкусовые ощущения – человек ощущает 4 модальности: сладкое, соленое, кислое, горькое. Все остальные ощущения вкуса – разнообразные их сочетания.

• 4)    Осязание – тактильные ощущения или кожная чувствительность (это ощущения давления, боли, тепла и холода [6].

Восприятие отличается от ощущений – это отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств. В основе восприятия лежат ощущения.

Представление — чувственный образ явления или предмета, который в данный момент не воспринимается, но был воспринят ранее в той или иной форме. На основе таких представлений человек может описывать свойства предмета или явления, отсутствующего в настоящий момент.

Л.А. Венгер отмечает, что истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 4-х лет является периодом наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения. Ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета [1].

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервнопсихического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Н.Н. Поддьяков называл младший возраст «золотой порой» сенсорного воспитания [6].

Следовательно, сенсорное воспитание означает совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов. Содержание сенсорного воспитания возраста включает широкий объем свойств и признаков предметов, которые ребенок должен постичь на протяжении дошкольного возраста.

Сенсорная культура ребенка - это совокупность воспринимаемых и ощущаемых явлений действительности на эмоциональном уровне. Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представления о сенсорных эталонах - общепринятых образц х внешних свойств предметов.

По мнению Л.А Венгера, сенсорные эталоны - это общепринятые образцы внешних свойств предметов. Сенсорные эталоны сложились исторически и с ними сравнивают, сопоставляют результаты восприятия. В качестве сенсорных эталонов цвета выпускают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности (красный, белый, желты, зеленый, черный, синий). В качестве эталонов формы - геометрические фигуры: круг овал, квадрат ,прямоугольник, треугольник. В слуховом восприятии эталонами являются звуковысотные отношения, фонемы родного языка, музыкальные ноты и др.Свои виды эталонов имеются во вкусовом восприятии - это четыре основных вкуса (соленый, сладкий, скислый, горький) и их сочетания. В обонятельном восприятии имеет место узкоспециальное деление запахов на сладкие и горькие, свежие, легкие и тяжелые запахи и т.п. Формирование у детей сенсорных эталонов имеет большое значение в сенсорном воспитании. Усвоение сенсорных эталонов -длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства [2].

Н.Н. Подъяков утверждает, что знание сенсорных эталонов учит пользоваться представлениями о разновидностях каждого свойства для анализа и выделения свойств самых различных предметов в различных предметов в различных ситуациях, то есть использовать их в качестве «единиц измерения». Слово играет большое значение при усвоении сенсорных эталонов. В процессе восприятия ребенок накапливает зрительные, слуховые, осязательные (технические), вкусовые и обонятельные образы [6].

Усвоить сенсорный эталон - это значит использовать его в качестве «единиц измерения» при оценке свойства веществ. Именно с 3-4 лет основное место в сенсорном воспитании детей занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования путем обучения продуктивной деятельности предъявляет свои требования к детскому восприятию и способствует его развитию. Сенсорное воспитание ребенка означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов.

В связи с этим основная задача сенсорного воспитания заключается в том, чтобы формировать у детей такие умения воспринимать и представлять предметы и явления, которые способствовали бы совершенствованию процессов рисования, конструирования, звукового анализа слов, труда в природе и так далее [7]. Таким образом, сенсорное воспитание в младшем дошкольном возрасте должно осуществляться в неразрывной связи с разнообразной деятельностью и решать следующие задачи:

• 1.    Формировать общую сенсорную способность то есть способность к использованию сенсорных эталонов (пяти, а затем семи цветов спектра -красный, белый, желтый, зеленый, черный, синий: пяти геометрических форм - круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник; трех градации величины - маленький, большой, самый большой).

• 2.    Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу. Учить не просто узнавать предмет и называть его , но и знать его назначение ,части предмета и их назначение ,материал, из которых сделан предмет, цвет, форм, размер.

• 3.    Помочь ребенку получить первые представления о различных материалах (бумага, дерево, стекло, металл) и их основных качествах. Например, стекло холодное, прозрачное бьется: бумага гладкая, мягкая, рвется, промокает и так далее.

• 4.    Формировать представления о простейших перцептивных действиях (погладить, надавить, пощупать, попробовать на вкус и так далее).Учить правильно применять данные действия.

• 5.    Воспитать бережное отношение к предметам, учить детей использовать предметы в соответствии с назначением и их свойствами [68].

Общеобразовательная программа «От рождения до школы» предъявляет следующие требования к ребенку младшего дошкольного возраста:

• -    ребенок должен уметь обследовать предметы и сравнивать их величины;

• -    знать название объемных геометрических фигур (шар, куб) и плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник);

• -    уметь отличать круг и квадрат от шара и куб а;

• -    уметь сравнивать геометрические фигуры с предметами, схожими по форме;

• -    уметь группировать предметы по признаку формы;

• -    уметь группировать предметы по форме, величине, количеству;

• -    отличать и называть цвета (красный, оранжевый, желтый, зленный, синий, фиолетовый, черный, белый (называть 4-5 цветов));

• -    проявлять интерес к действиям с предметами и игрушками, желание обследовать их;

• -    различать и называть объекты природного окружения и их свойства; песок - сухой (мокрый); вода теплая (холодная); грунт - сухой, твердый, мягкий, мокрый; лед - холодный, твердый, тает; снег -холодный, белый; лужа - большая, маленькая, грязная; ветер - теплый, холодный, двигает листья, ленты и т.д.; солнце ярко светит, слепит глаза, греет на солнечном месте тепло, душно].

Методика сенсорного воспитания предусматривает обучение детей обследованию предметов, формирование представлений о сенсорных эталонах,

Обследование - специально организованное восприятия предметов с целью использования его результатов в той или иной содержательной деятельности. Обучение обследованию проводится как специально организованное восприятие предмета в целях выявления тех его свойств, о которых важно знать, чтобы успешно справиться с предстоящей деятельностью. Существует общие правила для всех видов обследования:

• -    восприятие целостного облика предмета;

• -    мысленное деление на основные части и выявление их признаков (форма, величина, цвет и другие);

• -    пространственное соотнесение частей друг с другом (справа, слева, над, сверху и так далее);

• -    вычленение мелких деталей, установление их пространственного расположения по отношению к основным частям; повторное восприятие предмета [5].

Современная отечественная теория сенсорного воспитания включает в себя все многообразие сенсорных характеристик окружающего мира, а также обобщенные способы обследования предметов, их качеств, свойств, отношений, т.е. перцептивные действия, систему обследовательских действий, систему эталонов, которыми овладевают дети. Поэтому задача сенсорного воспитания - своевременно обучить ребенка этим действиям -является актуальной и действенной.

Таким образом, сенсорное воспитание, предполагая развитие у ребенка процессов восприятия и формирование представлении о предметах, объектах и явлениях окружающего мира, является одним из приоритетных направлений в работе с детьми младшего дошкольного возраста.