Художественный мир произведения А. С. Пушкина «Повести Белкина» в осмыслении юного читателя

Цыденова Е. Б., Данчинова М. Д., Художественный мир произведений А. С. Пушкина «Повести Белкина» в осмыслении юного читателя // Вестник Бурятского государственного университета. Язык. Литература. Культура. 2020. Вып. 2. С. 61‒65.

Долгая осень 1830 года выдалась для А. С. Пушкина по-настоящему плодотворной. Вынужденный задержаться в Болдино из-за вспышки холеры, писатель создал ряд замечательных произведений, ставших впоследствии классическими. Среди них и окончание «Евгения Онегина», и «Маленькие трагедии», стихи, а также «Повести Белкина».

Последний сборник повествовал о жизни самых обыкновенных людей, но именно это вызывает у читателя сложность в понимании пушкинского мира. Однако это произведение вобрало в себя кладезь мыслей писателя об обыкновенной человеческой жизни, ее превратностях, изменениях судьбы, когда неожиданный случай диктует особые условия людям [1, с. 185].

А. С. Пушкин от имени вымышленного героя-рассказчика, некоего Ивана Петровича Белкина, рассказывает о жизни людей, их маленьких радостях, устремлениях, бедах и тревогах, при этом перемещая картину мира с реального пространства и времени в ирреальное. К тому же читатель не сразу замечает подобную повествовательную метаморфозу.

«Повести Белкина» изучаются в школе с 7/8-х по 9-е классы в отдельных повестях. И не всегда юный читатель осознает серьезность и глубокую содержательность художественного материала. Для разрешения этого вопроса мы считаем важным введение в школьную программу элективного курса по изучению «Повестей Белкина». Ведь прежде всего именно преподаванием литературы в школе можно воспитать образованное, интеллектуальное, разбирающееся во многих жизненных ситуациях новое поколение. Данный курс будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся, их способности к самостоятельному поиску ответов в решении образовательных задач, позволит расширить кругозор, отточить внимание, приведет в целом к процессу осмысленного чтения.

Для большей эффективности работу можно распланировать в несколько этапов, в каждом из которых юные читатели должны понять, что в «Повестях Белкина» Пушкин противопоставляет реальную жизнь, отношение человека к ней романтическому взгляду на действительность. При этом ни в коем случае нельзя дать осознать таким читателям, что писатель вообще отказывает человеку в вере в лучшее, прекрасное. Надо остановиться именно на тех страницах в произведении, где А. С. Пушкин намеренно подчеркивает ошибочность в излишне романтическом принятии мира.

«Повести Белкина» должны раскрыть естественность картины несоответствия разных пространственно-временных координат или планов в жизни людей. Тогда как классическая русская литература и по-прежнему, и по-новому открывает многие неизвестные страницы «давно забытого старого». В этом плане справедливо замечание литературоведов, что в данном произведении А. С. Пушкин не случайно обращает внимание на тот образ жизни и поступки людей, которые сформировались за чертой столичного светского бытия [2, с. 7]. Каждая повесть в данном цикле, расположенная в следующей композиционно-сюжетной линии: «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка», призвана раскрыть локальность, узость, мелочность одного пространственно-временного плана жизни на фоне вечности «большой» картины всего мира. Отсюда легкая, в какой-то степени укорительная ирония писателя над романтическим восприятием мира провинциальных людей.

При этом Пушкин не трогает добрых, душевных качеств человека. Они необходимы людям. Однако от наивности восприятия мира, его ожесточенности, озлобленности и мелочности, которые возникают как раз в этом локальном пространственно-временном континууме, людям освобождаться надо. Именно в этом и состоит идея всего цикла. Это и должен понять современный читатель.

В каждой повести можно найти подобное несоответствие в восприятии мира. Так, в повести «Выстрел» стоит остановиться на некоторых сведениях о дуэли. В частности, что в сознании людей дуэль долгое время относилась к понятию чести. Позже произошла трансформация этого в ложное представление о ценно- стях жизни. Дуэль, по замыслам Пушкина, заслонила в сознании людей все краски самой жизни, ее настоящие истоки, превратила человека в погоню за мнимой целью. Чего добился Сильвио? Он по-настоящему потерял собственный смысл жизни, ежечасно думая о своем праве на выстрел.

Изучение повести «Метель» дает возможность познакомиться с композицией Г. Свиридова «Метель» и стихотворением Пушкина «Бесы». Здесь, с позиции исследователя, необходимо вести речь о превратностях судьбы человека из-за любви. Именно эту тему развивают фабула и сюжет повести [3, с. 4]. Пушкин в данном произведении размышляет о надуманности человеком себе высоких чувств под влиянием различных факторов. Именно здесь мы встречаемся с серьезным, трагическим и легким, ироническим планами жизни. Такое соединение в повести не случайно. С позиции литературоведов, человек ни в коем случае не должен подменять свою жизнь, собственные планы, цели уже готовыми формулами поведения, данными в разных источниках, в том числе в первую очередь в книгах [4].

Никакие книги не могут заменить яркость и многообразие настоящей жизни: ее радости и печали, житейские мелочи и глобальные конфликты, закономерности и неожиданности. Писатель утверждает, что жизнь не только непостижима до конца, но и безумно интересна. Однако понять это сможет лишь тот, кто доверится ей, а не будет пытаться строить свое существование согласно штампам и клише романтической литературы.

Отсюда трагичность жизни Марьи Гавриловны, Бурмина, решившегося подыграть в ту злосчастную минуту в церкви таинственной незнакомке. И как знак судьбы, как наказание — его любовь к Марье Гавриловне. Герой мучается, боится признаться долгое время даже себе. Современного читателя должна остановить, образумить идея Пушкина о невозможности игры в самую жизнь. Никак, никакими средствами, элементами нельзя заслоняться от естественного течения самой жизни.

В повести «Гробовщик» Пушкин словно сгущает этот идейный посыл. Мало того, что человек в реальном мире совершает роковые ошибки, из-за которых он испытывает трудности, так еще и «открытие» ирреального плана может окончательно погубить людей. На примере героя Андрияна Прохорова, открывшего в отчаянном мелком ожесточении «портал» ирреального, Пушкин предупреждает о недопущении подобного. В то же время писатель заставляет серьезно подумать людей о существовании многомерности и многоплановости мира, о чем «маленькие» люди совершенно не подозревают. Современному юному читателю подобное знание вполне понятно, так как «открытие нескольких окон» и существование в них для молодого поколения не секрет.

Повести «Станционный смотритель» и «Барышня-крестьянка» подводят своего рода итог серьезному разговору Пушкина с читателем о жизни, возможностях мирного — гармоничного — сосуществования многих людей в одном пространственно-временном континууме. При этом Пушкин не случайно к этому подходит с размышлений о взаимоотношениях как родных в одной семье («Станционный смотритель»), так и разных людей («Барышня-крестьянка»). Эгоистичность одних, необдуманность поступков других могут привести к не- разрешимой трагедии, когда навсегда могут порваться кровные родственные связи. Мотив притчи о блудном сыне в «Станционном смотрителе» призван не допустить подобный разрыв. А излишняя игра в «жизнь», как в «Барышне-крестьянке», может завести людей в сложные «дебри» человеческих отношений.

Таким образом, цикл повестей позволяет раскрыть перед взором юного читателя обширную панораму обыкновенной человеческой жизни со многими сложными, порой неразрешимыми, а то и трагичными случаями. В этом плане система действий при воспитании молодого поколения на разных стадиях изучения произведения должна быть направлена на развитие именно осмысленного чтения учащихся, их заинтересованности, готовности к сотрудничеству. Нельзя забывать о собственной инициативе читателей, их самостоятельности при выборе заданий или формировании идейных задумок, выполнении различных проектов, возможностях творческого потенциала.